Станица Советская Новокубанского района Краснодарского края
Технологическая карта
повторительно-обобщающего мультимедийного урока химии в 9 классе
учителя химии биологии МОУСШ № 9 Н. П. Максименко.
Тема урока «ПОДГРУППА КИСЛОРОДА».
Цели урока:
Учебная: Систематизировать, расширить и углубить знания учащихся по основным понятиям темы. Закрепить знания о качественных реакциях на сульфид, сульфит и сульфат ионы.
Воспитательная: воспитывать убеждение в позитивной роли химии в жизни современного общества; умение работать самостоятельно и в паре;
Развивающая: развивать познавательный интерес и интеллектуальные способности учащихся в процессе приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе и компьютерных; обеспечить усвоение учащимися материала по основным понятиям темы на более высоком уровне.
2007 год.
№ п/п | План занятий с элементами прогнозирования и моделирование содержания урока. | Реализация основного принципа взаимодействия (формирование системы понятий по данной теме): учебная задача урока. | Педагогические техники и приёмы как элементы занятия. | ||||||||||||
I. 1. | Организационный момент. Подготовка учащихся к учебно-познавательной деятельности и быстрое включение учащихся в деловой ритм. | Создание единого информационного поля | |||||||||||||
2. | Рефлексия. Оценка каждого учащегося к занятию. | Положительный настрой на работу и осмысление его важности для достижения результатов деятельности | Прием педагогической техники «Самооценка». По предложенным рисункам, учащиеся выбирают рисунок соответственно своему уровню готовности к уроку. | ||||||||||||
3. | Знакомство учащихся с формой организации их деятельности на уроке и формой оценивания. | Осмысление результата деятельности от формы ее организации. | Прием педагогической техники «Рейтинг» Перед учащихся на столах лежат рейтинг-листы с указанием каждого этапа урока. После выполнения задания каждого этапа урока, они оценивают свою работу по пяти бальной системе. | ||||||||||||
II 1. | Обобщение и систематизация знаний. Повторение раннее изученных тем. Обращаясь к учащимся, учитель спрашивает, в связи, с чем упоминались эти слова. | Проведение своеобразной разминки перед более полном повторении ранее изученного материала. | Прием педагогической техники «Ключевые слова» На слайде появляются «ключевые слова», которые являются наиболее важными при изучении данной темы. | ||||||||||||
2. | Согласование тезауруса по теме повторительно-обобщающего урока и его реализация. Учитель обращает внимание учащихся на таблицу тезауруса и организует работу с ним через различные приемы педагогической техники.
| Организация работы с таблицей тезауруса с целью выявления согласованности в понимании основных понятий. | Прием педагогической техники «Тезаурус» Работая с таблицей тезауруса, учитель вместе с учащимися согласовывает тезаурус урока и расширяет знания по теме. | ||||||||||||
3. | Учитель активизирует учащихся на учебно-познавательную деятельность на основе опорных знаний. Произносятся утверждения. 1. NAHS - сульфид натрия 2. Степень окисления серы в нем равна +2 3. В H2SO4 сера проявляет высшую степень окисления 4. Соединения серы (IV) в реакциях проявляют только окислительные свойства 5. Соли серной кислоты называются сульфатами 6. Реакция окисления SO2 в SO3 экзотермическая. 7.Соединения серы (11) в реакциях являются только восстановителями. Учащиеся дают ответы. | Установление обратной связи при выполнении задания. | Прием педагогической техники «Цифровой диктант». Учитель произносит ряд утверждений, если ученик согласен, то он ставит единицу, если нет - 0. В результате получается число. Все, кто получил правильное число, получает 5 баллов, одна ошибка – 4, две - 3 | ||||||||||||
4 | На слайде записаны уравнения химических реакций с заведомо допущенными ошибками. Выполняя задание, учащиеся исправляют их. | Проверить умение подбора коэффициентов методом электронного баланса | Прием педагогической техники «Лови ошибку Учитель предлагает учащимся, работая в паре по вариантам, найти ошибки в уравнениях реакций. а) Cu + H2SO4 = CuSO4 + SO2 + 2H2O б) 3Mg + H2SO4 = 3 MgSO4 + S +3H2O в) C + 2H2SO4 = CO2 + SO2 + 2H2O | ||||||||||||
5.. 6. | .Аутотренинг. Используя слайд с текстом, проводится релаксация с помощью информационной зарядки Задание – тест. 1.Электронная формула атома химического элемента 1s22s22p63s23p4 Укажите химический знак элемента и формулу высшего оксида. 1) S, SO2 2) S, SO3 3) Se, SeO2 4) Se, SeO3 2.В уравнении реакции горения серы в кислороде коэффициент перед формулой восстановителя равен: 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 3.С каким веществом не реагирует разбавленная серная кислота: 1) алюминий 2) серебро 3) железо 4) магний 4. С помощью какого иона можно обнаружить сульфат-ион? 1) H+ 2) OH - 3) Ag+ 4)Ba | Через необычную форму организации физкультминутки проводится релаксация и закрепление изученного материала. Организация индивидуальной работы с одаренными детьми. | Прием педагогической техники «Информационная физкультминутка» Один из учащихся читает стихотворение о свойствах серы и ее соединений. На слово «сера» учащиеся поднимают поочередно то левую, то правую руку, на соединение серы – обе руки. Сера нам необходима- Нам без серы не прожить! Всем известно, что без серы Нам огня не запалить. Сера есть в белках, сульфатах, И в сульфиде есть она. И для сероуглерода Обязательно нужна. Портит сера атмосферу, А верней – ее оксид. Пожелтели листья в сквере, Дождь кислотный моросит. Прием педагогической техники «Особое задание» Особо продвинутым двум учащимся предлагается, работая на ноутбуках, выполнить задания теста. | ||||||||||||
7. | Учитель предлагает трем учащимся провести эксперимент: а) доказать наличие сульфид-иона в Nа2S б) Распознать среди двух солей, соль серной кислоты в) доказать содержание ионов водорода в серной кислоте. | Проверить знания учащихся о качественных реакциях. | Прием педагогической техники «Эксперимент» По заданию учителя учащиеся решают, качественные задачи на распознавание ионов | ||||||||||||
8. | Учащимся предлагается, работая в паре по вариантам, осуществить превращения. а) SO2→SO3→H2SO4→KHSO4 б) SO3→CaSO4→Ca(OH)2→CaSO4 в) S→H2S→Na2S→CuS | Проверить знания учащихся о взаимосвязи между основными классами неорганических соединений | Прием педагогической техники «Логические цепочки» На слайде записаны цепочки превращение на генетическую связь между различными соединениями серы. Необходимо записать уравнения реакций по осуществлению данных цепочек. | ||||||||||||
9. | Учитель загадывает загадку. Она прозрачна как вода, Не пахнет и густа, как масло, Но воду лить в нее опасно: Из колбы пар, вода шумит. Как будто в ней змея лежит. И вольно иль невольно Ужалить может больно. Учащиеся должны угадать, о каком веществе идет речь, и вспомнить правило взаимодействия концентрированной серной кислоты с водой. | Закрепить знания учащихся о разбавлении концентрированной серной кислоты водой. | Прием педагогической техники «Угадай вещество» В черном ящике раствор концентрированной серной кислоты. При разгадывании загадки, учащиеся проводят опыт разбавления концентрированной серной кислоты водой. | ||||||||||||
IV | Итог урока Подведение результатов урока | Анализ деятельности учащихся не уроке | Прием педагогической техники «Рейтинг». Учитель подводит итог. Учащиеся сдают рейтинг-листы с оценками по каждому этапу урока. |
Основные порталы (построено редакторами)