Муниципальное казённое учреждение общеобразовательная организация вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 2 при Федеральном казённом учреждении «Исправительная колония № 5 Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Хабаровскому краю»
Разработка урока физики в 10 классе
Тема урока: « Кристаллические и аморфные тела»
Цель: участие в школьном конкурсе разработок уроков.
Разработка урока предоставлена учителем физики
I квалификационной категории
Владыкиной Юлией Валерьевной
Педагогический стаж: 19 лет.
г. Советская Гавань
2015 год
Предмет, класс | Физика, 10 класс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Кристаллические и аморфные тела. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель урока | Дать понятие о кристаллических и аморфных телах, их свойствах и особенностях строения. Знакомство с возможностями использования кристаллических и аморфных тел в практической жизни человека. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Задачи урока | Образовательные. Создание условий для: - ознакомления обучающихся с кристаллическими и аморфными телами и их свойствами; - формирования понятия анизотропии у кристаллов и изотропии у аморфных тел; Развивающие. Создание условий для: - развития умений обучающихся воспринимать и представлять информацию в словесной, символической формах; - формирования навыков анализа результатов деятельности, умения делать выводы на основе прочитанного; -развития умения работать с различными источниками информации; -формирования коммуникативных компетенций обучающихся; - формирования представлений о единстве и взаимосвязи явлений природы; - развития самостоятельности обучающихся; - развития познавательного интереса учащихся к предмету. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные понятия, изучаемые на уроке | Кристаллы, аморфные тела, монокристаллы, поликристаллы, анизотропия, изотропия. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вид используемых на уроке средств ИКТ |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Методическое назначение средств ИКТ | Развитие разнообразных способов получения информации, свойственных разным типам личности. Формирование информационно-коммуникативных компетенций обучающихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Необходимое аппаратное и программное обеспечение компьютер, программные средства | Мультимедийный проектор, компьютер с операционной системой Windows, прикладное программное обеспечение (Power Point, Microsoft Excel) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оборудование и материалы для урока | Учебник: Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н.Сотский Физика 10, Москва «Просвещение» 2009г | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЭТАП 1 | Организационный момент | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель | Формирование самооценки готовности к уроку | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Длительность этапа | 2 минуты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма организации деятельности учащихся | Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Функции преподавателя на данном этапе | Создает нормальную обстановку для работы на уроке | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды деятельности преподавателя | Приветствие обучающихся, проверка готовности класса к уроку. Учитель объявляет тему урока и настраивает класс на продуктивную деятельность, зачитывая эпиграф к уроку. На доске написана тема урока. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Для разработки | У. Здравствуйте. Присаживайтесь. О чём же мы будем говорить сегодня? О твердом состоянии вещества. Великий китайский философ Конфуций сказал «Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий, и путь опыта - это путь самый горький». Слайд 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЭТАП 2 | Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель | Подготовка учащихся к восприятию нового материала, проверка усвоения предыдущей темы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Длительность этапа | 4 минуты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Учитель организует повторение с обучающимися материала по темам предыдущих занятий, необходимым для изучения нового материала. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Методы обучения | Репродуктивный (фронтальный опрос). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма организации деятельности учащихся | Отвечают на вопросы учителя, участвуют в обсуждении, предложенных учителем вопросов. Форма работы - индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Функции преподавателя на данном этапе | Учитель : подводит обучающихся к осознанию необходимости изучения данной темы урока, проверяет степень готовности обучающихся к изучению нового материала. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды деятельности преподавателя | Задает вопросы учащимся и предлагает их обсудить. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Для разработки | Фронтальная беседа с учащимися по изученному ранее материалу: 1) В каких агрегатных состояниях может находиться вещество? 2) Назовите свойства газов, жидкостей, твердых тел? 3) Чем объяснить такие свойства? 4) А как расположены частицы в твердых телах? Слайд 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЭТАП З | Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель | Выработка совместно с учащимися цели урока. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Длительность этапа | 2минуты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Создание проблемной ситуации для активизации познавательного процесса и условий для успешного усвоения нового материала. Слайд 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма организации деятельности учащихся | Отвечают на вопросы учителя. Форма работы - индивидуальная и групповая. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Функции преподавателя на данном этапе | Учитель консультант: подводит учащихся к осознанию необходимости изучения данной темы урока, проверяет степень готовности учеников к изучению нового материала. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды деятельности преподавателя | Создание проблемной ситуации для активизации познавательного процесса и условий для успешного усвоения нового материала. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Для разработки | Учитель показывает классу кусочки пластилина и гранита и задает следующий вопрос: Каково отличие представленных вам тел? (Гранит тверд, имеет зернистую структуру, его трудно разломить; пластилин можно разломить, смять.) Учитель: Из наших с вами рассуждений можно сделать вывод, что не у всех твердых тел молекулы расположены строго упорядоченно. Твердые тела в природе находятся в двух состояниях: кристаллическом и аморфном. «Кристалл» - от греческого «крюсталлос» - лед, «аморфный» - от греческого «бесформенный». Слайд 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЭТАП 4 | Изучение нового материала | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель | Дать понятие о кристаллических и аморфных телах, их свойствах и особенностях строения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Длительность этапа | 15 минут | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Работа с презентацией, работа с текстом учебника, оформление вывода. 1 группа §73 2 группа§74 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма организации деятельности учащихся | Выполняют рекомендации задании: 1. Читают учебник, отвечают на вопросы 2. Формулируют общие свойства твердых тел, выявляют различия между твердыми и аморфными телами. 3. Фиксируют свойства и различия в тетради | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Методы обучения | Продуктивный (поиск путей решения проблемы), проблемный, частично-поисковый, словесный (беседа, формулирования выводов). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности | Презентация «Кристаллические и аморфные тела». Слайд 5-6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Функции преподавателя на данном этапе | Осуществляет педагогическое сопровождение обучающегося. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды деятельности преподавателя | Учитель обозначает перед обучающимися проблему. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Для разработки | Учитель: ответьте на вопросы: 1) В каких двух состояниях находятся в природе твердые тела? 2) Каковы основные свойства кристаллических и аморфных тел? 3) Каковы отличия свойств аморфных тел и кристаллов? 4)Что такое монокристалл и поликристалл? 2. Прочитайте и ответьте на вопросы: 1)Что такое анизотропия кристаллов? 2) Что означает выражение «аморфные тела изотропны»? Фронтальная беседа по вопросам каждая группа, отвечает на свои вопросы. Сопровождая презентацией слайды 7 -14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЭТАП 5 | Закрепление материала. Проверка полученных результатов. Коррекция. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель | Анализ и обобщение изученного материала. Анализ и обобщение результатов исследований в группах. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Длительность этапа | 10 мин | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма организации деятельности учащихся | Фронтальная беседа с учащимися | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Методы обучения | Продуктивный (поиск путей решения проблемы), проблемный, и словесный (беседа, формулирования выводов). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности | Презентация «Кристаллы и аморфные тела»; Слайды 15-17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Функции преподавателя на данном этапе | Помощь в систематизации знаний. Контроль за выполнением задания. Помощь обучающимся, у которых возникли затруднения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды деятельности преподавателя | Корректирует формулировку выводов. Формулирует понятия. Организует закрепление полученных знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Способы коррекции | Эвристическая беседа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЭТАП 6 | Проверка полученных результатов. Коррекция. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель | Установить степень усвоения новых понятий. Устранить обнаруженные проблемы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Длительность этапа | 5 минут | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма организации деятельности учащихся | Выполнение проверочного теста в электронном виде. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Функции преподавателя на данном этапе | Учитель - наставник: Помощь в систематизации знаний. Проведение закрепления материала. Контроль за выполнением задания. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Для разработки | Учитель предлагает выполнить тест | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЭТАП 7 | Подведение итогов. Рефлексия. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель | Формирование ценностного отношения к совместной деятельности. Развитие рефлексивных умений. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Длительность этапа | 5 минут | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма организации деятельности учащихся | Вспоминают цель урока. Анализируют степень ее достижения. Формулируют выводы. Оценивают успешность своей работы на уроке и уровень усвоения знаний, с помощью Листа рефлексии. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды деятельности преподавателя | Предлагает обучающимся вернуться к цели и задачам урока, проанализировать степень их достижения, сделать выводы. Сообщает оценки за урок. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Для разработки | Лист рефлексии
Выводы: - Все кристаллы имеют правильную геометрическую форму, они - анизотропны, их свойства различны по разным направлениям. - Все аморфные тела изотропны, т. е. их физические свойства одинаковы по всем направлениям., их атомы и молекулы располагаются в относительном порядке. - Понимание структуры твердых тел позволяет создавать материалы с заданными свойствами. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЭТАП 8 | Домашнее задание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Длительность этапа | 2 минуты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма организации деятельности учащихся | Записывают домашнее задание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды деятельности преподавателя | Сообщает обучающимся домашнее задание: 1.§ 73 -74 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дополнительная литература к уроку: | 1. В., А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1981. 2. П. Кристаллы. Москва: «Наука».1985. 3. Ресурсы Интернет. 4. СД: НФПК Физикон. Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7-11 классов. |
Приложение
1. Презентация на тему «Кристаллические и аморфные тела»
2. Тест по теме «Кристаллические и аморфные тела»
Основные порталы (построено редакторами)