Технологическая карта урока (схема).
1. Класс: 7 а Дата: ______________Предмет: химия ( учитель Д)
2. Тема урока:Коррозия металлов.
3. Место и роль урока в изучаемой теме: данный урок проводится как практическая работа в рамках пропедевтического курса изучения химии._______________________________________________________________________________
Цель деятельности учителя (цель урока) | Сформировать знания о процессе коррозии и способах борьбы с ней |
Тип урока (см. таблицу 1) | Открытия нового знания (ОНЗ), форма:урок-практикум |
Планируемые образовательные результаты (есть в раб. программе) | Предметные: определять отличительные признаки процессов коррозии, проанализировав демонстрационные опыты; классифицировать коррозию по различным признакам; приводить доказательства целесообразности использования методов защиты от коррозии записывать уравнения реакций, расставлять коэффициенты |
Метапредметные: осознать ограниченность собственного знания, выделить проблему и цель через выполнение задания на анализ результатов демонстрационного опыта; анализировать при парной работе информацию из разных источников, структурировать ее через перевод информации в символы, схемы; провести контроль, оценку и коррекцию знаний по определению видов коррозии; выразить в ходе рефлексивной деятельности свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение планировать ответ; умение работать с учебником, | |
Личностные:
| |
Методы и формы обучения (см. таблицу 1) | Форма обучения: индивидуальная, парная, групповая ; Методы обучения: наблюдение, частично-поисковый, исследовательсткий |
Образовательные ресурсы (адреса сайтов, ссылки на источники) | |
Оборудование (см. таблицу 1) | «Образцы» изделий, подвергшихся коррозии; растворы хлорида натрия, гидроксида натрия, цинк, медная проволока, пробирки, таблицы. |
Основные понятия (по предмету) | Коррозия металлов. Химическая и электрохимическая коррозия. Способы борьбы с коррозией |
Организационная структура урока
Этапы урока (см. таблицу 2) | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | Деятельность учителя (см. таблицу 1) | Деятельность учеников (см. таблицу 1) | Формы организации взаимодействия | УУД (кодификатор УУД) |
1.Организационный момент | Подготовиться к работе на уроке, и настроиться на эффективную работу | Подготавливает оборудование и настраивает презентацию. Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку. | Приветствие учителя, проверка своих рабочих мест | фронтальная | |
Коммуникативные (К): планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |||||
2.Мотивация учебной деятельности. Целеполагание. | Активный диалог с учителем | Постановка учебной проблемы. Учитель: Прослушайте внимательно эти факты и попробуйте сформулировать тему нашего урока. Слайд №1 Знакомство с модулем Учитель: Давайте посмотрим на цели нашего урока и дополним их. Слайд №2 Повторить Изучить Сравнить Обобщить Установить Объективно оценить | Пытаются решить проблему. Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь. Тема урока: «КОРРОЗИЯ МЕТАЛЛОВ». Знакомятся с планом урока по модулю. Формулируют цели урока | фронтальная | |
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель; целеполагание; | |||||
3.Актуализация опорных знаний | Активный диалог с учителем | Учитель: Какими словами-синонимами можно заменить термин коррозия? Учитель: Коррозия это физическое явление или химическое? Учитель: Какие признаки реакции сопровождают этот процесс? | Ученик: Ржавление, разрушение металла, порча. Ученик: Химическое. Ученик: Изменение цвета. | фронтальная | Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; |
4.Изучение нового материала | Активный диалог с учителем | Учитель предлагает сформулировать определение процесса коррозии Уточнение термина Слайд №3 Учитель: Прослушайте сообщение и ответьте на вопросы: 1) Какие виды коррозии различают в зависимости от площади разрушения? 2) Как вы думаете, какой вид коррозии самый опасный? Почему? Учитель: Прослушайте сообщение и ответьте на вопросы: 1) Какие виды коррозии различают в зависимости от механизма? 2) Какие компоненты окружающей среды вызывают коррозию металлов? 3) Запишите процесс коррозии (окисления) железа во влажном воздухе. 4) Запишите процесс окисления меди. 5) Запишите катодный и анодный процессы при электрохимической коррозии. Учитель: Влияние факторов окружающей среды на коррозию металлов покажет следующий эксперимент. В ходе объяснения заполните таблицу. Учитель: Конечно, зная механизм протекания коррозии и причины ее возникновения, человек научился защищать металлы от коррозии. Для борьбы с коррозией существует много способов. Как вы думаете каких? Дополнение в слайде №8 | Ученик рассказывает о химической и электрохимической коррозии, остальные слушают информацию и отвечают на вопросы. Слайд №6 Показывает классу опыт: прокаливание медной проволоки, записывает уравнение реакции. Ученик рассказывает о поставленном заранее эксперименте по коррозии, остальные заполняют таблицу. Слайд №7 Работают в парах анализируют результат демонстрационного опыта и делают вывод, озвучивают свои выводы. Работают с текстом и находят необходимую информацию.(ингибиторы) Учащиеся предлагают способы защиты от коррозии в домашних условиях. Учащиеся записывают способы защиты от коррозии | Фронтальная, индивидуальная Эвристические методы, работа в парах | Коммуникативные: планируют общие способы работы; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; Познавательные: анализируют объект, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); устанавливают причинно-следственные связи; Личностные: смыслообразование |
5. Первичная проверка усвоения знаний. Первичное закрепление знаний | Самостоятельная работа | Учитель:В стихотворении Вадима Шефнера « Пустырь» есть такие строчки:«Коррозия – рыжая крыса. Грызет металлический лом» Всегда ли результат коррозии имеет рыжий цвет? | Ученик 1:Ржавчина, которая появляется на поверхности стальных и чугунных изделий, - это яркий пример коррозии. Ржавлением называют только коррозию железа и его сплавов. Другие металлы корродируют, но не ржавеют. Например, потускнение серебра вызвано коррозией. Ученик 2:Ржавчина - это рыхлый порошок светло-коричневого цвета. Многие металлы при коррозии покрываются плотной оксидной пленкой, которая не позволяет кислороду воздуха и воде проникнуть в более глубокие слои и потому предохраняет металл от дальнейшего окисления. Вода в алюминиевом чайнике при нагревании кипит, но не действует на металл и потому чайник служит довольно долгое время. | Индивидуальная | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); |
6. Контроль и самопроверка знаний | Выполнение задания | Учитель: Выполните тест: Слайд №9 | Учащиеся выполняют тест. Взаимопроверка. | Индивидуальная | Познавательные: структурируют знания; Коммуникативные: оценивают достигнутый результат, и уровень усвоения; учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия; Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат; |
Рефлексия | Оценка собственной работы | Выберите нужную букву: Слайд №10 А) Получил прочные знания, усвоил весь материал. Б) Усвоил материал частично. В) Мало что понял, необходимо ещё поработать. | Учащиеся делают выбор | Индивидуальная | Познавательные: рефлексия; Личностные: оптимизм в восприятии мира Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат; |
9. Д/з, инструктаж по его выполнению | Восприятие поставленных задач для самостоятельного выполнения дома | Учитель: Откройте дневники и запишите домашнее задание: §13 Коррозия металлов (стр. 81-85). Слайд №10 Урок окончен. | Учащиеся записывают домашнее задание. Сдают модули на проверку. | фронтальная | Л: какое значение, смысл имеет для меня учение |
Основные порталы (построено редакторами)