Тема: Как работают приборы на метеостанции или
метеостанция своими руками.
Идея урока: Два ученых Галилео Галилей и его ученик Эванджелиста Торичелли, владеют мастерской по созданию физических приборов. Отыскивая причины тех или иных явлений природы, они ищут идеи для создания приборов фиксирующих состояние нижнего слоя атмосферы. Сегодня они очень нуждаются в помощниках и объявляют конкурс на эту должность. Чтобы стать учеником мастерской необходимо во время конкурсных испытаний исследовать приспособленность организмов с различных точек зрения.
Класс: 5, 7 в роли консультантов.
Продолжительность: 45 мин
Предметные области: геогрфия, физика.
Тип урока: проблемный (эвристический урок) изучения нового материала
Форма урока: творческая мастерская – индивидуальная, групповая, коллективная работа.
Урок построен на основе модульной педагогической технологии: то есть представляет собой совокупность алгоритмичных операций, направленных на реализацию учебных целей в процессе решения учебных задач через формирование и применение универсальных учебных умений и навыков при работе с фундаментальными образовательными объектами с опорой на знания из других предметных областей.
Цели: Формирование представлений о принципах работы простейших метеорологических приборов, в основе конструирования которых лежат законы природы.
Образовательные:
Предметные:
географические - пояснить понятие «метеостанция», установить соответствие между законом природы и строением прибора;
Физические – закрепить понимание об изменении объема при изменении температуры
Метапредметные:
формируем представление о фундаментальном образовательном объекте – общем для обучающихся объектах познания, являющимися реальными объектами природы, свойствами этих объектов. Применительно к уроку – это прибор, деталь как элементы конструкции, закон физики, свойство воздуха.
Методологические (оргдеятельностные)
формируем умения осознавать цель учебной деятельности и умение ее пояснить;
формируем навыки постановки проблемы;
умение поставить цель и организовать её достижение;
навыки проектной деятельности;
навыки анализировать полученные в ходе эксперимента материалы, умения обобщения и формулирования вывода
рефлексивное мышление,
навыки самоанализа и самооценки
Мировоззренческие (воспитательные):
Способности, подлежащие задействованию или развитию:
Общеучебные: навыки изучения предмета объекта, умение работать с информацией
когнитивные качества – умение видеть объект в окружающем мире, задавать вопросы и находить ответы на них, отыскивать причины явлений;
креативные качества – умение применять вдохновлённость, фантазию, гибкость ума, чуткость к противоречиям; раскованность мыслей, чувств, движений; прогностичность; критичность; наличие своего мнения и др.;
оргдеятельностные качества – способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка и др.;
коммуникативные качества - умение работать в парах, с педагогом, умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе
мировоззренческие качества – уметь видеть объект как часть природы в системе материя – закон - информация
Методы и методические приемы обучения
По источникам знаний: словесные, практические (экспериментальная работа, моделирование);
По степени взаимодействия учителя и обучающегося: беседа, инструктаж, закрепление материала, самостоятельная работа;
По характеру познавательной деятельности обучающихся и участия учителя в учебном процессе: репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский;
По принципу расчленения или соединения знаний: сравнительный, аналитический, синтетический;
По характеру движения мысли от незнания к знанию: дедуктивный, индуктивный, традуктивный.
Средства обучения (оборудование):
Карточки информационные.
Этап | Цель этапа | Действия учителя | Действия консультанта | Действия обучающихся | |
схвачивания (увертюра, индуктор) | вызвать чувство, завладеть вниманием | 3 | Здравствуйте! ?? Ребята продолжите фразу Выслушивает ответ Великий математик, физик, астроном Галилео Галилей и его коллеги, сегодня это наши 7-ки, работают в мастерской по созданию физических приборов. Анализируя причины тех или иных явлений природы, ученые ищут идеи для создания приборов фиксирующих состояние нижнего слоя атмосферы. Они очень нуждаются в помощниках и объявляют конкурс на эту должность. Чтобы стать учеником мастерской необходимо сегодня, во время конкурсного испытания, изобрести приборы. Команда ученых мастерской Галилео Галилея занимает места Ученые надеются, что в будущем некоторые из вас, станут изобретателями, инженерами, метеорологами. ?? Какой документ регулирует правила поведения в школе Выслушивает ответ В нашей мастерской работают принципы: Обращает на запись на доске слушать значит слышать ученик учится добывать знания сам; научился сам – научи другого; учиться важнее, чем знать. | Выходят к доске Занимают места в группах Отмечает активность, самостоятельность и т. д. работы каждого участника группы | Проводят анализ своего личного опыта Отвечают на вопрос Проводят анализ своего личного опыта Отвечают на вопрос |
деконструкция | разрушить позиции, что знания полные | 4 | ??Что такое погода? ??Перечислите характеристики погоды? ??Какие приборы помогают снять данные о состоянии погоды? ??Укажите, какой закон природы лежит в основе работы этих приборов? ??Итак, у нас проблема – в чем? Выслушивает ответ | Координирует работу в группе Отмечает активность, самостоятельность и т. д. работы каждого участника группы Поясняет задания | Отвечают на вопрос Обучающиеся ставят проблему |
организующее ядро | дать то, за что может ухватиться мысль, фантазия | 1 | ??Ну что ребята готовы самостоятельно найти ответ на данный вопрос и сделать своими руками ряд приборов для фиксации характеристик погоды. Выслушивает ответ Тогда, в помощь вам: описание прибора материалы для его изготовления | Выставляют материалы и информационный лист | |
пндукции | анализ материала, поиск путей решения | 10 | Работа с материалом: 1 этап – индивидуальный - каждый участник группы самостоятельно читает Внимание вопрос: ??Обсудите в группе, какой закон природы лежит в основе вашего прибора Выслушивает ответ - каждый участник группы, используя описание прибора, разрабатывает идею создания прибора из предложенных материалов 2 этап – групповой - по очереди каждый участник группы выдвигает идеи - отбор идеи, принятие решения о ее реализации -определить этапы работы и распределить зоны ответственности | Координирует работу в группе Отмечает активность, самостоятельность и т. д. работы каждого участника группы Поясняет задания Помогает в выборе идеи (поиск в каждой идеи +, в какой больше та и принимается за основу) Помогает разбить процесс изготовления прибора, исходя из идеи на операции | Проводят анализ прочитанного Отвечают на вопрос Разрабатывают идею Презентует идею Делает выбор о модели которую планируют реализовать Разбивают процесс изготовления на операции |
созидания | Получить конечный продукт | 10 | В группах: изготовление прибора | Координирует работу в группе Отмечает активность, самостоятельность и т. д. работы каждого участника группы Поясняет задания | Изготавливают модель |
Социализация | представить работу классу оценить другие работы | 8 | Представить свою работу классу используя схему ответа Название прибора Какой закон природы лежит в основе работы прибора Как работает Выслушивает ответ У вас есть 2 минуты познакомиться с работами товарищей Выставка Перед вами цветные листочки – так называемые лайки Давайте попытаемся в любой работе, кроме своей, найти интересное, примечательное и об этом сообщить авторам работы. Для этого разместить на доске над работой свой лайк с положительной оценкой, выраженной в слове. | Координирует работу в группе (организует группу на проговаривание ответов, кто отвечает, Отмечает активность, самостоятельность и т. д. работы каждого участника группы Поясняет задания | Презентует модель Рассматривают работы товарищей Оценивают успех работы |
Рефлексия | осознать то, что сделали, на уровне эмоций, на уровне мысли | 5 | Подходит к концу наш урок частично наша метеостанция оборудована. ??Кстати, а что такое метеостанция Не хватает гигрометра, ветромера. Но ведь впереди столько открытий… Закончите предложения ??Дома я ….. ??На уроке мне было …. ??На уроке я…. ??Я достоин стать помощником Галилео Галилея, потому что …. Выслушивает ответ Спасибо за открытия. | Отвечают на вопрос |
Лист оценки деятельности членов группы
ФИ | активность | самостоятельность | креативность | организованность | коммуникация | эрудиция |
Основные порталы (построено редакторами)