Рабочая программа по русскому языку для учащихся 10 класса

МБОУ «Славковская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Заместитель директора Директор МБОУ

методического по УВР В. «Славковская СОШ»

объединения учителей А.

русского языка _________________ ______________

и литературы. «___» ______2014г. «___»_______2014г.

Руководитель МО

В.

___________

Протокол №1

От «__» _____2014г.

Рабочая программа

по русскому языку

для учащихся 10 класса

Программа рассчитана на 2 час/нед.

68 учебных часов

Данная рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 10-11 классов под редакцией Н. Г Гольцовой, И. В. Шамшина, М. А. Мищериной.

Учитель: Иванова Вера Михайловна.

2014-2015 учебный год

МБОУ «Славковская средняя общеобразовательная школа»

Структура рабочей программы.

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; критерии оценки письменных и устных ответов обучающихся; календарно-тематическое планирование; информационно-методическое сопровождение.

Раздел I. Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ от 01.01.2001, № 000, программы по русскому языку для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений (автор Н. Г. Гольцова Программа к учебнику Русский язык 10-11 классы (авторы Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина), регионального базисного учебного плана. Авторская программа предназ­начена для изучения русского языка в старших классах на базовом уровне и составлена из расчета 2 часа в неделю (10 класс — 68 часов; 11 класс — 68 часов). Учебник имеет гриф «Рекомендовано Мини­стерством образования и науки Российской Федерации».

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;
- соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Цель курса — повторение, обобщение, систематизация и углуб­ление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.

Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации. Ма­териал преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь между различными разделами нау­ки о языке и складывалось представление о русском языке как си­стеме. Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий и т. д. направлены на достижение воспитательных, обра­зовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистиче­ской, культуроведческой компетенций как результат освоения со­держания курса «Русский язык».

Теоретические сведения носят системный, обобщающий ха­рактер, их объем и особенности в первую очередь подчинены фор­мированию конкретных практических умений и навыков — орфографических, пунктуационных, стилистических, т. е. в пер­вую очередь навыков правильного письма, а также навыков анали­за, систематизации информации. Обеспечиваются развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора в целом.

Понимание и отработка данных навыков и умений обеспечива­ется большим количеством упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам.

В программу включены такие темы, как «Основные принципы русской орфографии», «Основные принципы русской пунктуации». Они очень важны при повторении правил орфографии и пунктуа­ции, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому ма­териалу.

Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные зна­ки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обра­щают внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, их многознач­ность и многофункциональность. В художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лекси­ки, морфологии, синтаксиса, следует уделять внимание пунктуа­ционному анализу.

Задачи, стоящие перед курсом «Русский язык» в старших клас­сах, могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоя­тельной работе использовать все виды языкового анализа. Фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический виды анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место отведено орфографическому и пунктуационному анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и навыки нормативного использования языковых средств.

В соответствии с современными требованиями коммуникатив­ной направленности в обучении русскому языку программа преду­сматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилисти­ческого и других видов лингвистического анализа. Для развития речи использованы такие виды работ, как пересказ, ре­ферирование, составление тезисов, написание изложений, сочине­ний-миниатюр и другие творческие задания.

Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне аудитории, а также правильно организованной само­стоятельной работой. Практика показывает, что знания, добытые самостоятельно, являются более прочными, чем знания, получен­ные при пассивном восприятии.

Для активизации познавательной деятельности учащихся в про­грамму включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материа­ла первоисточников, анализ текстов разных функциональных сти­лей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.

Необходимо учитывать, что учебник может быть использован учащимися и как справочник по основным разделам русского язы­ка, обеспечивая восполняющее повторение, при подготовке к всту­пительным экзаменам в вузы, а также при подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку.

Особое внимание в программе уделяется публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у обучающихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь. Повторение материала по лексике, фразеологии, лексикографии, морфемике, словообразованию, морфологии и орфографии планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В качестве контрольных работ обучающимся предлагаются диктанты, проверочные тестовые работы, комплексный анализ текста, изложения, сочинения по исходному тексту.

Содержание	Кол-во часов по рабочей программе
Введение	1ч
Лексика. Фразеология, Лексикография	12ч
Фонетика. Графика. Орфоэпия	4ч
Морфемика и словообразование	5ч
Морфология и орфография	14ч
Самостоятельные части речи Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное Местоимение Глагол Причастие Деепричастие Наречие Слова категории состояния	21ч 3ч 5ч 2ч 2ч 2ч 2ч 1ч 2ч 2ч
Служебные части речи Предлог Союзы и союзные слова Частицы Междометие. Звукоподражательные слова	11ч 2ч 2ч 6ч 1ч

Рабочая программа рассчитана на преподавание по учебнику Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мещерина Русский язык 10-11 классы. – М.: Русское слово, 2008 -2012. Рабочая модифицированная программа (базовый уровень) соответствует «Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования» и предусматривает 68 часов, из них

На изучение материала – 55 часов

На развитие речи – 4 часов (Из них контрольное изложение с элементами сочинения-2 часа)

Контрольные диктанты - 5 часов

тестовые, зачёты – 4 часа

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Основные цели обучения русскому языку:

Курс русского языка в 10-11 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·  воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·  дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

·  освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

·  овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

·  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

·  сохранение физического и психического здоровья обучающихся.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Языковая компетенция (т. е. осведомленность обучающихся в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирования у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения; вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании); развития языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция ( т. е. осведомленность обучающихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения; обучения обучающихся умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания обучающихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка. Данная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач:

·  формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;

·  формирование умения пользоваться различными лингвистическими словарями;

Программа содержит:

·  отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий в области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,- формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

·  сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

·  Важнейшими задачами является повторение и углубление материала, изученного в среднем звене, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, обогащение словарного запаса обучающихся, развитие логического мышления и речи обучающихся, подготовка к выпускным экзаменам.

Программа реализует идею межпредметных связей ( изоискусство, музыка, литература, иностранные языки, история, математика) при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Программа определяет педагогические технологии, формы обучения, методы и приёмы обучения, виды деятельности обучающихся на уроке.

Педагогические технологии:

– тестовые технологии;

– технологии уровневой дифференциации;

– проблемное обучение;

– здоровьесберегающие технологии;

– технологии перспективно-опережающего обучения;

– информационно-коммуникационные технологии;

– технология коммуникативного обучения родному языку;

– проектные методы обучения:

– технология развития исследовательских навыков.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок – лекция, урок – игра, урок - исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности обучающихся на уроке:

·  оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·  взаиморецензирование;

·  анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·  разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

·  лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

·  разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

·  Аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

·  информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста с использованием цитат;

переложение текста;

продолжение текста;

составление тезисов;

редактирование;

·  создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

·  реферирование;

·  составление докладов;

·  рецензирование;

·  аннотирование и т. д.

·  создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

·  участие в дискуссии;

·  создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

·  составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленными в электронном виде), ресурсами Интернета;

·  конспектирование.

·  работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;

Программа предусматривает следующие формы и средства контроля.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

·  учитываются умения обучающегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

·  учитываются речевые умения обучающегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

·  учитывается способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения. Кроме средств контроля предусмотрены следующие формы учёта достижений обучающихся: участие в олимпиадах, конкурсах, выставках, презентациях.

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов использую связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса 11 – 200 - 220 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 10 класса – 40 - 45 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся. Сочинения и изложения в 10-11 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы. Примерный объем текста для подробного изложения: в 10 классе – 350 - 450 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 10 классе — 5 - 6 стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Тестовые задания, комплексный анализ текста – форма проверки знаний обучащихся, необходимая для подготовки выпускников к ЕГЭ.

Тетради обучающихся 10 класса, в которых выполняются класс­ные и домашние работы, проверяются раз в 2 недели у всех обучающихся, каждая вторая работа у слабых.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся 10 класса.

25 августа 2012 года И.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Контрольные работы	Развитие речи
Введение	1ч
Лексика. Фразеология, Лексикография	12ч	1	2
Фонетика. Графика. Орфоэпия	4ч
Морфемика и словообразование	5ч
Морфология и орфография	14ч	2	1
Самостоятельные части речи	21ч	1
Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное Местоимение Глагол Причастие Деепричастие Наречие Слова категории состояния	3ч 5ч 2ч 2ч 2ч 2ч 1ч 2ч 2ч
Служебные части речи	11ч	1	1
Предлог Союзы и союзные слова Частицы Междометие. Звукоподражательные слова	2ч 2ч 6ч 1ч
Итого	68	5	4

Раздел 3

Содержание учебного предмета «Русский язык» для 10 класса

Введение. Слово о русском языке – 1 час

Язык как знаковая система и общественное явление. Русский язык как государственный, межнационального общения, рабочий язык ООН. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка.

Основные термины и понятия:

Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира

Знать: лексическое богатство русского языка;

- стилистику русского языка;

- виды планов;

Уметь: составлять план;

- использовать эпиграф;

Лексика. Фразеология. Лексикография – 12 часов

Представление о лексическом значении слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза. Омонимы. Разновидности омонимов: омофоны, омографы, омоформы. Паронимы. Паронимический ряд. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики русского языка. Исконно-русская лексика и заимствованная. Старославянизмы и их особая роль в лексической системе языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления: диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Диалектизмы Курской области. Диалектный словарь Курской области.

Входной диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах». Тестовые задания «Изобразительно-выразительные средства текста»

Основные термины и понятия:

Значение слов, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Лексика исконно русская, заимствованная, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологические обороты, основные типы словарей

Знать: лексическое и грамматическое значение слов;

- прямое и переносное значение слов;

- понятие о синонимах, антонимах, паронимах, омонимах;

- роль старославянизмов в создании текста высоко стиля;

- фразеологизмы, фразеологические выражения;

- устаревшая лексика: архаизмы, старославянизмы, историзмы;

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза;

- анализировать лексические средства выразительности в тексте;

- работать с различными видами словарей;

- определять лексические особенности текста;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- выделять главное;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

- использование в речи изобразительно-выразительных средств;

- выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

- адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

3. Фонетика. Графика. Орфоэпия – 4 часа

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков. Орфоэпические особенности речи в Курской области, Льговском районе

Самостоятельная работа « Фонетический разбор слов»

Основные термины и понятия:

Фонетика. Графика, Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные и согласные звуки. Характеристика гласных и согласных звуков. Чередование звуков. Ударение.

Знать: орфоэпические нормы правописания;

- характеристику гласных и согласных звуков в слове;

Уметь: производить фонетический разбор слов;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- формировать мировоззрение школьников;

- уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

Морфемика и словообразование – 5 часов

Состав слова. Морфемный анализ слова. Способы словообразования в русском языке: морфологические и неморфологические. Словообразовательный анализ. Формообразование. Основные способы образования грамматических форм в русском языке.

Самостоятельная работа «Морфемный и словообразовательный анализ слов»

Основные термины и понятия:

Состав слова. Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная и непроизводная основа. Простая, сложная основа. Производящая основа. Словообразование. Морфологические и неморфологические способы словообразования. Формообразующий аффикс.

Знать: состав слова;

- способы образования слов;

- нормы формообразования;

- правописание морфем;

- морфологический принцип правописания;

Уметь: производить морфемный анализ слов;

- производить словообразовательный разбор слов;

- правильно писать словообразующие и формообразующие морфемы;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

- пользование словарями различных типов;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

Морфология и орфография – 14 часов

Принципы русской орфографии: морфологический, традиционный, фонетический. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц: правописание гласных Ы-И после Ц в различных частях слова. Употребление букв Э, Е и сочетание ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих, позиционные чередования. Правописание непроизносимых и двойных согласных на стыке морфем. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки на –З-, - С-. Гласные в приставках, зависящие от ударения. Правописание приставок ПРЕ - и ПРИ-. Условия написания приставок. Правописание гласных И и Ы после приставок. Написание гласного И после приставок _МЕЖ, - СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-, СУБ-, ИН - и т. д.) Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Морфология и орфография», тестовые задания по теме: «Правописание орфограмм», словарный диктан