Урок 29. «Луг и степь – сплетение трав в почве и воздухе».
Цели.
Предметные результаты:
– формировать умение объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
– формировать умение приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: сообщество луга и степи, суходольные луга, заливные луга.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Этап | Содержание | Обору-дование | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) |
I. Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний. | 1. Диалог Антошки и биолога на с. 122. – Какой вопрос (тему) будем обсуждать на уроке? (Что такое луг и что на нём растёт?) Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. 1 2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о лугах и степях и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения. Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем». – Какие особенности роста стебля злаков ты помнишь? (§ 24) – Какие части растений отмирают осенью, а какие переживают зиму? (§ 25) – В каких органах растения запасают питательные вещества и как это используют люди? (§ 4–9) – В каких природных зонах преобладает травянистая растительность? (Окружающий мир, география.) | Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). | |
II. Совмест-ное открытие знаний. | 1. Работа в группе с учебником. – Сравните растительные сообщества луг и степь. 1 1 I группа – луг. II группа – степь. – Определение. – Почвы. – Условия. – Какова урожайность (продуктивность) сообществ? – В чём разница между этими сообществами? Презентация и обсуждение итогов работы. 2. – Какова продолжительность жизни растений в данных сообществах? 3. «Виды лугов» – сообщения учеников. – В чём их различие? 4. – Значение лугов и степей. | Гербарий растений, таблица «Луг», «Степь». | Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Познавательные УУД 1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. |
III. Самосто-ятельное приме-нение знаний. | Вопросы на с. 126. Задачи из задачника-практикума (на выбор). Самооценка по алгоритму. 2 | ТОУУ Регулятивные УУД 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. | |
IV. Итог урока. | Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). – При каких условиях сообщество луг может превратиться в лес? Домашнее задание. § 28. Задачи из задачника-практикума (две-три на выбор). Подготовить сообщения (по желанию): «Зачем России нужны болота?» |
Основные порталы (построено редакторами)