УРОК-ПЛЕНЕР
Методическая разработка урока изобразительного искусства
для учащихся шестого класса
«Диалог с природой-
Пленер»
Выполнила:
Пожарская Алла Викторовна,
учитель изобразительного искусства,
высшей квалификационной категории,
МБОУ СОШ №1 г. Камышин,
Камышин 2016
Тема урока: «Диалог с природой - Пленер»
Программа: «Изобразительное искусство и художественный труд», под редакцией Б. М. Неменского.
Место урока в системе: IV четверть, урок №6 из 7 по теме четверти «Человек и пространство. Пейзаж»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Вид урока: урок – пленер.
К этому уроку учащиеся умеют видеть, определять: различные настроения линий, форм, цвета; фактуру; выполнять графические рисунки различными графическими материалами (углем, пастелью, ручкой, карандашами); знают и применяют на доступном уровне законы линейной и воздушной перспективы.
На данном уроке все эти знания и умения объединятся в одной теме «Диалог с природой - Пленер».
Проблема урока: Где и каким образом природа и художник ведут диалог?
Ведущие методы: диалог, проблемно-поисковые ситуации, методы развития навыков изображения с натуры, ассоциаций.
Проектируемые результаты. Базовый уровень. Учащийся сможет: выявить смысл, цель, задачи пленера; овладеть приёмами осмысленной пленерной изобразительной деятельности: поиск, выбор и эстетическое осмысление объекта изображения, компоновка на листе, выделение главного, применение средств худ. выразительности в соответствии с собственным замыслом; сможет ощутить себя художником, ведущего диалог с природой. Повышенный уровень: будут иметь возможность поделиться творческими наработками, идеями и повысить своё мастерство.
Цель урока: сформировать знание, понимание смыслов, целей и задач пленера, как новой грани способа познания мира.
Задачи урока:
§ развить умение размышлять о взаимоотношениях художника и природы, делать выводы, эмоционально выражать свое отношение к пленеру;
§ пробудить стремление находить, эстетически воспринимать: разнообразие линий, форм, оттенков цвета; освещение (светотень), глубину и пространство (перспективу) в природе;
§ научиться пользоваться «маркерами»; «окном» (видоискателем);
§ приобрести опыт выполнения быстрых набросков и зарисовок на пленере;
§ воспитывать культуру общения, взаимодействия, эстетическое отношение к природе.
Художественный материал: В. И.Суриков «Боярыня Морозова»; пленерные наброски, этюды и зарисовки ученицы ДХШ:
Дидактические средства: компьютер подключенный к телевизору; презентация Power Point «Пленер» (Приложение1); «маркеры» (кусочки цветной бумаги). Ученикам: для рисования планшет с прикрепленной плотной бумагой, ластик, графич. материалы (карандаши мягкостью 4-8 В, уголь, пастель, цв. карандаши и др.).
|
Литература: учебник Л. А.Неменская, «Искусство в жизни человека» 6 класс; М. Б. Б.; Особенности обучения школьников по программе Б. М.Неменского., Педагогический университет «Первое сентября» - 2007.
Примечание. Урок рассчитан на два академических часа по сорок пять минут. Дети выходят на пленер, если позволяет погода
Этапы урока.
1. Орг. момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Формулирование цели и задач урока.
4. Изучение нового материала:
5.Первичное закрепление новых знаний.
6. Подготовка к выходу на пленер
7. Работа на пленере.
8. Подведение итогов урока.
9. Домашнее задание.
Ход урока.
1. Организационный момент Слайд №1______________________________________
Дидактическая задача – проверка готовности учащихся к работе на уроке. Настрой, мотивация на учебную деятельность.
Учитель: Здравствуйте ребята. Все художники готовы к уроку?
Ученики: Да!
Учитель: Я рада вас видеть и погода нас сегодня радует, отличный майский день! А вы бы хотели рисовать не в классе, а на улице?
Ученики: Да! Очень! (Данный ответ, как и все последующие, написаны как предположительные. Они являются для учителя ориентирами его действий.).
2.Актуализация опорных знаний. Слайд №2 _________________________________
Дидактическая задача – осознание, определение учащимися границ знания и незнания, мотивация учебной деятельности.
Учитель: На улице, значит на природе. Тема урока «Диалог с природой - пленер». В названии есть слово диалог, природа, пленер, что означают эти слова?
Ученики: Диалог-это совместная беседа двух людей. Природа – все, что на улице окружает нас. А пленер мы не знаем что это такое.
Учитель: А интересно узнать?
Ученики - Да, интересно.
Учитель: Замечательно. А художник может разговаривать с природой, вот как я с вами сейчас?
Ученики: Нет. Природа не умеет говорить как человек.
Учитель: Согласна. А как художник ведет диалог с природой?
Ученики: Выдвигают гипотезы, высказывают различные версии решения проблемы.
4. Формулирование цели и задач урока.______________________________________
Дидактическая задача – самостоятельная постановка цели и задач урока учащимися.
Учитель: Вариантов много, но пока не ясно. Сформулируйте цель нашего урока.
Ученики: Наша цель сегодня на уроке – узнать, что такое пленер и как художник ведет диалог с природой.
Слайд №3. Учитель: Согласна. Можем мы с вами сразу ответить на вопросы: что такое пленер и как художник ведет диалог с природой?
Ученики: Нет.
Учитель: А как нам узнать?
Ученики: Можно найти информацию в интернете. Надо спросить совет у художников. Нужно самим попробовать.
Учитель: Значит, сегодня мы общаемся с художниками, с природой, находим ответы на вопросы, а дома читаем о пленере в интернете.
5. Изучение нового материала.______________________________________________
Дидактическая задача – знакомство с новым понятием «пленер», возбуждение интереса к пленерной изобразительной деятельности.
Слайд №4. Учитель: Как художник могу сказать, что в переводе с французского, пленер буквально переводится как «открытый воздух». Есть одна история, которую не могу не рассказать, о известном художнике В. Сурикове и его знаменитой картине «Боярыня Морозова», интересно?
Ученики: Да. Слайд №4. Учитель: "А то раз ворону на снегу увидел. Сидит ворона на снегу и крыло одно выставила, чёрным пятном на снегу сидит. Так вот этого пятна я много лет забыть не мог. Потом боярыню Морозову написал"
Учитель: Что вы думаете о истории?
Ученики: Выражают свое мнение. Делают выводы.
Учитель: Да, вы правы, жизненные впечатления, наблюдения - источник вдохновения, толчок, помощник воплощения творческого замысла, в создании образа в своих произведениях художнику. А музыканту? (писателю, поэту, актеру, кинорежиссеру…)
Ученики: Выражают свое мнение. Делают выводы.
А теперь, слово юной художнице - Лере Винтер.
Слайд №5 Ученица (одноклассница): Вы знаете, я учусь в художественной школе. Пленер – наше любимое занятие. Каждый год весной мы выходим на пленер, на улицы нашего города рисовать. Это я, а это мои рисунки. На пленере можно почувствовать природу. Кажется, что она дышит, она живая: движутся облака, отражение в реке, ветви деревьев, трава. Чувствуется не только запах сирени, ландыша, но и энергия старинных домов. Деревья похожи на людей, такие разные, с характером. Не могу сказать, что все получалось у меня, но я еще только учусь.
Учитель: Спасибо. Ребята, вы можете задать вопросы Лере о пленере.
Ученики: Чем ты рисовала?
Ученица: (показ пленерных зарисовок, на доске) На пленере можно рисовать простым карандашом, ручкой, углем, цветными карандашами, но больше всего мне нравится рисовать на тонированном картоне пастелью или акварелью. А можно сочетать в одной работе и акварель и пастель.
Слайд №6 Многие художники рисуют масляными красками на картоне и холсте, для этого есть этюдники. Еще при помощи рук мы находили композицию (показ). Ученики пробуют.
Ученики : Что бы так рисовать с чего нужно начать? 1
Ученица: Не бояться неудач. Нужно начинать с простого, например с веточки, листа, цветка, травинки, облака. Первое, нужно не торопясь оглядеться вокруг, выбрать то, что самое интересное для тебя и зарисовать. Чем больше рисуешь, тем лучше, получается. Желаю нам всем успеха!
1.Если ученики не зададут этот вопрос, учитель может сам его задать.
6. Первичное закрепление новых знаний_____________________________________
Дидактическая задача – формирование первичных знаний о пленере
Учитель: Спасибо Лера, спасибо ребята за вопросы, действительно, пленер - это увлекательное занятие! Итак, что же такое пленер? Зачем художник выходит на пленер?
Совместное заполнение Слайда №8 он-лайн.
Учитель: Молодцы! А можем мы сказать, как художник и природа понимают друг друга, ведут диалог?
Дети: Пока не ясно… Надо попробовать.
7.Подготовка к выходу на пленер
Дидактическая задача – настрой на пленерную деятельность.
Учитель: Правильно, пора отправляться на пленер. На улице будьте внимательны, помним о правилах поведения. Итак: Берем планшет, карандаш, ластики (проверим друг друга). Вместе выходим на улицу, идем на место. Дружно работаем. Вместе дружно возвращаемся в класс. Любуемся рисунками, подводим итоги, получаем отметки, записываем домашнее задание. Вопросы есть?
Дети: Нет. Все понятно.
8. Работа на пленере
Дидактические задачи: обретение опыта использования видоискателя «окно» и «маркеров», «проба пера».
Учитель ведет детей в сквер. Затем раздает «маркеры» (кусочки цветной бумаги) и просит ребят подумать, как художники их применяют и для чего.
Наброски и зарисовки.
При поиске объекта изображения используют «окно» (видоискатель). Каждый ученик выбирает объект изображения, художественные материалы (уголь, сангина, пастель, карандаш, ручка и т. д.) соответственно своим интересам и возможностям.
Учитель (ученики ДХШ) по необходимости оказывают консультации и помощь учащимся.
5.Подведение итогов урока. Слайд №9
Дидактическая задача - Рефлексия. Закрепление нового материала. Оценивание деятельности, самооценка.
Учащиеся вернулись в класс. Учитель предлагает составить синквейн о пленере.
«Синквейн».
На основе публикаций в журнале // Искусство в школе. - 1999. - № 4
- 5шагов. Средства: слова, алгоритм основных действий. Приемы соответствуют действиям по алгоритму:
1 - сформулировать основную мысль о пленере (не более двух слов);
2 - двумя глаголами дополнить характеристику выделенной мысли;
3 - охарактеризовать ее с помощью трех прилагательных;
4 - в одном предложении выразить собственное отношение к пленеру;
5 - одним словом сделать вывод-итог, акцентировав ценностно смысловое значение пленера.
Пример выполнения задания по теме урока:
ПЛЕНЕР
1. на улице
2. чувствовать, изображать
3. прекрасное, потрясающее, жизненное
4. источник вдохновения
5. жизнь
ПЛЕНЕР
1. на природе
2. наблюдать, рисовать
3. красивое, доброе, трогательное
4. творческое занятие для души
5. диалог
ПЛЕНЕР
1. творчество природа
2. замечать, рисовать
3. красочное, неординарное, необычное,
4. возможность увидеть как прекрасен мир!
6. впечатление
ПЛЕНЕР
1. природа мир
2. думать рисовать
3. доброе
4. уметь чувствовать и понимать природу
5. познание
Учитель поименно отмечает (по возможности) каждого ученика: Замечательные синквейны! Удачно сравнили… выразили… отметили… оригинально… Очень точно… Сравнили… Оказывается пленер-это «не просто рисовать на природе». Молодцы сегодня на уроке провели опыты, сделали открытие по применению «маркеров»…Кто готов показать наброски? Отлично…Характер….Цвет… Замечательно работали на уроке….Активными были… Слайд №10 Подведем итог:
7.Домашнее задание. Слайд №11
Основные порталы (построено редакторами)