Школьный мюзикл как эффективный способ объединения общего и дополнительного музыкального образования
В.
учитель музыки ЧОУ СОШ "Ломоносовская школа". К. п.н.
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я учитель музыки в общеобразовательной школе, композитор, сочиняю песни для детей и взрослых, пишу музыку к спектаклям, в основном, детским, и мюзиклы. Почему мюзиклы? Потому что, мне кажется, мюзиклы говорят на том языке, который понятен молодёжи. А тем, кто может понять мюзикл, могут быть предложены темы на уровне высокой литературы. Мюзикл играет огромную роль в культурной жизни. Например, в Москве сейчас идет более 10 мюзиклов.
Тем не менее, в российском массовом школьном образовании мюзикл не очень широко представлен. В США, например, мюзикл занимает много времени в школьном образовании. Мы с вами знаем, что во многих американских школах очень любят ставить мюзиклы. Конечно, у них для этого есть условия. Во-первых, там есть прекрасные залы, которые великолепно оборудованы. Я это видел своими глазами и могу подтвердить, потому что был в разных штатах, в разных школах. Уровень залов просто потрясает, особенно их возможности для постановки спектаклей, мюзиклов, концертов.
Во-вторых, в большинстве американских школ есть не один, а несколько хоров. Уровень массовой хоровой культуры там достаточно высок, в отличие, к сожалению, от нашей страны. Поэтому дети с удовольствием принимают участие в мюзиклах – им легко петь.
В-третьих, во многих школах есть духовые оркестры. Это огромное национальное движение в Штатах. Это моя боль, потому что у нас ничего подобного нет. И детей, играющих на духовых музыкальных инструментах, у нас ничтожно мало, тогда как там их десятки в каждой школе. И как результат - во многих университетах США есть симфонические оркестры. Чего нет в нашей стране, даже в музыкальных вузах. Я учился в музыкально-педагогическом факультете педагогического института, и у нас, естественно, никакого симфонического оркестра не было.
Иногда в школах США участие в мюзиклах обязательно, дети должны по крайней мере попробовать, что это такое. И, конечно, раз в мюзикле есть текст, хор, музыка, то должны быть и есть соответствующие преподаватели. Вот, например, девушка из России, которая, стала учиться в Америке, пишет о предстоящем мюзикле: «Я уже прошла прослушивание, жду, когда раздадут роли. Это очень интересный процесс – у нас потрясающий режиссер-преподаватель, в студии есть всё самое современное оборудование для постановки. Предстоит репетировать каждый день после занятий по 2,5 часа. Конечно, со спортом тогда придется повременить, но каждый школьник в течение года должен поучаствовать в мюзикле хотя бы раз».
А вот, к примеру, впечатление взрослого человека, который тоже переехал в Америку из России: «Я один раз ходила на школьный мюзикл в Council Rock High School. Старшеклассники не просто играли и пели на сцене, но и ставили свет, записывали представление на профессиональную камеру, продавали в антракте сэндвичи и сладости, собирая деньги на костюмы к будущим постановкам. Всю музыку во время представления играл школьный оркестр…».
Такой уровень у них позволяет делать очень качественные мюзиклы. Есть, к примеру, такой фильм-мюзикл «High school musicl» (2006 г.), в котором как раз речь идёт о мюзикле в общеобразовательной школе. В этой школе ставят мюзикл, в котором солист - капитан школьной команды по баскетболу - не музыкант, но великолепно поет и играет на сцене.
Ясно, что мы не обладаем такими возможностями, чтобы так ставить мюзиклы в общеобразовательных школах, как у них. У нас, к сожалению, нет такого, чтобы в кабинете музыки висело, скажем, 20 гитар, и каждый ребёнок мог на ней учиться играть, а в другом кабинете стояли контрабасы, виолончели, трубы. Наши дети таких инструментов вообще никогда не видели перед собой. Нам, как всегда, необходимо придумать что-то своё, не такое дорогое, как у них. Поэтому я хочу рассказать свою историю - как у меня это происходило.
17 лет назад я начал работать в частной школе в Солнцево. У меня там было все очень сложно с преподаванием, потому что дети были очень проблемные. Например, у меня во втором классе было всего шесть детей, но я не мог их собрать во время урока. Они по углам расползались, под фортепиано залезали… ничего не получалось. Однажды их классная руководительница меня попросила помочь в участии в ежегодном школьном театральном фестивале. Я предложил поставить мюзикл. Она удивилась: «Какой мюзикл? А можно его послушать?» Я ответил:
- Я сочиню его вместе с детьми.
Мы начали сочинять мюзикл «Репка» и это детей сразу собрало. Они выползли из углов, стали предлагать свои варианты, и мы этот мюзикл успешно поставили. Когда, в дальнейшем, я выступал перед учителями на курсах повышения квалификации, то всегда этот мюзикл показывал и рассказывал, как над ним работал. А учителя уже через неделю - две рассказывали, что уже его поставили.
Я понял, что должно быть что-то яркое в начале. Мы привыкли, что ребёнку говорят, что «ты дурак, что ты ничего не понимаешь», а надо обязательно наоборот, показать, что ты что-то можешь, как в предыдущем выступлении Екатерины Поспеловой было рассказано про оперу, где дети пели вместе с артистами. Важно, что ребёнок может в опере поучаствовать. Я тоже принимал участие в программе Марины Красильниковой «Дети на оперной сцене». Мы начинали с ней вместе, и я также был её соавтором в программе «К вершинам музыкального искусства», а она моим научным руководителем.
Когда я работал в Солнцево, у меня подобные истории были и в других классах. Учителя говорили: «Дети ничего не хотят, ничего им не нравится». И тут подходит ко мне школьный организатор и предлагает поставить спектакль в 6-х классах, даёт сценарий. А я ему говорю: «Давай сделаем из этого мюзикл?». Он говорит: «Пиши». Я, к сожалению, не смог найти, кто автор, но это был мюзикл на школьную тему «Валера Бубенцов». И опять всё произошло то же самое: все дети, как по мановению волшебной палочки, захотели участвовать, глаза загорелись. Эффект был потрясающий, учителя были в шоке, потому что не ожидали, что дети, оказываются, поют, великолепно играют на сцене. Для всех это была большая неожиданность. Я потом показывал этот мюзикл учителям на курсах повышения квалификации, его поставили во многих школах Москвы, поставили в Самаре в школе искусств, поставили в Тюмени в колледже искусств.
Когда отмечали 300-летие со дня рождения М. В.Ломоносова в 2011 году, мы решили поставить мюзикл, посвящённый Михаилу Васильевичу. Я работаю сейчас в ЧОУ СОШ «Ломоносовская школа». Меня, конечно, отговаривали: какой может быть мюзикл о Ломоносове? Тем не менее, нам удалось, как мне кажется, найти хорошего сценариста Светлану Смирнову. И она сочинила нам сценарий о детских годах Ломоносова. Я сочинил музыку, аранжировал, и мы начали его ставить. Это было непросто, потому что музыкальной школы внутри Ломоносовской школы нет. Но дети искусство любят. Мы поставили этот мюзикл, хотя надо было петь в три голоса, и для детей это было очень трудно. Тем не менее, успех спектакля был очень большой. А через 5 лет, в этом году, опять юбилей Ломоносова, мы его возобновили уже с новым составом. И пригласили на новую премьеру тех выпускников, которые участвовали в первой постановке. Мы думаем, что теперь у нас будет такая традиция.
Кто ставит мюзиклы? У нас его ставила учительница русского языка и литературы А. вместе со мной. Она каждый год, как классный руководитель, обязательно ставит спектакли со своими учениками. Причём не короткие, а на час-полтора. И мы ставили мюзикл о Ломоносове на базе её класса. В прошлом году она предложила поставить мюзикл по повести А. Гайдара «Тимур и его команда». Её коллега написала тексты, у нас там получилось 10 песен, которые пелись в мюзикле.
Понятно, что большинство моих мюзиклов – детские. В своё время я сочинил мюзикл «Вежливое слово» на стихи Э. Мошковской. Мне очень понравилась идея: есть вежливые звери и невежливый медведь. И я по музыке это делал так: все пели в джазовом стиле, а мишки пел в стиле шансон. Мне показалось, это правильное с музыкальной точки зрения решение.
Еще одна моя знакомая поэтесса З. Мушинская написала книгу в стихах «Город «Да» и город «Нет»». Там идея заключается в том, что есть город, в котором живут дети, которые на всё говорят «Да». А есть город, в котором дети всё время говорят «Нет». И понятно, что у этих детей возникают конфликты между собой. Дети, которые говорят «Нет» хотят иметь то, что есть у детей в городе «Да», и они идут на них войной, и так далее... В общем, я сочинил мюзикл, который очень понравился детям. Все мои детские мюзиклы были поставлены в московской частной школе «Интеллект» (руководитель И.). Они там открыли школу мюзикла, и я продолжаю писать для них.
Что я хочу сказать? Тема, над которой я работаю, - это школьный мюзикл. Что я понимаю под школьным мюзиклом? Я понимаю под школьным мюзиклом небольшое театрально-музыкальное произведение, которое под силу поставить учителям музыки. Я много лет работаю в общеобразовательной школе и с учителями музыки в системе повышения квалификации, и мне хотелось бы, чтобы учителя музыки повернулись лицом к мюзиклу. Понятно, что когда я сочиняю, я учитываю тот диапазон, который может быть у детей, и что должна быть поддержка для тех учителей, которые не очень хорошо владеют музыкальным инструментом, поэтому есть фонограммы для репетиций (с мелодией) и для концертного исполнения (без мелодии).
Примером того, что мюзикл может существовать в общеобразовательной школе является то, что в одной из последних программ по музыке для общеобразовательной школы Д. А. Рытова в 4-м классе, 4-ой четверти есть тема «Мюзикл». В ней детям предлагается мой мюзикл «Город «Да» и город «Нет»». Предполагается, что на уроках они его разучивают, а после уроков ставят.
Какие я вижу перспективы? Мне кажется, что перспективы у мюзикла в школе очень большие. Вице-премьер Ольга Голодец сказала, что со следующего года в каждой школе будет руководитель хора и концертмейстер. Также я знаю, что в МИОО раньше были курсы повышения квалификации для учителей музыки и руководителей школьных театральных коллективов, которые так и назывались «Постановка мюзикла». Понятно, что если эта тема будет продолжаться и развиваться, то она займёт достойное место в общеобразовательной школе. Я надеюсь, что у нас когда-нибудь сообразят, что школьные залы должны быть максимально приближены к театральным залам и соответственно оснащены. Ну, и самое главное, что в нашей стране не понимали и не понимают, - это куда надо вкладывать деньги. Не только в здания, в оборудование и т. д., а в людей, в педагогов, в деятелей искусства, в систему образования. Я надеюсь, что у нас в школах появятся режиссёры, звукорежиссёры, хореографы. Тогда мы заживём другой жизнью.
Основные порталы (построено редакторами)