Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Пути повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности специалиста
Современное общество предъявляет непростые требования к личности специалиста: высокий образовательный уровень, гибкое мышление, профессиональная мобильность, умение вырабатывать собственную стратегию профессиональной деятельности. В процессе профессионального образования важно понимать, какую смысловую нагрузку несет понятие «конкурентоспособный специалист».
Прикладные исследования в сфере труда и занятости свидетельствуют, что сегодня от претендента на вакансию требуются знания, умения и навыки отнюдь не только специальные и узкопрофильные. Напротив, для работодателя принципиально важным является наличие у претендентов на вакансию целого комплекса профессиональных и личностных качеств.
Общая задача для всей системы профессионального образования - формирование у будущего специалиста полной готовности к профессиональной деятельности, чтобы ко времени окончания учебного заведения молодой человек был полностью подготовлен к полноценной продуктивной работе на отведенном ему месте в производственной системе. В то же время он должен быть профессионально мобилен, способен к гибкому изменению деятельности и мышления и в зависимости от динамично меняющейся ситуации, и в плане потребностей рынка рабочей силы (т. е. должен уметь переобучаться и самообучаться в соответствии с рыночными запросами). Такой подход обусловлен нежеланием предприятий-потребителей кадров заниматься дообучением новых работников. Предприятиям нужны специалисты, готовые полноценно работать с первого дня.
Конкурентная борьба, характеризующая нынешний рынок труда, определяет высокие требования заказчика и диктует нам, преподавателям, новые подходы к качеству образования, а значит, использованию наиболее эффективных методов проведения занятий, их методическому обеспечению. Особенно важно продумывать эти слагаемые педагогического успеха, когда речь идет об учебных дисциплинах специального цикла.
Типовые учебные планы, традиционные учебные программы, классическое формирование знаний, умений и навыков с учетом особенностей регионального рынка труда это первооснова подготовки специалиста и находит применение при проведении занятий по дисциплинам с адаптацией к разным специальностям: менеджеры, технологи общественного питания, бухгалтеры, товароведы. С этой целью разработаны ситуационные задания, типичные для современных предприятий не только потребительской кооперации, но и разных организационно-правовых форм.
Применяется стратегия воспитания новаторов, мобильных специалистов посредством использования заданий, ситуаций разного уровня сложности: от требующих конкретного однозначного решения до таких, где нет ограничений творчеству, подключению активной мыслительной деятельности, поощряются нестандартные, нетиповые решения («Организация коммерческой деятельности» – «Управление товарными запасами», «Организация приёмки товаров»; «Маркетинг» – «Составление текстов рекламных объявлений», «Составление анкет опроса покупателей», «Составление маркетинговых программ»; «Менеджмент» – «Разработка управленческих решений», «Управление конфликтами».
Повышению конкурентоспособности и профессиональной мобильности способствует поддержанию поставленной связи с действующими предприятиями торговли, бывшими выпускниками. Это дает возможность своевременно отслеживать изменения во внешней и внутренней среде торговых предприятий, использовать практические материалы в процессе преподавания учебных дисциплин. Так, например, по дисциплине «Организация заготовок сельхозпродукции и сырья» разработаны ситуационные задания, приближенные к практике заготовок, как системы потребительской кооперации, так и коммерческих структур нашей области. Изучение особенностей закупки лома цветных металлов осуществляется на примере действующих пунктов приема металлолома.
Своевременно отслеживаются все изменения в нормативно-правовой базе, регулирующей торговый бизнес с целью информирования студентов, внесения изменений в заданиях. Например, по дисциплине «Маркетинг» – ФЗ «О рекламе»; по «Организации коммерческой деятельности» – «Государственные стандартные требования к предприятиям розничной торговли»; по «Организации отраслей деятельности» – ФЗ «О применении контрольно-кассовых машин при расчете с населением», «О регистрации контрольно-кассовых машин в налоговых органах».
При проведении учебной практики по дисциплине «Организация коммерческой деятельности» в учебном магазине прививаются студентам не только традиционные приемы работы с товарами, хотя это тоже важно, но больший акцент расставляется на современные подходы мерчендайзинга при распределении торговых площадей, выкладке товаров, продаже, учете психологии покупателей.
Проведение выборочных исследований, наблюдений, выполнение курсовых работ способствуют в достаточно большой степени удовлетворению образовательных потребностей личности. Такие формы работы используются по МДК-01.01«Организация коммерческой деятельности».
В процессе выполнения выпускных работ, особенно при сборе материалов для исследовательской части студенты демонстрируют степень своей профессиональной мобильности, когда необходимо самостоятельно выстроить коммуникацию с руководителями организаций и предприятий, имея при этом только официальное направлении учебного учереждения. Это первое серьёзное испытание конкурентоспособности, мобильности: кто-то быстро находит контакт с практическими работниками, получает сведения, кому-то это не удается.
Поэтому, необходим учет и личносто-психологических факторов.
Обучающиеся, которые выходят на рынок труда со своим «товаром» – специальностью, компетенциями, приобретенными в техникуме + их личностно-деловые качества (исполнительность, усердие, познавательность и т. п.) – это ценная находка, приобретение для работодателя. Хотя жизнь иногда расставляет приоритеты по своим законам.
На сегодняшний день проблема любого Ссуз – развитие системы социального партнерства для удовлетворения:
1) образных потребностей личности в соответствии с её жизненными ценностями;
2) потребностей потребительской кооперации в росте кадрового потенциала
3) потребностей общества в обеспечении занятости и развития рынка труда
4) потребностей образовательного учреждения в повышении конкурентоспособности.
Задача техникума – найти точки пересечения интересов всех субъектов партнерства, создание педагогических условий их обеспечения, реализуя интегрированный потенциал.
Мы должны быть готовы к формированию и выполнению опережающего заказа на подготовку конкурентоспособного специалиста. Необходим поиск инновационных педагогических технологий, идеологии развития на основе личностно ориентированной модели образования. Исследовательские, творческие методы обучения играет ведущую роль в подготовке конкурентоспособного специалиста.
Основные порталы (построено редакторами)