ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
,
методист отдела информатизации
центра информационных ресурсов
системы регионального образования
ГУО «Минский городской
институт развития образования»
e-mail: *****@***,
Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.
Ресурсный центр информационных технологий (далее РЦИТ) является структурным подразделением учреждения образования, деятельность которого направлена на повышение качества образовательного процесса на основе мониторинга его составляющих и результатов, проведение учебно-исследовательской деятельности по предметам с поддержкой на основе средств новых информационных технологий.
Деятельность таких центров может быть организована на базе учреждений образования, где есть соответствующее материально-техническое, кадровое обеспечение.
Приоритетными направлениями деятельности ресурсного центра информационных технологий являются:
- организация повышения квалификации и мероприятий в межкурсовой период, в том числе пропедевтической, по повышению уровня информационной культуры на базе учреждения образования;
- организация на базе РЦИТ олимпиад, соревнований, фестивалей и иных видов интеллектуальных и творческих испытаний школьников, в том числе и дистанционных;
- организация экспериментальной, исследовательской деятельности учащихся под руководством учителя;
- предоставление ресурсов РЦИТ учителям и учащимся учреждений образования региона для проведения учебных экспериментально-исследовательских работ с использованием средств новых информационных технологий;
- внедрение инновационных педагогических технологий в образовательный процесс;
- оказание методической помощи преподавателям в области использования средств новых информационных технологий, развитие принципов педагогического сотрудничества;
- обеспечение условий для развития творческих способностей учащихся.
Учебно-исследовательская деятельность учащихся на базе РЦИТ предполагает:
- для педагога – возможность использовать материально-техническую и интеллектуальную базу учреждения образования для организации образовательного процесса;
- для учащихся – возможность выполнять домашние задания, участвовать во внеклассных мероприятиях, используя технологическую базу и помещения в учреждении образования (библиотеку, компьютерный класс), размещать промежуточные и итоговые результаты работы в информационной среде учреждения, региональной информационной среде;
- для всех участников образовательного процесса – сервисы, обеспечивающие ход учебного процесса в высокотехнологичной образовательной среде.
При этом учитель-предметник с высоким уровнем информационной культуры, сильной мотивацией к использованию информационных технологий на практике, при отсутствии соответствующих условий может использовать ресурсы РЦИТ регулярно и системно, что расширит и образовательные возможности учащихся.
Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических. Эти задачи могут решаться при наличии инициативной группы педагогических работников, единомышленников во главе с представителем администрации, организатором образовательного процесса и научного руководства развитием этой деятельности со стороны специалиста или научного учреждения. Этим специалистам потребуется определённый уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования и исследовательским методом.
РЦИТ решает и общие задачи, например, учить учащихся самостоятельно работать над совершенствованием своих знаний по определенным темам в различных предметных областях. Функция преподавателя заключается в изучении индивидуальных особенностей каждого обучающегося, ориентирование его в потоках учебной информации и оказании помощи в решении возникающих проблем, привития им навыков осуществления исследовательской деятельности и представления результатов работы. Поэтому план работы РЦИТ не может быть стереотипным, для всех педагогов и учащихся – это работа творческая, определяемая, прежде всего общими методическими задачами, а также анализом проделанной работы.
Основное внимание необходимо уделять совершенствованию методики обучения и воспитания, что достигается постоянным повышением педагогического мастерства и квалификации преподавателей в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Учебно-исследовательская деятельность обучающихся является технологией дополнительного образования, поскольку имеет два обязательных для дополнительного образования признака:
- гибкие образовательные программы, выстраиваемые в соответствии со спецификой выполняемой задачи, склонностями и способностями конкретного обучаемого;
- наличие индивидуальных форм работы педагога и обучаемого – групповые и индивидуальные занятия и консультации, мероприятия, семинары и конференции [1, с. 53].
Успех исследовательской деятельности учащихся в основном обеспечивается правильным планированием видов и форм заданий, использованием эффективных систем заданий, а также умелым руководством учителя этой деятельностью. В связи с этим организация учебно-методической деятельности РЦИТ с учителями и учащимися строится в форме тьюторства. Задача тьютора состоит, прежде всего, в организации работы обучаемого по индивидуальной образовательной программе, осуществлении контроля изучения тем курса, выполнения заданий и тестов. В данном случае тьютор организует условия для формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории обучаемого (учителя), так как на базе РЦИТ работают учителя, уже имеющие определенный опыт по успешному использованию средств новых информационных технологий в профессиональной деятельности.
Организация деятельности ресурсного центра информационных технологий позволит совершенствовать весь процесс осуществления учебно-исследовательской деятельности: поиск темы, формулировка целей, задач, проблем, определения исследовательских методов и средств, предъявления результатов. Важно помнить, что задачи проекта или исследования должны соответствовать возрасту и лежать в зоне ближайшего развития обучающихся, т. к. интерес к работе и посильность во многом определяют успех. Кроме того, необходимо обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом или исследованием – мотивацию, которая будет давать незатухающий источник энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для этого нужно на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект или исследование, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы. В ходе работы включаются заложенные в проектную и исследовательскую деятельность мотивационные механизмы.
Список использованных источников
1. Бисева, С. Н. Мотивация учебно-исследовательской деятельности в старших классах учебных заведений нового типа / С. Н. Бисева // Кiраванне у адукацыi. – 2008. - № 6. – с. 51-55.
2. Воронов, А. В. Стратегические задачи комплексной информатизации столичного образования / А. В. Воронов // Столичное образование сегодня. – 2007 - № 4. – с. 46-61.
3. Минич, О. А. Использование ресурсного подхода при организации системы непрерывного образования по повышению уровня информационной культуры учителя / О. А.Минич // Информатизация образования – 2009. - № 3. - С.76-81.
Основные порталы (построено редакторами)