Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Предмет: математика.
В.
Учитель математики, информатики
МБОУ «Поспелихинская СОШ № 4»
с. Поспелиха
Методика проведения урока.
Ø Класс: 6
Ø Название курса: Математика
Ø Название темы: Сложение отрицательных чисел.
Цели урока:
· Формировать у учащихся умения складывать отрицательные числа
· Развивать математическую речь учащихся, логическое мышление, коммуникативные способности, совершенствовать вычислительные навыки.
· Воспитывать интерес к предмету, целеустремленность, самостоятельность, толерантность, креативность.
Задачи:
o Включить каждого ученика в учебный процесс;
o Создать условия для развития коммуникативных компетентностей учащихся.
Программное обеспечение:
Microsoft Power Point, Microsoft Word,
Техническое обеспечение:
Мультимедийные компьютеры, проектор и экран.
Тип урока: закрепление изученного материала.
План урока для учителя:
1. Сформулировать тему вместе с детьми
2. Сформулировать трудности, которые обозначат дети
3. Задать вопросы сами себе С чем мы будем работать на сегодняшнем уроке
4. Показать и обсудить план работы на урок
5. Теория слайд1
6. Теория слайд 2
7. Проверка домашнего задания
8. Диктант с самопроверкой
9. Индивидуальная работа в парах со взаимопроверкой
10. Найди ошибку на слайде
11. Собрать высказывание Ломоносова с проговариванием действий
12. Рефлексия Какие моменты вызывают напряжение и почему с самооценкой по этапам и взаимооценкой по этапам
13. Домашнее задание
14. Из истории математики
15. Составление задач.
Ход урока:
Этап урока | Действия учителя | Действия ученика | Примечание |
1. Орг. момент (фронтально) | Какую тему мы сейчас изучаем с вами? Вспомни, какое затруднение ты испытывал вчера на уроке, а может при выполнении домашнего задания? У кого такое же затруднение? Тогда сегодня над, чем вы будете работать? А у кого-то есть другая трудность? А вы над, чем будите работать? Давайте попытаемся каждый сформулировать свою трудность. Предлагаю план работы на урок: Вспомнить и повторить теорию Определить каждому свои индивидуальные трудности Проверить домашнее задание Потренироваться по своему затруднению Проверить свою работу, сделать вывод. Определить следующие трудности, если таковые остаются. | Отвечают на вопросы учителя, учатся формулировать цель своей деятельности | Усиление активности за счет прямого обращения учителя. В конце прошлого урока учащиеся пришли к выводу, что напряжение вызывают задания на сложения отрицательных чисел, которые представляют собой обыкновенные дроби с разными знаменателями и потеря знака перед результатом. |
2. Повторение теории 3. Проверка домашнего задания | Учитель показывает слайды на сравнение отрицательных чисел и чисел с разными знаками; на сложение отрицательных чисел по координатной прямой и по правилу. Проверка домашнего задания | Учащиеся работают фронтально совместно с учителем | |
4. Отработка способа действия, выявление затруднений | Диктант. С самопроверкой Выполните сложение -3+(-5)= -1,2+(-2,4)=   Проверим результаты. Против верного ответа поставьте «+». Оцените себя. Решение, какого из примеров вызвало наибольшую трудность? В чем заключается трудность? (несколько умений) | Индивидуальная работа. В тетрадях Выделяют трудности, определяют план своих дальнейших действий. | Усиление активности за счет прямого обращения учителя. Спросить обязательно тех, кто допускал ошибки, чтобы проанализировали свои ошибки. |
5.Восстановление способа действия
6.Актуализация знаний (фронтально) | Сейчас вы проверите, насколько хорошо каждый из вас знает это правило, для этого вы по очереди друг другу зададите вопрос, какой? Один задает, другой отвечает? Очень часто приходиться видеть такую некорректную запись: (демонстрирую слайд ). Найдите ошибку. Может быть, кто-то сейчас узнает свою запись? Скажите, а как этого можно избежать? | I вариант задает вопрос - II отвечает, (и наоборот), взаимопроверка в парах постоянного состава Отвечая на вопросы учителя, вспоминают умения, необходимые для дальнейшей деятельности, совершенствуют вычислительные навыки. Выдвигают собственный способ действий. | Усиление активности за счет прямого обращения учителя. |
7. Закрепление изученного материала
Собери высказывание Ломоносова
| Итак, затруднения мы выявили, все умения, необходимые для ликвидации этих затруднений мы повторили. А теперь поработаем каждый над своим затруднением. Сейчас вы будете работать в малой группе. Дать установку на то, чтобы учащиеся сначала проговорили, как они поняли задание. Веду контроль за работой в группах, если спорная ситуация, принимаю участие в речевом общении. Поднимите руку у кого еще не получается объяснять решение самостоятельно, кому ребята помогали, задавали вопросы? | Работа в малой группе Проявляют творчество, развивают логическое мышление, совершенствуют математическую речь. Осмысляют свою деятельность через вопросы. У каждого учащегося в тетради пять примера с готовым решением | Предметно логическое клише Слайд 1. Какой знак надо поставить перед скобками? 2. Что буду записывать в скобках? 3. Чему равен модуль первого слагаемого? 4. Чему равен модуль второго слагаемого? 5. Как сложить обыкновенные дроби? 6. Какой получится результат? |
8. Домашнее задание
| Записывают в дневник домашнее задание | Следующий урок начать с проверочной работы по вариантам | |
9.Рефлексия | Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Достигли ли цели? Какие моменты при сложении отрицательных чисел еще вызывают напряжение? Почему? Оцените свою работу на уроке, работу своего товарища (на каждом этапе урока), обоснуйте эту оценку. | Отвечают на вопросы. Обозначают свои успехи, выделяют трудности, определяют пути их устранения. Развивают умения самооценки и взаимооценки. | Усиление активности за счет прямого обращения учителя |
10. Из истории математики | Показать слайд. | В качестве домашнего задания составить задачи. |
Основные порталы (построено редакторами)