Муниципальное автономное образовательное учреждение Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов
Областной конкурс образовательных организаций муниципальных образований Московской области на присвоение статуса
Региональной инновационной площадки Московской области
Направление реализации проекта:
Реализация инновационных образовательных проектов муниципальных образовательных организаций в Московской области, направленных на разработку и внедрение моделей воспитания и социализации обучающихся.
Проект по теме:
«Смысложизненное самоопределение современного российского школьника средствами интерактивных образовательных технологий, объединяющих в себе возможности основного и дополнительного образования, в рамках реализации программы «Путь к себе».
г. Наро-Фоминск
2017 г.
Описание инновационного образовательного проекта
1. Наименование образовательной организации Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов.
2. Направление реализации проекта Реализация инновационных образовательных проектов муниципальных образовательных организаций в Московской области, направленных на разработку и внедрение моделей воспитания и социализации обучающихся.
3. Название проекта «Смысложизненное самоопределение современного российского школьника средствами интерактивных образовательных технологий, объединяющих в себе возможности основного и дополнительного образования, в рамках реализации программы «Путь к себе».
4. Ключевые слова Образовательная деятельность, внеурочная деятельность по русскому языку и литературе, программа воспитания, сетевой образовательный модуль. Срок реализации проекта: 2016 – 2019 гг.
5. Актуальность проблемы, основная идея проекта, обоснование его практической значимости для развития системы образования.
Ситуация в современном образовании может быть охарактеризована комплексом противоречий: у современных школьников есть сферы самореализации и области интересов, которые для них важнее, чем школа; неформальное образование становится все более привлекательным; при наличии неограниченных возможностей доступа к информации остро встают вопросы с ее отбором; в дополнительное образование активно переносятся технологии классно-урочной системы, а традиционный «кружок» мало чем отличается от традиционной классно-урочной системы; дополнительное образование не достаточно используется для пробуждения интереса к окружающему миру, культуре, самопознанию. Одним из путей разрешения этих противоречий становится использование форм организации образовательного процесса, которые носят активный, деятельностный характер, создают условия для самореализации, обеспечивают возможности общения и взаимодействия, могут разворачиваться вне стен классной комнаты – в современной информационно-образовательной среде, которая формируется на базе ресурсов сети Интернет, природных, культурных, научных, производственных, инфраструктурных объектов.
Сетевой образовательный модуль (СОМ) является одной из форм модульной организации образовательного процесса как формы обучения, при которой содержание образования строится по отдельным функциональным узлам модулям, предназначенным для достижения конкретных дидактических и воспитательных целей. Модульный принцип позволяет интегрировать различные виды и формы обучения.
СОМ — это современный формат организации образовательного содержания, объединяющий в себе возможности основного и дополнительного образования, логически завершенная единица учебного содержания, имеющая цели, дидактический и методический аппарат и предполагающая получение определенных образовательных результатов предметного, метапредметного и личностного характера. В используемом контексте модуль определяется как сетевой, так как предполагает интеграцию основного и дополнительного образования, а также использование возможностей внешних партнеров, как являющихся субъектами системы образования, так и находящихся вне ее (учреждения науки, культуры, инфраструктурные, производственные объекты, учреждения дополнительного образования — в зависимости от содержания образовательного модуля, потребностей и возможностей образовательного учреждения).
СОМ предполагает учебное содержание (монопредметное или межпредметное). Одной из главных задач данной технологии является формирование компетенции самообразования, которая включает развитие интеллектуальных навыков, умений в области использования информационно-коммуникативных технологий, проектной и исследовательской деятельности, а также развивает у обучающихся способность к самооценке личностных результатов, навыки работы с информационными источниками, в том числе их критическое осмысление и применение на практике. В связи с этим актуальность предложенного формата обусловлена необходимостью корректировки образовательного процесса в общеобразовательных школах и других учреждениях.
Технология СОМ ориентирована на достижение у обучающихся способности саморазвития и формирования потребности непрерывного образования. Иными словами, формат СОМ предполагает самостоятельную познавательную деятельность детей по освоению учебного содержания и презентацию результатов этой деятельности в любых форматах, адекватных полученным результатам. Результаты могут быть оформлены в виде текстов, электронных продуктов, видеоматериалов, художественного или сценического воплощения, моделирования и пр.
В основе СОМ лежит игровой сюжет или проблемная ситуация, которые мотивируют участников к познавательной деятельности: определению собственных информационных дефицитов и способов их преодоления, коллективной и индивидуальной деятельности по сбору информации, ее систематизации, обобщению и презентации в формате, адекватном условиям, заданным сюжетом СОМ, его драматургией.
Для полноценной реализации СОМ актуальны следующие педагогические технологии, обеспечивающие возможности самостоятельной познавательной деятельности в современной информационной образовательной среде, развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Субъектами взаимодействия в рамках СОМ являются: учитель-предметник, педагог дополнительного образования, тьютор, другие педагогические работники (педагог-психолог, воспитатель, педагог-библиотекарь и др.), внешние партнеры — специалисты сферы образования, культуры, управления, здравоохранения и пр. — в соответствии с тематикой. Сетевое взаимодействие позволяет использовать образовательный потенциал и инициативу участников, ресурсы организаций-партнеров, выстраивать вариативные пути движения при общности целей и задач. Сеть создается на базе проектного замысла на добровольной основе и удерживается общей проблематикой и интересами всех участников. Участники сети участвуют в едином целеполагании, согласовывают механизмы и схемы взаимодействия, договариваются о результатах деятельности.
Образовательная модель «Обучение вне стен классной комнаты» - формат обучения через практическую деятельность, организованную вне рамок классно-урочной системы. Наличие мобильных устройств позволяет разворачивать процесс обучения в любой среде природной, культурно-исторической, инфраструктурной и пр. В основе спектакль, игра, квест, экскурсия. Окружающая среда становится образовательным ресурсом. В процессе деятельности обучающиеся фиксируют и сохраняют результаты наблюдений и опытов, пополняют фото и видео - коллекции, ведут дневники наблюдений, зарисовывают карту, составляют план действий, ищут объекты и др. Деятельность может носить как командный, так и индивидуальный характер, иногда предполагает соревновательность.
Образовательная модель BYOD «Использование индивидуальных мобильных устройств» основана на использовании личных устройств детей и педагогов, предполагает освоение широких возможностей мобильных приложений непосредственно во время занятий. Работа с мобильным устройством рассматривается как средство решения учебных задач. Модель открывает широкие возможности для самостоятельной познавательной деятельности детей.
Образовательная модель «Перевёрнутое обучение»: предполагает такой подход, при котором обучающиеся самостоятельно осваивают предметное содержание во внеучебное время, ориентируясь на источники, предложенные педагогом, и на самостоятельно найденные. На уроке учитель организует совместную практическую деятельность на основе самостоятельно освоенного материала, углубляя и проблематизируя его содержание.
Интерактивные технологии предполагают такой тип познавательной деятельности, при котором все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы.
Игровое обучение — форма учебной деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, в ходе которой складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Различие игровых форм — имитационных, деловых, ролевых и пр. — позволяет решать разнообразные образовательные задачи организационного, коммуникативного, познавательного характера.
В МАОУ Наро-Фоминская СОШ № 3 с углубленным изучением отдельных предметов с 2005 года работает школьный поэтический театр «Элегия», составляющий ядро системы работы учителя русского языка и литературы лауреата областного конкурса «Педагог года Подмосковья -2008», члена клуба «Педагог Подмосковья» Архаровой Натальи Петровны. Данная методическая система соединяет классно-урочную систему обучения разновозрастной многочисленной группы учащихся русскому языку и литературе с внеклассной работой в форме исследовательской, познавательной и социально значимой деятельности учащихся по созданию авторских и коллективных проектов (спектаклей, видеофильмов, научно-исследовательского альманаха «Живое слово», интерактивных средств обучения, сетевых форм обучения и воспитания и пр.) Апробированная на практике и получившая одобрение педагогического сообщества и родительской общественности методическая система, дополненная методическими рекомендациями по организации образовательного процесса в формате сетевых образовательных модулей, разработанными ФГБОУ «МДЦ Артек» в 2016, составляют основу данного проекта.
6. Цели и задачи проекта.
Целью проекта является создание условий для достижения нового качества образования через развитие метапредметных и личностных компетенций в рамках организации учебно-исследовательской и проектной деятельности, как средства повышения качества образования и уровня заинтересованности обучающихся, формирование компетенции самообразования, которая включает развитие интеллектуальных навыков, умений в области использования информационно-коммуникативных технологий, проектной и исследовательской деятельности, а также развивает у обучающихся способность к самооценке личностных результатов, навыки работы с информационными источниками, в том числе их критическое осмысление и применение на практике.
Задачи:
· Разработать организационно-методическую основу и нормативно - правовую базу проекта.
· Разработать модель организации учебно-исследовательской и проектной деятельности, расширить метапредметные связи с целью формирования единой гуманистической картины мира.
· Разработать курс внеурочной деятельности «Путь к себе», на основе программы школьного кружка «Поэтический театр «Элегия» и воспитательной программы школы «Я и моя жизнь».
· Расширить область применения сетевых образовательных модулей (СОМов) при изучении курсов русского языка, литературы, искусства, МХК.
· Развивать интеллектуальные способности обучающихся посредством участия в олимпиадах, конкурсах.
· Расширить использование альтернативных сетевых взаимодействий с образовательными учреждениями дополнительного образования (Школа искусств, Дом детского творчества, городской музей, городская библиотека).
· Обеспечить возможности обучения и развития учащихся по индивидуальным образовательным траекториям.
· Обеспечить формирование компетентного специалиста нового поколения (курсы повышения квалификации учителей в области метапредметных и ИКТ-компетенций, участие в семинарах, вебинарах, профессиональных конкурсах).
· Улучшить материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса.
7. Ожидаемые результаты проекта:
· Создание модульной программы внеурочной деятельности по русскому языку и литературе на базе 10 класса, который с 2017 – 2016 года будет участвовать в апробации введения ФГОС на третьей ступени обучения.
· Создание разработок внеурочных занятий и авторских программ с применением элементов технологии СОМ.
· Создание новых образовательных продуктов (спектаклей, видеофильмов, в том числе учебных, сетевых образовательных ресурсов по тематике, связанной со смысложизненной ориентацией)
· Разработка Положения о муниципальном фестивале школьных творческих коллективов «Путь к себе».
· Разработка Положения о школьной научно-практической конференции «Живое слово» по гуманитарным дисциплинам.
· Проведение школьной гуманитарной научно-практической конференции «Живое слово» по русскому языку, литературе, МХК, искусству, музыке. Продвижение проектов-победителей гуманитарной научно-практической конференции «Живое слово» на муниципальном и областном уровне.
· Совершенствование формы и содержания школьного научно-исследовательского альманаха «Живое слово».
· Обобщение и распространение педагогического опыта объединения возможностей основного и дополнительного образования.
· Повышение конкурентоспособности школы и позиционирование ее как лидера на рынке образовательных услуг города и района в области смысложизненного самоопределения школьников.
8. Критерии и показатели оценки результативности и эффективности проекта.
Критерии оценки результативности и эффективности проекта | Показатели оценки результативности и эффективности проекта | Механизм оценки результативности и эффективности проекта |
Создание условий для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, ориентированной на смысложизненное определение | Работа всех участников образовательного процесса в едином информационном пространстве | Разработка нормативно-правовой базы, усовершенствование материально-технической базы, наличие финансовой поддержки Управляющего совета школы |
Повышение квалификации педагогических работников, организующих учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся | Рост числа педагогов с высоким уровнем ИКТ-компетенций, внедрение учебно-исследовательской и проектной деятельности на всех уровнях общего образования | Данные мониторинга ис |