Тема: Рецензия на литературное произведение как жанр
Воспитательные цели: воспитание у школьников активной жизненной позиции, интереса к изучению литературы.
Развивающие цели: развивать творческие способности учащихся, способность развитию логического мышления; продолжить формирование навыков интерпретации и анализа художественного текста;
Образовательные цели: познакомить учащихся с особенностями сочинений в жанре рецензии; обеспечить усвоение учащимися жанровых особенностей сочинений - рецензий, усвоение конкретны навыков рецензирования: анализировать незнакомый и несложный текст с литературоведческих позиций, использовать средства оценки,
употреблять разнообразные речевые конструкции;
Оборудование:
1. Написанный на ватмане эпиграф занятия: «Хорошо читать – это значит
рассуждать, значит мыслить вместе с автором». М. А.Рыбникова
2. Тексты произведений современных авторов.
3. Индивидуальные карточки с числовордом.
4. Памятка «Как писать рецензию».
Ход занятия.
I. Актуализация изученного материала.
Учитель: Ребята, вашему вниманию предлагается числоворд, разгадав который, вы узнаете, о каком жанре сочинений пойдет речь на нашем занятии.
Работа с индивидуальными карточками.
Числоворд:
1,2,19,2,6,3,4,5 6,7 8,4,9,2,1,7,9,10,1`,6,11,2 12,1,11;4,3,13,2,20,2,6;4,2.
1,7,14,12,10,9,4,6 - автор повести «Деньги для Марии»; 11,9,3,15,13 - жанр сочинения;
16,12,4,18,1,7,17- изречение, краткая цитата, предпосланная
произведению или его части и характеризующая их основную идею.
13,2,14,6,7 - время года.
Ученик: Ответом нашему числоворду служит фраза: «Рецензия на литературное произведение».
Автор повести «Деньги для Марии» - В. Г. Распутин; Жанр сочинения - отзыв;
Изречение, краткая цитата, предпосланная произведению или его части и характеризующая основную идею - это эпиграф;
Время года - весна.
Учитель: Вы правильно разгадали числоворд. Действительно, мы на нашем занятии поговорим о рецензии.
Речевая разминка.
- Прочитайте высказывание М. А. Рыбниковой про себя. Как вы понимаете его смысл? Какие слова являются ключевыми, помогающими понять смысл данного высказывания?
(Хорошо читать, рассуждать, мыслить)
II. Формирование умений и навыков.
Ученик: Вам известна роль книги в жизни каждого человека. Одни увлекаются детективной литературой, другим по душе фантастика и приключения, третьи зачитываются произведениями о животных. Есть свои пристрастия, свои читательские
интересы и у каждого из вас. Вы уже умеете выражать их, высказывать свое личное мнение о прочитанном, то есть писать отзыв на произведение.
- Вспомните, что такое отзыв?
(Отзыв - это мнение о прочитанном, впечатление, которое осталось после прочтения произведения, оценка произведения.)
-Но более полную и глубокую оценку прочитанному произведению содержит рецензия на произведение художественной литературы.
Что же такое рецензия? Какое определение рецензии дает «Краткий литературоведческий словарь»?
Ученик: Рецензия - отзыв, разбор и оценка нового художественного (литературного, театрального, музыкального, кинематографического и т. д.), научного или научно-популярного произведения.
Ученик 2. Исходя из определения рецензии, можно выяснить, что общего между рецензией и отзывом, чем различаются эти два жанра литературной критики. Рецензия, как и отзыв, - это отклик на произведение, мнение о нем, оценка произведения. Но рецензия - понятие более широкое, так как она включает в себя и разбор произведения, чего нет в отзыве.
Учитель: Главная задача нашего занятия - познакомить вас, ребята, с особенностями сочинений в жанре рецензии; обеспечить усвоение вами жанровых особенностей сочинений-рецензий. Объясните значение записанных на доске однокоренных слов:
Рецензировать, рецензент, рецензия.
Ученик: Рецензировать - значит писать рецензию; рецензент - автор рецензии; рецензируемое произведение - произведение, на которое пишется рецензия.
Учитель: Вы, ребята, совершенно правы. К тому же данный речевой жанр устной и письменной речи, предназначен для выполнения нескольких задач. Первая - информативная. В рецензии содержатся сведения о выходе в свет того или иного произведения. Если речь идет о литературном произведении, то о появлении его в печати. Это, как правило, вступление к рецензии.
Ученик: Вступление может сразу же обращать к личности писателя, тогда сведения о книге содержатся в подзаголовке рецензии. Например: «Суровый быт в пастельных тонах» Михаил Тарковский. За пять лет до счастья. Повести и рассказы. - Москва. 2001 год.
«Есть много писателей, которые, покинув родные пенаты, клянут проглотившие их города и с сентиментальной слезой выписывают ностальгические портреты былого рая. Есть много писателей, родившихся среди асфальта и бетона, способных выехать на денек на дачу или рыбалку, мечтательно вздыхающих о недостижимом - бросить все к черту и зажить наконец-то по-настоящему - в глухом и не тронутом цивилизацией углу. И есть по крайней мере один писатель, решившийся на это встречное движение, променявший сумасшедшую и шумную Москву на поселок Бахта дикого Туруанского края» (М. Ремизова)
Учитель: Обратим внимание, что рецензия предполагает живой, непосредственный отклик на только что появившееся произведение.
Вторая задача рецензии - критическая. В основной части рецензии автор разбирает, истолковывает ее нравственно-философское содержание, анализирует события, компоненты формы (сюжет, композицию, систему действующих лиц, язык произведения). Причем необязательно рассматривать все аспекты содержания и формы. Можно затронуть лишь те, которые наиболее существенны. ,
Ученик: Вот как определяет тему книги Константина Воробьева рецензент:
«Повесть «Это мы, Господи!» о наиболее драматическом явлении войны - красноармейцах и командирах, попавших в плен к врагу.
Долгое время эта тема находилась под запретом, должно быть, с той поры, когда Верховный Главнокомандующий заявил, что у врага нет наших пленных, есть только изменники Родины». (Ю. Пахомов).
Учитель: Главное же - выявить авторскую позицию, попытаться проникнуть в замысел написанного. Вот почему рецензия предполагает и активное цитирование, и привлечение эпизодов текста, и обращение к образам главных героев.
Ученик: Приведем пример из рецензии В. Оскоцкого на повесть «Облава»
белорусского писателя В. Быкова, впервые напечатанную в 1990 году в первом номере литературно-художественного журнала «Новый мир»
«Сюжетно повесть выстроена так, что многое оставлено в ней «за кадром». Приходится лишь догадываться, чего стоило Хведору Ровье возвращение к родному пепелищу, куда он «дошел, добежал, дотянулся за три месяца неведомого пути, мук и терпения... Вот одна из впечатляющих сцен поведения - постыдный разбой, чинимый над семьей...»
Учитель: Необходимо, чтобы в рецензии было определено место произведения в общем, литературном процессе или в творчестве указанного писателя.
Ученик: Например, в рецензии С. Костырко на книгу В. Березина «Свидетель» (2001) объясняется, почему молодой автор, пишущий о чеченской войне, обращается к литературной манере В. Шкловского и даже один из своих рассказов называет «Читатель Шкловского»:
«При этой литературной изощренности Березин не эпигон. С литературщиной можно бороться по-разному, самый очевидный путь - бунт против существующих форм и создание своей (но слишком часто альтернативные формы оказываются просто вывернутыми наизнанку все тем же каноном, и бунт только демонстрирует рабскую зависимость от канона). А можно войти внутрь существовавших до тебя форм и сделать их своими. Березин не подражает, он - продолжает начатую до него работу».
Учитель: Рядом с критическим разбором неизбежна оценка прочитанного - следующая функция рецензии. Рецензент, человек со своими взглядами, жизненным и читательским опытом, эстетическим вкусом, не только пытается уловить авторский замысел, но и высказать свою точку зрения. Наличие собственной читательской позиции - непременное требование жанра.
В заключении рецензент привлекает внимание к прочитанному, это также задача жанра. Он указывает, к кому обращено произведение, почему его необходимо прочитать.
Ученик: Вот как эмоционально заканчивается рецензия Ю. Пахомова:
«Неправда безнравственна, полуправда развращает, оставляет ссадины, особенно на неокрепшей, юной душе. Вот почему, думаю, сегодня книга Константина Воробьева обращена, прежде всего, к молодым, к тем, кому Родина вручила оружие, кому предстоит продолжить великие традиции предшественников - защитников Отечества.
Без правды о войне, пусть самой горькой, нет истинного представления о величии духа нашего народа».
Ученик: Из рецензии К. Ропоткина:
«Я лично писателю Б. Акунину чрезвычайно признателен. «Пелагею» прочел дня за три, и не без удовольствия, а благодаря сходству с «Соборянами» взялся потом перечитывать Лескова - и тут уж насладился сполна. Быть может, эта моя заметка кого-нибудь из акунинских читателей к тому же подвигнет».
Ученик: Наша группа составила таблицу «Типичные речевые конструкции сочинений - рецензий». Обратим внимание на плакат.
Таблица «Типичные речевые конструкции сочинений-рецензий»
Структурные компоненты рецензии | Речевые конструкции | |
Об авторе | · Первый рассказ, написанный (кем?), был напечатан (принят, опубликован...) · Автор не только великолепный (хороший, замечательный) психолог (рассказчик, поэт...), но и... · Его книги (рассказы, произведения) вызывают... (чувства, мысли, поступки) | |
О сюжете | · Это рассказ о... · Сюжет построен так, что... · Центральной сюжетной линией стала... · В центре внимания автора... | |
О героях | · Герой-рассказчик пытается объяснить... · Автор населил свои книги героями (людьми) · Мир, в котором живут герой.. · Главный герой есть.... · Его герой... | |
О впечатлениях от произведения | · Мое первое впечатление... · На первый взгляд кажется, что... · Атмосфера рассказа... · Книга поражает (удивляет)... | |
О тематике и проблематике | · Круг тем, которых касается автор, чрезвычайно широк. · Заложена стержневая тема о... · Автор пишет о... · Много места уделено проблеме... · Проблематику можно было бы определить как... | |
Об авторской позиции | · Автор не определился (с чем?) · Писатель предпочел (что? чему?) · Он (автор) скрупулезно анализирует... · Автор приоткрывает.... · Вывод неожидан. · Интересно для нас предложение автора · Автор полагает (убежден, считает, убедительно доказывает) (что?) | |
Введение литературоведческой терминологии | . | · Учитывая стиль произведения... · Удачна композиция. · Автор предпочел обычному рассказу жанр... · Рассказ написан поэтическим (красочным, запоминающимся) языком. · Интересны речевые характеристики героев. |
Критические замечания | · Однако не со всеми высказываниями можно согласиться. · Позволю себе с ним не согласиться. · Нельзя исключать (не учитывать) | |
· В отличие от автора, я считаю, что... · Возможно, не все верно (правильно, безупречно)... · Неравнодушного читателя не может не удивить отсутствие (чего?) · К сожалению, автор не подтверждает своего мнения примерами. · Писатель упускает из виду (пренебрегает)... |
Учитель: Как видим, рецензия предполагает общение, диалог, нередко и полемику. В школьной рецензии в роли критика выступает ученик; его адресаты = одноклассники, другие школьники, родители, воображаемые читатели или писатель. Композиция рецензии соответствует построению традиционного школьного сочинения, включая вступление, основную часть, заключение. Объем рецензии может быть разным: небольшим; как, например, в электронных средствах коммуникации. Если речь идет о подробной, полной рецензии, то ее объем достигает нескольких печатных страниц.
(Ученик читает образец сочинения в жанре рецензии)
Ученик: Рецензия на рассказ Людмилы Петрушевской «Свой круг»
Практическая работа:
Написать рецензию на произведение русской литературы двух последних десятилетий.
Литература
1. Ю. Культура речи педагога в заданиях и упражнениях / Волгоград: Учитель,
2000.
2. Культура устной и письменной речи делового человека / Москва, 2002.
3. Культура русской речи и эффективность общения /Москва, 2003.
4. Т. А. Калганова. Сочинения различных жанров/ Москва: «Просвещение», 2000г.
5. А. М. Ежова. Обучение сочинению, Литература в школе//2002// №5.
6. Н. И. Иванченко-Свиридова. Как написать хорошее сочинение/ Санкт - Петербург: «Абрис Д»,
2006г
7. Т. О. Скиргайло. Сочинения разных жанров/ Казань: ИПКРО РТ, 2001г
Основные порталы (построено редакторами)