КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. аль-Фараби
Факультет философии и политологии
Образовательная программа по специальности «5В012300 – Социальная педагогика и самопознание»
Утверждено на заседании Ученого совета факультета Протокол № 14 от « 23 » мая 2014 г. Декан факультета __________________ А. Р. Масалимова | Утверждено на заседании Ученого совета ____________ факультета Протокол №____от « ____»________ 20 г. Декан факультета _____________ Ф. И.О. |
СИЛЛАБУС
Модуль № 12 Основной обязательный модуль ООМ
SP 2204 «Специальная педагогика»
3 курс, р/о, семестр (осенний), количество кредитов 2,
тип дисциплины (обязательный)
Лектор:
Ф. И.О. преподавателя, ученая степень, звание, должность: Б, доктор психол. наук, профессор. Телефоны (рабочий, домашний, мобильный): 275-25-49, 8 7772254113, e-mail: madalievaz. *****@***ru, каб.: 506
Преподаватель (практические, семинарские, лабораторные занятия):
И., преподаватель. Телефоны (рабочий, домашний, мобильный): 275-25-49, 8 7015426067, e-mail: *****@***ru, каб.: 506
Целью преподавания дисциплины «Специальная педагогика» является подготовка будущего специалиста к осознанному пониманию специфики психолого-педагогической деятельности с детьми, имеющими отклонения в развитии; распространение гуманистических взглядов по отношению к детям с проблемами;
развитие интереса студентов к сфере коррекционно-развивающей работы.
Задачи курса:
· Сформировать гуманистическое отношение будущих социальных педагогов к детям с проблемами в психическом и физическом развитии.
· Ознакомить студентов с системой теоретических знаний, с закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с ограниченными возможностями здоровья.
· Дать понятие о целях и задачах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
· Показать взаимосвязь системы общего и специального образования.
· Сформировать мотивы к более осознанному и эффективному овладению основной профессионально-образовательной программой.
· Ознакомить студентов с системой специальных технических средств и особенностями их использования при обучении и воспитании детей с недостатками физического и умственного развития.
Компетенции (результаты обучения): студент должен знать основные понятия специальной педагогики; факторы, определяющие разнообразные формы аномального развития; виды нарушений и отклонений в развитии; категории детей, подлежащих обучению в коррекционно-образовательных учреждениях; подходы в оказании специализированной помощи детям с отклонениями в развитии; формы образования детей с трудностями в обучении в общеобразовательных учреждениях; нормативно-правовые документы, определяющие организационно-образовательные услуги детям с ограниченными возможностями здоровья. Студент должен уметь подбирать психодиагностический инструментарий для первичного выявления отклонений в развитии ребенка; классифицировать категории детей в зависимости от дефекта; оказывать специальную психологическую помощь и организовывать психокоррекционную работу в системе образования. Студент должен владеть методами профилактики и коррекции; навыками сотрудничества, диалогического общения с детьми, родителями и педагогами, независимо от их возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса и дефекта развития.
Пререквизиты:«Педагогика», «Социально-педагогическое консультирование», «Социально-педагогическая диагностика».
Постреквизиты:. «Психолого- педагогическое консультирование детей с девиантным поведением».
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Неделя | Название темы | Кол-во часов | Максимальный балл |
Модуль 1 Актуальные проблемы специальной педагогики | |||
1 | Лекция 1. ««Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики». | 1 | 1 |
Практическое занятие 1. «Специальная педагогика в системе наук о человеке». | 1 | 3 | |
СРСП 1 Законспектируйте особенности познания окружающей действительности слепоглухонемых детей по книге И. | 8 | ||
2 | Лекция 2. «Основные категории специальной педагогики». | 1 | 1 |
Практическое занятие 2. «Феномен отклоняющегося развития» | 1 | 3 | |
СРСП 2 Выполнение обзора статей по проблемам обучения умственно отсталых детей в журнале «Дефектология» за последние года (2010-2014 гг.). | 8 | ||
3 | Лекция 3 «Особенности психического развития детей с нарушениями интеллекта» | 1 | 1 |
Практическое занятие 3. «Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями». | 1 | 3 | |
СРСП 3.Уточнение понятий из словарей – составление глоссария. | 8 | ||
4 | Лекция 4 «Дети с задержкой психического развития». | 1 | 1 |
Практическое занятие 4 «Психология детей с интеллектуальными нарушениями». | 1 | 3 | |
СРСП4 Составление таблицы «Причины умственной отсталости». | 8 | ||
5 | Лекция 5 «Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями». | 1 | 1 |
Практическое занятие 5 «Основные отрасли специальной педагогики. Психология детей с сенсорными нарушениями и нарушениями эмоционально-волевой сферы». | 1 | 3 | |
СРСП 5. Конспектирование «Медицинские показания и противопоказания по приему детей во вспомогательные школы». | 8 | ||
6 | Лекция 6 «Логопедия и логопсихология». | 1 | 1 |
Практическое занятие 6 «Система и организация отбора детей в специальные учреждения». | 1 | 3 | |
СРСП 6. Написать отзыв на фильм «Человек дождя» | 8 | ||
7 | Лекция 7 «Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата». | 1 | 1 |
Практическое занятие 7 «Общее и специальное образование – интеграция и дифференциация. | 1 | 3 | |
СРСП 7 Конспектирование «Инструкции по приему детей в специальные школы-интернаты (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития» | 8 | ||
Рубежный контроль | 16 | ||
1 Рубежный контроль | 100 | ||
Модуль 2 Проблема диагностики, коррекции и обучения детей с недостатками в развития | |||
8 | Лекция 8 «Методологические принципы и задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей» | 1 | 2 |
Практическое занятие 8 «Образование детей с задержкой психического развития». | 1 | 3 | |
Midterm Exam | 100 | ||
9 | Лекция 9 Психолого-педагогическая деятельность в коррекционном учреждении». | 1 | 2 |
Практическое занятие 9 «Психолого-педагогическая помощь детям с нарушениями речи». | 1 | 3 | |
СРСП 9 Разработка электронной презентации по проблеме образования детей с сенсорными нарушениями и его публичная защита. | 8 | ||
10 | Лекция 10 «Взаимодействие специалистов в ходе коррекционно-воспитательного процесса и процесса коррекционного обучения». | 1 | 2 |
Практическое занятие 10 «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями эмоционального развития» | 1 | 3 | |
СРСП 10.Составление таблицы отграничения выраженных нарушений при задержке психического развития от таковых при олигофрении.- 5 баллов. | 10 | ||
11 | Лекция 11 «Ранний детский аутизм как искаженное психическое развитие». | 1 | 2 |
Практическое (лабораторное) занятие 11«Воспитание и обучение детей с сенсорными нарушениями» | 1 | 3 | |
СРСП 11 Конспектирование: «Система специальных дошкольных учреждений для детей с нарушением интеллекта» | 8 | ||
12 | Лекция 12 «Проблема диагностики, коррекции и обучения детей с нарушениями слуха. | 1 | 2 |
Практическое занятие 12 «Воспитание и обучение детей с нарушениями умственного развития (умственная отсталость)». | 1 | 3 | |
СРСП 12 Составление таблицы отграничения причин неуспеваемости у детей с ЗПР и у детей «группы риска». | 10 | ||
13 | Лекция 13 «Проблема диагностики, коррекции и обучения детей с нарушениями зрения». | 1 | |
Практическое занятие 13 «Приоритетные направления развития современного специального образования.» | 1 | 3 | |
СРСП13. Презентация материалов «Педагог и психолог в коррекционном учреждении: вопросы адаптации специалиста, пути оптимизации профессиональной деятельности». - 5 баллов. | 8 | ||
14 | Лекция 14 «Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития». | 1 | 2 |
Практическое занятие 14 «Основные категории специальной педагогики и психологии». | 1 | 3 | |
СРСП14 Составьте таблицу «Сходства и различия проявлений при умственной отсталости, ЗПР и педагогической запущенности | 10 | ||
15 | Лекция 15 «Доступная среда в системе образования» | 1 | 2 |
Практическое занятие 15 «Педагог-психолог и учитель как субъекты коррекционно-педагогической деятельности». | 1 | 3 | |
Рубежный контроль | 12 | ||
2 Рубежный контроль 100 | |||
Экзамен | 100 | ||
ВСЕГО | 100 |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная:
1. С. Проблемы дефектологии: Собр. соч. в 6-ти т.: Т.5. – М., 2005.
2. М. Специальная психология. / Под ред. Л. М.Шипициной. – СПб., 2003.
3. М., Л. Практикум по специальной психологии./ Под ред. Л. М. Шипициной. – СПб., 2003.
4. Специальная дошкольная педагогика. /Под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 2011.
5. Специальная педагогика. /Под ред. Н. М.Назаровой. – М., 2001.
6. Н. Специальная психология. – М., 2002.
7. А. Коррекционная и специальная педагогика - М., 2010.
Дополнительная:
1. Аутичный ребенок: Пути помощи./ С., Р., М. – М., 2000.
2. Д. и др. Основы коррекционной педагогики./ Под ред. В. А.Сластенина. – М., 2002.
3. И. Слепоглухонемые дети. – М., 1974.
4. Н., В. Очерки по истории специального образования Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)./ Под ред. Б. П. Пузанова. – М., 2000.. – Екатеринбург, 2003.
5. Новоторцева, Н. В Коррекционная педагогика и специальная психология 2006
6. Екжанова, Е. А Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии.- М., 2008.
7. Abbeduto, L. (2004). Taking sides: Clashing views on controversial issues in educational psychology. Guilford, CT : McGraw-Hill.
8. U. S. Department of Education, Office of the Deputy Secretary, No child left behind: A toolkit for teachers. Retrieved November 12, 2008 from http://www. ed. gov/teachers/nclbguide/index2.html
9 .Shaffer, D. (2008). Developmental psychology: Childhood & adolescence. (5th Edition). Toronto, Brooks/Cole Publishing
10. Mash, E. J. & Barkley, R. A. (2009). Child Psychopathology, Second Ed.. New York: Guildford Publications
АКАДЕМИЧЕСКАЯ Политика курса
Все виды работ необходимо выполнять и защищать в указанные сроки. Студенты, не сдавшие очередное задание или получившие за его выполнение менее 50% баллов, имеют возможность отработать указанное задание по дополнительному графику. Студенты, пропустившие лабораторные занятия по уважительной причине, отрабатывают их в дополнительное время в присутствии лаборанта, после допуска преподавателя. Студенты, не выполнившие все виды работ, к экзамену не допускаются. Кроме того, при оценке учитывается активность и посещаемость студентов во время занятий.
будьте толерантны, уважайте чужое мнение. Возражения формулируйте в корректной форме. Плагиат и другие формы нечестной работы недопустимы. Недопустимы подсказывание и списывание во время сдачи СРС, промежуточного контроля и финального экзамена, копирование решенных задач другими лицами, сдача экзамена за другого студента. Студент, уличенный в фальсификации любой информации курса, несанкционированном доступе в Интранет, пользовании шпаргалками, получит итоговую оценку «F».
За консультациями по выполнению самостоятельных работ (СРС), их сдачей и защитой, а также за дополнительной информацией по пройденному материалу и всеми другими возникающими вопросами по читаемому курсу обращайтесь к преподавателю в период его офис-часов.
Оценка по буквенной системе | Цифровой эквивалент баллов | %-ное содержание | Оценка по традиционной системе |
А | 4,0 | 95-100 | Отлично |
А- | 3,67 | 90-94 | |
В+ | 3,33 | 85-89 | Хорошо |
В | 3,0 | 80-84 | |
В- | 2,67 | 75-79 | |
С+ | 2,33 | 70-74 | Удовлетворительно |
С | 2,0 | 65-69 | |
С- | 1,67 | 60-64 | |
D+ | 1,33 | 55-59 | |
D- | 1,0 | 50-54 | |
F | 0 | 0-49 | Неудовлетворительно |
I (Incomplete) | - | - | «Дисциплина не завершена» (не учитывается при вычислении GPA) |
P (Pass) | - | - | «Зачтено» (не учитывается при вычислении GPA) |
NP (No Рass) | - | - | «Не зачтено» (не учитывается при вычислении GPA) |
W (Withdrawal) | - | - | «Отказ от дисциплины» (не учитывается при вычислении GPA) |
AW (Academic Withdrawal) | Снятие с дисциплины по академическим причинам (не учитывается при вычислении GPA) | ||
AU (Audit) | - | - | «Дисциплина прослушана» (не учитывается при вычислении GPA) |
Атт. | 30-60 50-100 | Аттестован | |
Не атт. | 0-29 0-49 | Не аттестован | |
R (Retake) | - | - | Повторное изучение дисциплины |
Рассмотрено на заседании кафедры
протокол № 35 от « 6 » мая 2014 г.
Зав. кафедрой общей и этнической педагогики
доктор пед. н., проф. А. К.Мынбаева
Б. Мадалиева
Основные порталы (построено редакторами)