|
|
|
Содержание
1. Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………………..3
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО…………………………………………………3
3. Требования к результатам освоения дисциплины ………………………………………….3
4. Структура и содержание дисциплины………………………………..……………………..4
4.1. Структура дисциплины ………………………………………………………………….4
4.2. Содержание разделов дисциплины ……………………………………………………..4
5. Образовательные технологии ……………………………………………….……………....5
6. Самостоятельная работа студентов…………………………………………………………..6
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………..…….........8
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля ……………………………………8
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов………………………………………………………………….8
7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации …………………………………….8
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ……………….....9
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ……………………………………11
1 Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: освоение студентами научных основ планирования и организации психолого-педагогического исследования, выбора методов сбора и обработки данных и оформления полученных результатов.
Задачи дисциплины:
1. Формирование системы знаний о качественных и количественных методах психологических и педагогических исследований.
2. Освоение практических умений планирования и организации всех этапов психологических и педагогических исследований.
3. Развитие исследовательского мышления, творчества и интереса к эмпирическим исследованиям.
4. Формирование готовности к применению полученных знаний, навыков и умения исследовательской работы в практической деятельности педагога и психолога в сфере образования.
2.Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» относится к базовой части профессионального цикла «Модуль 3. Методология и методы психолого-педагогической деятельности».
Для освоения дисциплины ««Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Основы исследовательской деятельности психологов», «Методы математической статистики в психологических и педагогических науках», «Социальная психология», «Психология развития», «Социальная педагогика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Психолого-педагогическая диагностика».
Дисциплина «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» изучается параллельно или является предшествующей для изучения дисциплин «Психология дошкольного возраста», «Психология младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Самоопределение и профессиональная ориентация», «Дифференциальная психология», «Психолого-педагогическая экспертиза образовательной среды», «Психолого-педагогическое сопровождение детей разного возраста».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
а) общекультурные (ОК)
Способностью и готовностью к:
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи. способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
б) профессиональные (ПК):
Способностью и готовностью к:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
- способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);
- способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);
- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);
- способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8);
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: методологические принципы построения исследований; основные научные школы и направления развития качественной методологии; специфику качественной методологии; основные качественные и количественные исследовательские методы; методы качественного анализа.
уметь: ориентироваться в процедурных особенностях качественного исследования; планировать исследование, выбирать методы релевантные поставленным исследовательским задачам; определять предмет исследования и адекватно формулировать цель и задачи.
владеть: методами повышения валидности и надежности исследования; навыками анализа и интерпретации данных; практическими методами оценки эффективности качественного исследования.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
4.2. Структура дисциплины
Таблица 1
№ | Наименование раздела дисциплины | Всего | Виды учебной работы (в академических часах) | |||
аудиторные занятия | СР | |||||
ЛК | ПЗ | ЛР | ||||
1 | Теоретико- методологическое основание качественной методологии в психологии и педагогике. | 36 | 8 | 8 | - | 20 |
2 | Теоретические предпосылки групповых качественных методов психолого-педагогических исследованиях. | 36 | 8 | 8 | - | 20 |
Итого: | 72 | 16 | 16 | - | 40 |
4.2. Содержание разделов дисциплины
Таблица 2
№ | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела (дидактические единицы) |
1 | Теоретико-методологическое основание качественной методологии в психологии и педагогике. | Качественный и количественный подходы к исследованию. Количественные методы исследования: анкетный опрос, стандартизированное интервью. Обработка и анализ количественных данных. |
2 | Теоретические предпосылки групповых качественных методов психолого-педагогических исследованиях. | Теоретические предпосылки групповых качественных методов. Смешанные качественно-количественные методы. Качественные методы в решении практических задач. Анализ и представление результатов качественного исследования. |
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№ занятия | № раздела | Тема занятия | Виды образовательных технологий | Кол-во часов |
1 | 1 | Качественный и количественный подходы к исследованию. | ЛК | 2 |
2 | Теоретико- методологическое основание качественной методологии. | ЛК | 2 | |
3 | Количественные методы исследования: анкетный опрос, стандартизированное интервью. | ЛК | 2 | |
4 | Обработка и анализ количественных данных. | ЛК | 2 | |
5 | 2 | Теоретические предпосылки групповых качественных методов. | ЛК | 2 |
6 | Смешанные качественно-количественные методы. | ЛК | 2 | |
7 | Качественные методы в решении практических задач. | ЛК | 2 | |
8 | Обработка и анализ количественных данных. | ЛК | 2 | |
9 | 1 | Определение и соотношение понятий «методология», «метод», «методика», «процедура», «техника» исследований. | ПЗ | 2 |
10 | Построение эмпирического исследования. | ПЗ | 2 | |
11 | Анализ документов. | ПЗ | 2 | |
12 | Социометрия. | ПЗ | 2 | |
13 | 2 | Эксперимент в психологическом исследовании. | ПЗ | 2 |
14 | Наблюдение. | ПЗ | 2 | |
15 | Проективные методические приемы и исследовательские техники. | ПЗ | 2 | |
16 | Групповые методы качественного исследования. | ПЗ | 2 |
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 4
№ | Наименование раздела дисциплины | Вид самостоятельной работы | Трудоемкость (в академических часах) |
1 | Исследование в психологии. Специфика психологического исследования на разных уровнях методологии. Виды исследований в психологии. Типы данных, получаемых в исследовании. Проблема качества данных. Общий обзор методов. Методы эмпирического исследования. Методы воздействия. Взаимосвязь между методами исследования и воздействия. Методы обработки и анализа данных исследования. | Составление таблиц для систематизации материала. Выполнение домашних заданий. Аналитическая обработка текста. Подготовка докладов, рефератов. Компьютерное тестирование. | 20 |
2 | Планирование и организация исследования. Подбор участников группы. Роль модератора. Организация работы фокус-группы. Индивидуальное интервью. Этнографические методы. | Выполнение домашних заданий. Компьютерное тестирование. Составление плана исследования. | 20 |
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля предусмотрено компьютерное тестирование
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 5
Виды работ | Максимальное количество баллов | |||
Модуль 1 | Модуль 2 | Модуль 3 | Итого | |
Аудиторные занятия | 15 | 15 | 15 | 45 |
Лекции | 5 | 5 | 5 | 15 |
Практические занятия | 10 | 10 | 10 | 30 |
Самостоятельная работа | 10 | 15 | 15 | 40 |
Итого за работу в семестре | 25 | 30 | 30 | 80 |
Обобщающий контроль | 5 | 5 | 5 | 15 |
Итого | 30 | 35 | 35 | 100 |
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 6
№ | Наименование раздела дисциплины | Формы оцениваемой работы | Максимальное количество баллов | Модуль (аттестация) |
Работа на лекциях | ||||
1 | Теоретико- методологическое основание качественной методологии в психологии и педагогике. | Посещение лекций | 10 | 1 и 2 |
2 | Теоретические предпосылки групповых качественных методов психолого-педагогических исследованиях. | Посещение лекций | 5 | 1 и 2 |
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях | ||||
1 | Теоретико- методологическое основание качественной методологии в психологии и педагогике. | Доклад | 15 | 1-2 |
2 | Теоретические предпосылки групповых качественных методов психолого-педагогических исследованиях. | Подготовка к ПЗ | 15 | 3 |
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
№ | Наименование раздела (темы) дисциплины | Формы оцениваемой работы | Максимальное количество баллов | Модуль (аттестация) |
1 | Теоретико- методологическое основание качественной методологии в психологии и педагогике. | Собеседование | 20 | 1-2 |
2 | Теоретические предпосылки групповых качественных методов психолого-педагогических исследованиях. | Тестирование | 20 | 3 |
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Таблица 8
Вид аттестации | Допуск к аттестации | Зачёт | Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок) | ||
Удовл. | Хорошо | Отлично | |||
Зачет «портфолио» | 40 баллов | 61 балл | 61-72 баллов | 73-86 баллов | 87-100 баллов |
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Вопросы для проведения итогового контроля:
1. Определение и соотношение понятий «методология», «метод», «методика», «процедура», «техника» исследований.
2. Исследование в психологии. Специфика психологического исследования на разных уровнях методологии.
3. Виды исследований и типы данных в психологии.
4. Сравнительный анализ качественного и количественного подхода к методам исследования.
5. Преимущества и ограничения качественных и количественных методов исследования.
6. История развития качественных и количественных методов в психологии.
7. Проблема качества данных и возможности его повышения.
8. Основные этапы построения эмпирического исследования.
9. Особенности построения выборки и подбора методов исследования
10. Классификация и общая характеристика опросных методов, области их использования и ограничения.
11. Особенности интервью: виды и специфика применения.
12. Сравнительный анализ методов интервьюирования и анкетирования; достоинства и недостатки.
13. Особенности обработки и анализа количественных данных.
14. Общие особенности методов анализа документов.
15. Особенности использования социометрии как метода сбора данных.
16. Особенности использования эксперимента в психологическом исследовании.
17. Наблюдение как метод психологии: достоинства и недостатки.
18. Специфика проективных методических приемов и исследовательских техник.
19. Основные особенности использования групповых методов качественного исследования.
20. Методология и методы качественно-количественных исследований.
21. Основные особенности планирования и организации исследования.
22. Роль модератора в проведении психологического исследования.
23. Индивидуальное интервью: преимущества и ограничения.
24. Основные характеристики и специфика этнографических методов.
25. Основные подходы к анализу качественных данных.
26. Уровни анализа результатов качественного исследования.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. М., Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская. Зарубежная социальная психология XX cтолетия. М.: Аспект Пресс, 2001.
С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект-прогресс, 1995. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Исследовательское интервью. – М.: Смысл, 2003. – 301 с. Э. Фокус-группы. Практическое руководство. Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2003. Т. Фокус-группы: методы, методология, модерирование. М.: Аспект Пресс, 2007. Т. Фокус-группы: методы, методология, модерирование. Учебное пособие для вузов – М.: Аспект Пресс, 2007. – 320. В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. – М.: Добросвет, 1998. Социальная психология: Практикум: Учеб. пособие для студентов ВУЗов / Под ред. Т. В. Фоломеевой. - М.: Аспект пресс, 2006. Основы качественного исследования: Обоснованная теория, процедуры и техники – М.: КомКнига, 2007. – 256 с. Основы качественного исследования: Обоснованная теория, процедуры и техники – М.: КомКнига, 2007. – 256 с. Методы анализа текста и дискурса. Харьков: Гуманитарный, центр, 2009. М. История и векторы развития качественных исследований в психологии // Методология и история психологии. 2008, №2. С.129-139. М. Качественные исследования: подходы, стратегии, методы // Психологический журнал, 2009, №2. С.18-28. А. Стратегия социологического исследования М.: Добросвет, 1998.б) дополнительная литература
1. А. Глубокое интервью. М.: Никколо-Медиа, 2001. – 320 с.
А. Метод фокус-групп. Учебное пособие. – М.: Никколо-Медиа, 2001. – 280 с. Богомоловa Н. Н., Петpовскaя Л. A. Гpупповaя дискуссия// Социaльно-психологический климaт коллективa/ Под pед. Ю. М.Жуковa. М., 1981. Н., В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования. М.: Магистр, 1997. – 80 с. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений. / Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, О. В. Соловьевой. – М.: Наука, 1994. – 255 с. Л. Социологические методы в маркетинговых исследованиях. – М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2005 – 710 с. Исследования по этнометодологии. Спб: Питер, 2007. В. Фокус-группы в маркетинге и социологии. – М.: Центр, 1998. – 144 с. И. Драматургия качественного полевого исследования. – СПб.: Интерсоцис, 2006. Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980. С.34-191, М., 2000. Э. Фокус-группы. Практическое руководство. : Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2003. – 256 с. Психология креативности. – М.: Когито-Центр, 2009. - 215 с. Мак Ф. Методы маркетингового исследования. – СПб.: Питер, 2005. – 176 с. Методы социально-психологического исследования. Учебное пособие для вузов. / Под ред. Т. В. Фоломеевой. – Кемерово: Юнити, 2002. Массовые опросы. Введение в методику демоскопии. М.: Прогресс. 1978. 2-е изд. М.: Ава-эстра, 1993. Общий практикум по психологии. Метод наблюдения. М.: Изд-во МГУ. 1985. Часть 2. В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М.: Добросвет, 1998.в) периодические издания
1. Журналы по психологии и педагогике, социологии и газета «Школьный психолог».
г) интернет-ресурсы (через поиск).
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины. Программы воспроизведения мультимедиафайлов. Компьютерная программа SPSS 15.0. Стандартные офисные приложения.
Основные порталы (построено редакторами)