Кабинет практической психологии МБОУ СОШ №8
Психолого-педагогический семинар
«Толерантное сознание учителя как фактор психологического комфорта в образовательной среде»
Цель: способствовать формированию установок толерантного сознания у педагогов
как важного фактора психологического комфорта в образовательной среде.
Психолого-педагогический семинар призван помочь участникам:
- осознать необходимость применения принципов толерантности в педагогической
практике;
- осознать свою позицию в общении и проанализировать свои установки при
восприятии различных людей;
- освоить принципы конструктивного взаимодействия с людьми, имеющими разные
стили поведения, разные типы характеров и т. п.;
- осознать необходимость дисциплины и культуры оценки как одного из факторов
воспитания толерантности.
Материалы: слайд-фильм «Психолого-педагогические семинары МОУ СОШ №8»
чистые листы бумаги, ручки, карандаши в стаканчиках
экспресс-тест «Толерантность учителя»
цветной картон, маркеры
флештренинг «Интервью с Богом»
популярный тест-экспресс «О плохой погоде и нестиранных носках»
цифры для обозначения рядов 1 2 3 4
портрет человека
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Как приятно видеть всех сотрудников вместе. Это хороший повод для того, чтобы вспомнить о прошлом, поговорить о настоящем, задуматься о будущем. Сейчас мне необходима ваша поддержка и активное участие. Я приглашаю вас, мои уважаемые коллеги, совершить небольшое заочное путешествие. А для этого вам необходимо подняться и, двигаясь по кругу, выполнять все мои команды.
Упражнение - энерджайзер «Вездеходы»
Цель: создать на психолого-педагогическом семинаре атмосферу эмоциональной свободы, открытости, дружелюбия; помочь участникам
семинара лучше узнать друг друга, сократить дистанцию в общении.
Время: до 10 мин.
У этого упражнения – театральная «природа». Оно помогает отработать переключение внимания, активно и плодотворно «запускает» спонтанность и творческое мышление.
Участники семинара передвигаются по кругу актового зала в довольно быстром темпе, внимательно прислушиваясь к заданиям педагога-психолога. Каждый, услышав новую информацию, в кратчайший срок анализирует её и меняет свои действия в зависимости от условий игры. Пристройка к новым обстоятельствам происходит быстро и в индивидуальном порядке, без разговоров и обсуждения!
(тихая музыка)
- Идем через лес! Справа и слева, впереди и сзади березки, дубы, ели. Лес, лес, лес…Дышим
свежестью. Вдыхаем свежий воздух. Глубоко дышим…
Птицы щебечут, бабочки порхают, вот они перед вами, поймайте их…
Высокая трава на опушке, поднимая ноги, идём-бредём по ней. Хорошо!..
Ой, крапива больно стегает по голым ногам, переступаем её, прячем руки, чтобы не обжечься…
Комары заели, отмахиваемся от них…
А всё потому, что попали в болото. Топко! Страшно! Противно! Сумерки сгущаются…
Вот тропинка. Отряхните ноги после болотной топи…
Впереди показалась дорога, быстро побежали на дорогу…
Ура, едет автобус, остановите его…
Проехал и не остановился. Идем дальше…
- Снежное поле, пронизывающий зимний ветер… Холодно! Где бы укрыться? Избушка! Нет, это
не избушка, а зимний сад. На деревьях зреют фрукты, сорвём один…
Вдохнём чудо-аромат упругой кожицы, возьмём в рот освежающую дольку!..
Скулы свело – ух, как кисло!
Ой, что это? Мы в окружении пауков. Паутина липнет к лицу, цепляется к волосам. Стряхнем с
себя всё…
И вперёд через сад к морю.
Мы на берегу моря, идём по кромке воды, тепло, светло, радостно! Протяните руки к солнышку,
улыбнитесь…
Спасибо! Вы молодцы! Но не спешите садиться…
? Обсуждение
- Какие ощущения остались после упражнения?
- Каков его смысл?
Я попрошу вас задержаться ещё на одну минутку, для того, чтобы узнать о себе что-то важное, а вернее - измерить уровень стресса, который вы чувствуете в своей жизни.
Популярный тест-экспресс «О плохой погоде и нестиранных носках»
Цель: развитие профессионально значимых качеств педагога: умение слушать, умение объяснять.
Время :до 10 мин.
Итак, пока мы путешествовали, дома накопилось много дел, в том числе и бытовых. Мы перенесёмся в молодые годы – во времена, когда все стирали руками и вывешивали белье сушиться во двор.
Представьте, что у вас скопилось много грязного белья и вам необходимо заняться стиркой прямо сейчас. Однако, посмотрев на небо, вы видите большую черную тучу, предвещающую дождь.
(слайд №2) Какие мысли проносятся в вашей голове?
1.«О нет, это, вероятно, шутка! Это значит, я должна ждать до завтра? Что же мне делать?»
2.«Подождем немного и посмотрим, может, погода прояснится».
3.«Ну, хорошо, в конце концов, мне не придется сегодня стирать».
4.«Я займусь этой чертовой стиркой независимо от того, будет дождь или нет».
(Слайд №3)Задание: выберите, какая мысль свойственна вам, и займите место в ряде, соответствующем числу вашего выбора.
Уважаемые коллеги, займите, пожалуйста, места в выбранных рядах и сядьте удобнее. Хочется верить, что вся деятельность кабинета практической психологии способствует улучшению самочувствия педагогов, повышает жизненный тонус и пробуждает всех к активным творческим действиям. Позвольте предложить вам просмотр слайд-фильма о психолого-педагогических семинарах МОУ СОШ №8 или о субъективном отражении объективной действительности.
(Звучит музыка, идёт просмотр слайд-фильма. Время – 5 мин.)
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что психолого-педагогические семинары способствуют, прежде всего, сохранению психологического здоровья педагогов школы. Вот и сегодня мы здесь для того, чтобы каждый из вас подумал о себе, о своём здоровье и о том, как создать комфортную атмосферу для профессиональной деятельности.
Вернемся к интерпретации вашего выбора.
(слайд №4)Ключ
Эта ситуация — прекрасный пример тех мелких стрессов, с которыми мы сталкиваемся в нашей повседневной жизни: ежедневная монотонная работа, плохая погода. Ваш ответ по поводу неудачного для стирки дня — это измеритель уровня стресса, который вы чувствуете в своей жизни.
1. «О нет, это, вероятно, шутка! Это значит, что я должна ждать до завтра? Что же мне делать?»
Уровень стресса: 80. Вы позволяете всяким мелочам портить вам жизнь, и теперь стресс накопился до такой степени, что даже малейшее раздражение может испортить вам настроение на весь день. Самое время сделать перерыв и расслабиться, прежде чем это серьезно повлияет на ваше здоровье.
2. «Подождем немного и посмотрим, может, погода прояснится».
Уровень стресса: 50. Вы не поддаетесь стрессу, вам удается сохранять позитивное видение, даже когда все идет не так, как было запланировано. Продолжайте работать над теми проблемами, которые вы можете решить по мере их возникновения, и все будет в порядке. Помните: не всякий стресс плох. Пусть стресс будет в вашей жизни побуждающим фактором.
3. «Ну хорошо, в конце концов, мне не придется сегодня стирать».
Уровень стресса: 0. Вы не позволяете маленьким проблемам беспокоить вас и не видите смысла волноваться. Ваша философия очень проста: вы не можете остановить дождь тем, что будете беспокоиться о нем.
4. «Я займусь этой чертовой стиркой независимо от того, будет дождь или нет».
Уровень стресса: 100. Вы чувствуете такой огромный стресс в своей жизни, что игнорируете реальность и пытаетесь достичь невозможного. И, когда вы терпите неудачи, все заканчивается тем, что проблем и стресса становится больше, чем прежде. Если бы вы только перестали торопиться, расслабились и обдумали все, то увидели бы, как много ваших усилий уходит в пустоту. Сбавьте обороты и легче относитесь к происходящему. Вы не умрете, если наденете ту же самую пару носков еще раз или купите новые.
Популярная методика ещё раз подтвердила, что, находясь в одинаковых условиях, выполняя одну и ту же работу, каждый реагирует на окружающую действительность по-своему. Как быть компетентным, избежать профессионального выгорания, жить в мире с собой и другими нам уже известно. А как толерантное сознание учителя способно влиять на психологический комфорт в образовательной среде, необходимо здесь и сейчас обсудить.
Зажги в себе огонь
Стивен Кови.
Уважаемые коллеги!
Перед школой поставлена актуальная общественная задача – воспитание подрастающего поколения в духе толерантности. Необходимость формирования установок толерантного сознания признана и повсеместно декларируется. Однако часто бывает так, что на деле мы, педагоги, напоминаем придорожный столб: дорогу указываем, а сами по ней не ходим. Древняя мудрость гласит: «Мы долго учим других тому, чему должны научиться сами». Стать толерантным в одно мгновение невозможно, ведь толерантность - не растворимый кофе, поэтому педагог, признающий необходимость воспитания толерантности в учениках, конечно, начнет с себя: с самоанализа, преодоления собственных культурных предрассудков, стереотипов, своего эго - и этноцентризма, принятия установок толерантного сознания и поведения, применения толерантных форм взаимодействия на практике. Этому посвящен наш психолого-педагогический семинар «Толерантное сознание учителя как фактор психологического комфорта в образовательной среде».
Что же такое толерантность?
Толерантность в силу своей многосторонности является объектом изучения многих наук - философии, этики, психологии, педагогики, социологии, политологии. Вопрос о сущности явления толерантности остается дискуссионным, что влечет за собой многие варианты ее понимания.
Как известно, термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.
Определение данного понятия на разных языках земного шара звучит по-разному:
в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;
во французском - отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
в английском - готовность быть терпимым, снисходительным;
в китайском - позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
в арабском - прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
в русском - способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
Как вы убедились, понимание толерантности и терпимости неоднозначно в различных культурах и зависит от исторического опыта, культуры и традиций народов. Традиционно это понятие трактовалось как политико-религиозная ценность, но нравственно-практический пласт жизни людей обнаруживает толерантность как видение мира, как субъективную позицию человека, задающую жизненные установки и ориентации. Необходимо иметь в виду, что в своем абсолюте толерантность недостижима.
Толерантность как психологический феномен уже имеет историю изучения в зарубежных и отечественных исследованиях. Традиционно существует две точки зрения на сущность толерантности: во-первых, ее трактуют как неподверженность каким-либо, в том числе неблагоприятным факторам (А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский и др.), и как терпимость к каким-либо отличиям (Д. Бродский, Е. Г. Луковицкая, А. Гербер и др.).
Актуализация данной проблемы в психологии предполагает решение целого ряда теоретических положений, таких, как: автономизация внутреннего мира индивида, сильное личностное начало в человеческой деятельности, саморефлексия сознания, возможность сохранения целостности личности при ее противоречивой сущности, признание свободы выбора как имманентного акта личности, общее решение проблемы предела терпимости.
Таким образом, в современной психологии толерантность рассматривается многоаспектно и целостно. Поэтому активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости — основные компоненты понятия «толерантности». Эти компоненты не возникают на пустом месте ниоткуда, и не являются врожденными. Следовательно, и активная нравственная позиция вместе с психологической готовностью формируются, стимулируются и корректируются. Целью формирования толерантных психологических качеств современного педагога является позитивное взаимодействие с людьми иных культур, взглядов, позиций, ориентации.
Не требует доказательства тот факт, что любая нетерпимость по отношению к ученику, в какой бы форме она ни проявлялась, какими бы доводами не оправдывалась, действует только разрушительно. Портятся взаимоотношения со школьниками, теряется контроль над классом, формируется негативное отношение к преподаваемому предмету... В то же время ни для кого не секрет, что такое качество личности, как доброжелательность, способно создать творческую атмосферу в коллективе и в итоге способствовать более успешной и результативной деятельности. Итак, среди качеств, необходимых для современного учителя, можно выделить:
♦ гуманность, предполагающую уважение к самобытному внутреннему миру ребенка, веру в победу доброго начала в межличностных отношениях, отказ от методов грубого понуждения и любых форм авторитаризма;
♦ рефлексивность — понимание особенностей, достоинств и недостатков каждого человека;
♦ свободу самовыражения, которая не забывает о личной дисциплине и долге;
♦ ответственность — стремление качественно выполнить принятое решение, желание принести пользу;
♦ защищенность — умение сплачивать коллектив перед лицом проблемных ситуаций;
♦ гибкость — выстраивание системы отношений в группе на основе владения всей информацией о составляющих ее людях;
♦ уверенность в себе — адекватная оценка собственных сил и способностей, вера в возможность преодоления всех препятствий;
♦ самообладание — владение собой, управление эмоциями и поступками;
♦ вариативность — умение учесть различные точки зрения на сложившуюся ситуацию и принять адекватное обстоятельствам решение;
♦ перцепция — умение подмечать и выделять различные свойства людей, отражающие их внутренний мир;
— эмпатия — сопереживание чувствам других людей, способность к эмоциональной оценке событий;
♦ чувство юмора — умение словом и жестом разрядить напряженную ситуацию, а иногда и посмеяться над своими промашками.
Некоторые психологи (например, В. А.Петрицкий) склонны выделять следующие функции толерантности:
♦ коммуникативную, она помогает понять партнера по совместной деятельности и дать верную оценку его способностям;
♦ синдикативную, она выражается в умении сплачивать коллектив;
♦ трансляционную, необходимую для любого вида совместной деятельности;
♦ адаптивную, выраженную в способности адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию;
♦ активную, позволяющую менять точку зрения партнера без насилия и принуждения со стороны.
Деятельность педагога должна проходить только в зоне взаимного доверия, она должна стать путем к пониманию, взаимопомощи, ответственности. Умение видеть границу, за которой наши слова и действия наносят незаслуженную обиду, чувство меры, позволяющее проявить уважение к достоинству учащегося и вместе с тем обнаружить собственное достоинство, — вот характерные черты толерантной личности.
В диалоге проявляется индивидуальность и постигается своеобразие другого, т. к. именно диалоговое взаимодействие подразумевает равенство позиций в общении. В структуре диалогового взаимодействия преобладают эмоциональный и когнитивный компоненты, которые могут быть охарактеризованы через высокий уровень эмпатии, чувство партнера, умение принять его таким, каков он есть, отсутствие стереотипности в восприятии других, гибкость мышления; а также через умение «видеть» свою индивидуальность, умение адекватно «принимать» (оценивать) свою личность
Подобная характеристика диалогового взаимодействия является фундаментом толерантности и уровнем толерантных убеждений. Своеобразие диалогового взаимодействия выявлено еще древним философом Платоном. Всем известно его высказывание «Познай себя!», которое может трактоваться как «узри себя в других» (понимая других, пойми себя). Такому диалоговому взаимодействию следует учить с раннего детства, ибо оно является первоосновой позитивного социального опыта
Второй тип взаимодействия — сотрудничество — подразумевает совместное определение целей деятельности, совместное ее планирование, распределение сил и средств на основе возможностей каждого. Это уровень толерантного поведения, который может быть охарактеризован следующими признаками:
— контактность;
— доброжелательность (отсутствие агрессии, в том числе и самоагрессии);
- отсутствие тревожности;;
— мобильность действий;
—вежливость (учтивость);
—терпение;
- доверительность; социальная активность.
Опека является видом взаимодействия, также соотносимым с понятием толерантности. Опека подразумевает заботу, причем эта забота не унижает достоинства опекаемого, являясь естественной нормой субъекта и объекта. Данный вид взаимодействия возможен только тогда, когда обе стороны принимают друг друга и терпимо друг к другу относятся. Данный уровень толерантных отношений характеризуется следующими признаками:
—эмоциональная стабильность;
—высокий уровень эмпатии;
—экстравертность;
—социальная активность;
—умение прийти на помощь.
Все перечисленные признаки характеризуют учителя, свободного от догм, стереотипов, страхов, от чрезмерной потребности в опеке и стремления к подавлению окружающих.
Все это означает, во-первых, что для учителя важно овладеть толерантными способами действия, не допускать в поведении неуважительности, нетерпимости (в литературе приводятся целые списки «толерантных и интолерантных действий» учителей на уроке - например, в фундаментальной работе Б. Риэрдон ) — в том числе и в напряженных, конфликтных ситуациях, которые в педагогической работе неизбежны, а во-вторых, что поведенческим навыкам толерантности можно и нужно учиться.
Диагностические исследования отражают мнения наших учащихся.
Пожелания в адрес учителей, работающих в 5-6 классах, такие:
- иметь терпение,
- интересней объяснять материал, хорошо его преподавать,
- поменьше задавать домашних заданий,
- не надрывать голос, не кричать, быть учтивыми и вежливыми,
- быть в хорошем настроении, весёлыми, добрыми,
- ставить нормальные оценки и выставлять в журнал оценки за домашнюю работу,
- приобрести школьный автобус север-юг,
- любить учеников,
- иметь хорошую зарплату и духовное богатство.
Пожелания в адрес учителей, работающих в 7-8 классах, такие:
- быть современнее, обаятельными, добрыми и неагрессивными,
- относиться к ученикам, как к своим детям,
- не унижать учеников, не кричать на них,
- интересно преподавать свой предмет,
- строить хорошие отношения с учениками,
- быть веселыми, терпимыми и меньше нервничать,
- любите своих учеников, они не подведут вас,
- упрощать задания и меньше домашних заданий,
- всегда понимать своих учеников.
Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни своё поведение, ни поведение других людей, и не надо корить себя за это. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении. Он станет важным фактором психологического комфорта в образовательной среде для всех участником процесса.
( АЛЕКСЕЕВА Е. В., БРАТЧЕНКО С. Л. Психологические основы толерантности учителя // Монологи об учителе. - СПб.: СПбАППО, 2003. с. 165-17)
Спасибо.
Уважаемые коллеги! Как известно, не бывает абсолютно толерантных и интолерантных людей, важно то, есть ли в нас стремление к толерантным взаимоотношениям. Сейчас мы выполним задание.
Упражнение «Два портрета».
Цель: осознать роль установки в аспекте проявления толерантности.
Четырём группам даются одинаковые портреты и задание, в котором одной группе сообщается, что данный человек - преступник, а другой группе - что данный человек - известный ученый. Далее предлагается найти черты лица, которые доказывают, что перед нами такой тип человека.
Время: 5-7 мин.
Берестовенко Виктор Аркадьевич – мастер по комплексной автоматизации и телемеханике НП-2
Обсуждение.
Вместо выводов я хочу рассказать вам восточную притчу.
« Позитивное мышление»: анализ притчи
Цель: научиться находить позитивные стороны в проблемных ситуациях.
Время: 3-5 мин.
Одному султану приснился страшный сон. Ему приснилось, что у него одним за другим выпали зубы все зубы. Обеспокоившись, он позвал своего толкователя снов. Тот озабоченно выслушал сон и сообщил султану: «Я должен сообщить тебе печальную весть. Так же, как ты потерял зубы, ты одного за другим потеряешь всех своих родных». Толкование разгневало султана. Он повелел бросить прорицателя в темницу. Потом он позвал другого толкователя снов. Этот, выслушав сон, сказал: «Я счастлив, сообщить тебе радостную весть: ты станешь старше всех своих родных, ты переживешь их всех». Султан был счастлив и богато наградил толкователя снов. Придворные удивились этому:
«Ведь ты не прибавил ничего к тому, что сказал твой бедный предшественник, как же случилось, что он был наказан, а ты награжден?»
Толкователь снов отвечал: «Мы оба одинаково растолковали сон. Но дело не только в том, что сказать, но и в том, как сказать».
Рефлексия.
- анализ притчи по группам.
Для учителя важно овладеть толерантными способами действия. Я предлагаю вам методику, способствующую этому процессу.
Тест «Черты толерантной личности»
Цель: дать возможность оценить степень своей толерантности.
ИНСТРУКЦИЯ: сначала в колонке «А» поставьте: «+» напротив тех 3-х черт, которые, по Вашему мнению, у Вас наиболее выражены; «0» напротив тех, 3-х черт, которые у Вас наименее выражены. Затем в колонке «В» поставьте: «+» напротив тех 3-х черт, которые на Ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности.
№ | Черты толерантной личности | «А» | «В» |
1. | Расположенность к другим. | ||
2. | Терпимость к чужим мнениям, поведению. | ||
3. | Чувство юмора. | ||
4. | Доверие | ||
5. | Умение владеть собой | ||
6. | Доброжелательность | ||
7. 8. | Умение не осуждать других Умение слушать | ||
9. | Сотрудничество, дух партнерства | ||
10. | Умение прощать | ||
11. | Умение мириться с существованием чего-либо, кого-либо | ||
12. | Способность к сопереживанию |
Обработка: подсчитывается количество «+» в колонке «В» по каждому качеству. Те три качества, которые набрали наибольшее количество баллов, и являются ядром толерантной личности с точки зрения данной группы. В результате участники получают возможность сравнить представление о толерантной личности каждого из членов группы с общегрупповым представлением; сравнить представление о себе («+» в колонке «А») с портретом толерантной личности, созданным группой.
Творческая работа по группам:
- Идеал толерантного учителя
Обсуждение.
Исторически сложившийся менталитет российских граждан, как, впрочем, и граждан других стран, предполагает бенарность отношений: «свой-чужой», «черное-белое», «хорошее-плохое».
На самом деле мир, в котором мы живем, не настолько прост, чтобы делить его на черный и белый, а людей только на хороших и плохих. Мир, окружающий нас, разноцветен и радужен, а человек, как частичка его, таинственен и многогранен. И счастлив тот, кто сумеет отыскать, как можно больше переходных цветов, мотивов, оттенков в себе и других. Чем богаче и пестрее внутренний мир человека и окружающих нас людей, тем интереснее жить.
Прощаясь, важно определиться, что в силе сделать каждый из вас, чтобы школьная атмосфера всегда была комфортной.
Рефлексия « Копилка».
Время:5-7 мин.
Задание группам:
Определите цвет, форму, содержание вашего предложения, пожелания, рекомендации о том, что надо сделать, чтобы МБОУ СОШ №8 стала пространством толерантности.
(всё предлагаемое помещается в копилку)
Педагог-психолог
Основные порталы (построено редакторами)