Краткосрочное планирование
Ф. И.О. и место работы | Касимова Галия Мейрамовна КГУ «школа-лицей №4 им. Абая» | Предмет: Биология | Класс: 7«А, Б» |
Тема урока: | Общая характеристика класса. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Лабораторная работа № 8. Изучение внешнего строения. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки. | ||
Цель: (из среднесрочного планирования) | Интегрировать семь модулей в практику преподавания биологии. Приобретение и применение учениками знаний, умений и навыков, необходимых для обеспечения положительной динамики на протяжении всех этапов обучения биологии | ||
Результаты обучения для учеников (А) | Знают общие характеристики класса пресмыкающихся, понимают особенности среды обитания, питания и размножения, умеют отличать внешнее строение, сравнивать скелеты ящерицы и лягушки и приводить доказательства сходства и различия, оценивают роль пресмыкающихся в природе | ||
Результаты обучения для учеников (В) | Знают общие характеристики класса пресмыкающихся, понимают особенности среды обитания, питания и размножения, умеют отличать внешнее строение, сравнивать скелеты ящерицы и лягушки и приводить доказательства сходства и различия, оценивают роль пресмыкающихся в природе | ||
Результаты обучения для учеников (С) | Знают общие характеристики класса пресмыкающихся, понимают особенности среды обитания, питания и размножения, умеют отличать внешнее строение, оценивают роль пресмыкающихся в природе | ||
Критерии успеха: | · Знать ключевые понятия по теме; · Использовать учебник, дополнительный иатериал; · Выполнить лабораторную работу №8 Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки | ||
Ключевые идеи/подход: | Обучение, построенное на основе социально-конструктивистского преподавания, позволяет формировать представления и навыки посредством обсуждения, сотрудничества, совместного построения знаний. | ||
Учебник: (рекомендованный МОН РК) | Биология 7 класс, К. Кайым, Р. Сатимбеков, А. Аметов, Ж. Кожантаева.-Алматы «Атамұра» 2012. |
Ход урока/заметки учителя:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Оценивание | Ресурсы |
Вводная часть | Приветствие ( 3 мин) Здраствуйте! Как у вас настроение? Прежде чем начать урок давайте разделимся на 3 группы. Для этого я приготовила на столах разные смайлики, вам нужно выбрать по одному и сесть за парты. | Ученики объединяются в группы, чувствуют себя комфортно и в безопасности. | Словесная похвала | Смайлики |
Презентация нового материала | Презентация на тему «Пресмыкающихся» (7 мин) Вопросы: 1. Как вы считаете о чем сегодня пойдет речь на уроке? 2. Какая цель урока? | Ученики изучают презентацию Учащиеся выдвигают и предлагают свои идеи. Размышляют и самостоятельно определяют тему и цель урока. | Словесная похвала, комментарии учителя | Презентация PowerPoint «Пресмыкающиеся» |
ИР «Инсерт» (10 мин) Используя текст ответьте на вопрос: В чем особенности среды обитания, питания и размножения класса пресмыкающихся? Составьте кластер Критерии оценивания флипчартов: 1. Доступность – 2 балла 2. Научность - 1 балл 3. Логическая последовательность изложения – 1 балл 4. Эстетика оформления – 1 балл | Ученики читают текст с пометками выделяя для себя главное «+, -, интересно» | Взаимооценивание групп. При оценивании флипчарта другой группы выделяют плюсы в работе, что необходимо доработать. Комментарии учителя | Распечатанный текст, стикеры, маркеры, флипчарты | |
Физминутка (3 мин) | Дети танцуют, поднимается настроение, раскрепощаются | Словесная похвала учителя, жесты | Видеоролик | |
ГР «Ассоциативная карта» (10 мин) Вопрос: Определите какие существуют различия между скелетами ящерицы и лягушки? В чем преимущества такого скелета? Задание: Проанализировав полученные данные представьте один вариант кластера от группы | Работа при составлении кластера способствует ученикам видеть «минусы» и делать не только критические замечания, но и главное говорить о «плюсах» в работе. Применяют навыки самостоятельной работы. | Взаимооценивание классом «Фейерверк». Оценка дается по ответам учащихся. Комментарии учителя и учащихся | Стикеры, маркеры, флипчарты | |
Практическое применение нового материала | Л. Р.№8 «Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки» (10 мин) | Ученики выполняют лабораторную работу | Словесная похвала, комментарии учителя | Лабораторные тетради |
Заключение | Рефлексия «ЗХУ» (2 мин) 1. «Что я знаю?» 2. «Что нового узнал?» 3. «Что непонятно?» Домашнее задание: Пересказ &49 стр.201-205 | Дают оценку своей работы на уроке, отвечая на вопросы. | Самооценивание. Выставления оценок и комментарии учителя | Лист с вопросами самооценивания. |
Краткосрочное планирование
Ф. И.О. и место работы | Касимова Галия Мейрамовна КГУ «школа-лицей №4 им. Абая» | Предмет: Биология | Класс: 7 «А» |
Тема урока: | Змеи, ужи, гадюки. Сходство и отличие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змей и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека. | ||
Цель: (из среднесрочного планирования) | Интегрировать семь модулей в практику преподавания биологии. Приобретение и применение учениками знаний, умений и навыков, необходимых для обеспечения положительной динамики на протяжении всех этапов обучения биологии. | ||
Результаты обучения для учеников (А) | Знают видовое многообразие чешуйчатых, умеют их характеризовать. Применяют полученные знания на практике. Анализируют о важности значения пресмыкающихся. | ||
Результаты обучения для учеников (В) | Знают видовое многообразие чешуйчатых, умеют их характеризовать. Применяют полученные знания на практике. | ||
Результаты обучения для учеников (С) | Знают видовое многообразие чешуйчатых, умеют их характеризовать. | ||
Критерии успеха: | · Знают ключевые понятия по теме, первую помощь при укусе ядовитой змеи; · Используют правила предохранения от укусов змей; · Оценивают значение змей в природе и жизни человека. | ||
Ключевые идеи/подход: | Обучение, построенное на развитии у учеников «самоцели» - внутренней мотивации | ||
Учебник: (рекомендованный МОН РК) | Биология 7 класс, К. Кайым, Р. Сатимбеков, А. Аметов, Ж. Кожантаева.-Алматы «Атамұра» 2012. |
Ход урока/заметки учителя:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Оценивание | Ресурсы |
Вводная часть | Приветствие ( 2 мин) "Пожелание с добрым утром!". Объединение в группы. На партах лежат разные картинки | "Пожелания с Добрым утром!". | Словесная похвала | Картинки |
ПР «Найди лишнее» (15 мин) Задание: Среди предложенных картинок найти пресмыкающихся, доказать по каким признакам вы определили? 1 группа Лягушка - Земноводные 2 группа Ехидна - Млекопитающме 3 группа Броненосец - Млекопитающие. Сделать фличарт. Критерии оценивания флипчартов: 5. Доступность – 2 балла 6. Научность - 1 балл 7. Логическая последовательность изложения – 1 балл 8. Эстетика оформления – 1 балл | Ученики знают видовое многообразие пресмыкающихся, умеют их характеризовать | Взаимооценивание групп, выделяют плюсы и минцсы, дополняют ответы друг друга. Комментарии учителя | Кластер, стикеры | |
Презентация нового материала | Ознакомление с темой и целью урока ГР «Зона важности» (10 мин) Вам необходимо расставить идеи и информацию по вопросу важности и обсудить, почему Вы сделали такой выбор? Сделать фличарт | Ученики в группе обсуждают новый материал. Один спикер от группы готовится отвечать у доски | Взаимооценивание групп, выделяют плюсы и минцсы, дополняют ответы друг друга. Комментарии учителя | Флипчарты, стикеры |
Физминутка (3 мин) | Дети повторяют движение, поднимается настроение, раскрепощаются | Словесная похвала | Видео | |
Практическое применение нового материала | ГР «Мозговой штурм». Учитель создает проблемную ситуацию. Побуждает к поиску собственного решения. (12 мин) Вопрос: Какие особенности образа жизни и строения позволили пресмыкающимся стать настоящими сухопутными животными? ( развитые конечности, ороговевшие чешуйки) | Ученики анализируют о важности значения пресмыкающихся. Отвечают на вопросы, давая развернутый ответ | Взаимооценивание групп. Оценка дается по ответам учащихся. | Учебник, флипчарты стикеры |
Заключение | Рефлексия «Дерево чувств» (3 мин) «Урок мне понравился тем, что...» Домашнее задание Знать значение змей в природе и в жизни человека | Ученики на стикерах отвечают | Самооценивание. Выставления оценок и комментарии учителя | «Дерево чувств» цветные стикеры |
Краткосрочное планирование
Ф. И.О. и место работы | Касимова Галия Мейрамовна КГУ «школа-лицей №4 им. Абая» | Предмет: Биология | Класс: 7 «А» |
Тема урока: | Другие отряды пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. | ||
Цель: (из среднесрочного планирования) | Интегрировать семь модулей в практику преподавания биологии. Приобретение и применение учениками знаний, умений и навыков, необходимых для обеспечения положительной динамики на протяжении всех этапов обучения биологии. | ||
Результаты обучения для учеников (А) | Знают видовое многообразие крокодилов и черепах, умеют их характеризовать. Применяют полученные знания в жизни. Анализируют и знают виды пресмыкающихся занесенных в Красную книгу Казахстана | ||
Результаты обучения для учеников (В) | Знают видовое многообразие крокодилов и черепах, умеют их характеризовать. Применяют полученные знания в жизни | ||
Результаты обучения для учеников (С) | Знают видовое многообразие крокодилов и черепах, умеют их характеризовать. Применяют полученные знания в жизни | ||
Критерии успеха: | · Знают ключевые понятия по теме; · Применяют полученные знания в жизни · Анализируют о роли черепах и крокодилов | ||
Ключевые идеи/подход: | Обучение, построенное на основе социально-конструктивистского преподавания, позволяет формировать представления и навыки посредством обсуждения, сотрудничества, совместного построения знаний | ||
Учебник: (рекомендованный МОН РК) | Биология 7 класс, К. Кайым, Р. Сатимбеков, А. Аметов, Ж. Кожантаева.-Алматы «Атамұра» 2012. |
Ход урока/заметки учителя:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Оценивание | Ресурсы |
Вводная часть | Приветствие:Здраствуйте! Поприветствуйте друг друга в группе по цепочке пожелав доброго утра и хорошего продуктивного урока! (3 мин) Прежде чем начать урок давайте разделимся на группы. Для этого я приготовила на столе картинки с разными грибами вам нужно выбрать по одному и сесть за парты. | Ученики выбирают по одной картинке и распределяются по группам, приветствуют друг друга в группе. | Словесная похвала | Картинки с разными грибами |
ИР «Найди соответствие» (5 мин) Найдите соответствие между ключевыми понятиями и значением данных терминов: 1. Герпетология- Раздел зоологии, занимающийся изучением черепах и других рептилий. 2. У Черепах - Череп панцирного типа 3. Черепахи живут - до 250 лет 4. Отряд водных животных –крокодилы 5. Хроматофоры- это в наружной части внутреннего слоя кожи часто находятся специальные клетки — хроматофоры. В этих клетках секретируются пигменты: меланины и каротиноиды. Критерий оценивания: 1 правильное утверждение – 1 балл | Каждый ученик соотносит понятия с терминами | Самооценивание путем выставления баллов | Карточки с терминами | |
Презентация нового материала | Ознкаомление с темой и целью урока. (5 мин) Презентация на тему: «Пресмыкающиеся - Черепахи, крокодилы» | Ученики изучают презентацию | Словесная похвала | Презентация PowerPoint «Пресмыкающиеся-Черепахи, крокодилы» |
ПР «Группировка» (15 мин) Каждому ученику выдается карточка с определенным утверждением и фактом. Найти утверждения относящиеся к черепахам, крокодилам, ящерицам, змеям соответсвенно. Карточки: 1. Панцирь — наиболее характерный видимый признак черепахи, отличающий её от других рептилий. 2. Крокодилы растут в течение всей жизни благодаря постоянно растущим хрящевым участкам в костях. Половой зрелости они достигают в возрасте 8—10 лет; живут до 80—100 лет. 3. Мочевого пузыря нет, что, вероятно, связано с жизнью в воде-крокодилы 4. Сердце четырёхкамерное: имеет два предсердия и два желудочка, полностью разделённых перегородкой - крокодилы 5. Длина большинства крокодилов - 2—5,5 м. 6. Крокоди́лы — отряд водных позвоночных 7. Живут 40-50 лет - крокодилы 8. Существуют 3 вида животных: Сухопутные, Морские, Пресноводные - черепахи 9. Костно-роговой панцирь из спинного и брюшного щитов-черепахи 10. Крупные роговые щитки с подстилкой из костных пластин-крокодилы 11. Строение конечностей - Пятипалые, у морских преобразованы в ласты-черепахи 12. Строение конечностей - Передние –пятипалые, задние - четырехпалые с плавательной перепонкой - крокодилы 13. Зубов нет. Челюсти покрыты роговым чехлом с режущим краем - черепахи 14. Крупные, конические. Каждый зуб располагается в отдельной челюстной ячейке - крокодилы 15. Скелет сращен с панцирем. Легкие парные ячеистые - черепахи 16. Позвоночник лягушки имеет - 4 отдела 17. У ящерицы -5 отделов в позвоночнике 18. Шейный отдел лягушки состоит из - 1 позвонка 19. У ящерицы позвоночник состоит из - 7-8 позвонков 20. Хвостовой отдел - позвоночника лягушки короче, чем у ящерицы 21. У лягушки нет - грудной клетки и рёбер ( у ящерицы есть) Оформить флипчарт. Критерии оценивания флипчартов: 1. Доступность – 2 балла 2. Научность - 1 балл 3. Логическая последовательность изложения – 1 балл 4. Эстетика оформления – 1 балл | «Карусель» один спикер о группы идет в другую группу и защищает свой флипчарт. Ученики других групп дополняют ответы, отмечают плюсы и минусы. | Взаимооценивание, комментарии учителя | Карточки, стикеры, флипчарты | |
Физминутка (3 мин) | Участники выполняют поочередно все движения. После разминки отвечают на несколько вопросов. | Словесная похвала учителя, жесты | Видеоролик | |
Практическое применение нового материала | ГР «Мозговой штурм» (10 мин) Вопрос: Что произойдет на Земле если пресмыкающиеся исчезнут? (обсудить в группе). | Ученики анализируют о роли пресмыкающихся в природе и жизни человека. Записывают свои размышления на флипчарты | Взаимооценивание групп, комментарии учителя | Флипчарты, стикеры |
Заключение | Рефлексия «Мишень активности» (4 мин)
С помощью стикеров оцените свою работу на уроке по категориям: активно участвовал, было интересно, было все понятно, узнал новое.
Домашнее задание Подготовить по 3 вопроса по классу Пресмыкающиеся | Ученики с помощью стикеров оценивают свою работу на уроке | Самооцениваиние. Выставления оценок и комментарии учителя | Стикеры |
Краткосрочное планирование
Ф. И.О. и место работы | Касимова Галия Мейрамовна КГУ «школа-лицей №4 им. Абая» | Предмет: Биология | Класс: 7 «А» |
Тема урока: | Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. | ||
Цель: (из среднесрочного планирования) | Интегрировать семь модулей в практику преподавания биологии. Приобретение и применение учениками знаний, умений и навыков, необходимых для обеспечения положительной динамики на протяжении всех этапов обучения биологии. | ||
Результаты обучения для учеников (А) | Знают этапы исторического развития пресмыкающихся. Умеют рассуждать о происхождении пресмыкающихся. Оценивают разнообразие древних пресмыкающихся | ||
Результаты обучения для учеников (В) | Умеют рассуждать о происхождении пресмыкающихся. Оценивают разнообразие древних пресмыкающихся | ||
Результаты обучения для учеников (С) | Умеют рассуждать о происхождении пресмыкающихся. Оценивают разнообразие древних пресмыкающихся | ||
Критерии успеха: | · Знают представителей древних пресмыкающихся; · Умеют рассуждать о происхождении пресмыкающихся от древних земноводных; · Оценивают разнообразие древних пресмыкающихся | ||
Ключевые идеи/подход: | Обучение, построенное на основе конструктивистского преподавания, позволяет учащимся размышлять над своими знаниями и убеждениями, интегрируя навыки и глубокое понимание. | ||
Учебник: (рекомендованный МОН РК) | Биология 7 класс, К. Кайым, Р. Сатимбеков, А. Аметов, Ж. Кожантаева.-Алматы «Атамұра» 2012. |
Ход урока/заметки учителя:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Оценивание | Ресурсы |
Вводная часть | Приветствие: (3 мин) Добрый день! Желаю успехов! Давайте разделимся на группы. Для этого я приготовила на столах разные конфеты вам нужно выбрать по одному и сесть по группам. | Ученики выбирают по 1 конфете и распределяются по группам | Словесная похвала | Конфеты |
ИР «Горячий стул» (5 мин) Ученики приготовили по 3 вопроса. Из них ученик сидящий на «горячем стуле» выбирает 5 вопросов и отвечает. Карточки с вопросами: 1. Какие животные относятся к классу пресмыкающихся? 2. Как называется наука изучающая пресмыкающихся? 3. Какие отряды входят в класс пресмыкающие? 4. Какие виды пресмыкающихся занесены в Красную книгу Казахстана? 5. Назовите среду обитания, строение, питание и размножение пресмыкающихся? 6. Чем отличается строение ящериц от лягушек? 7. В чем особенности строения змей? 8. Какова роль пресмыкающихся в природе и жизни яеловека? 9. Докажите что пресмыкающиеся произошли от древних земноводных? 10. Назовите этапы исторического развития пресмыкающихся? Учитель: Как вы считаете: Какой стул? | Ученики слушают ответы и оценивают отвечающего ученика | Словесная похвала, комментарии учителя, апплодисменты | Карточки с вопросами | |
Презентация нового материала | ИР Прочитать текст « + , - , sos » (10 мин) ПР Обсудите текст в парах | Ученики изучают внимательно новый материал. Работая в паре отмечают что нового узнали и что непонятно. | Комментарии учителя | Текст |
Физминутка (5 мин) | Ученики смотрят видеоролик о ценностях жизни и отвечают на несколько вопросов | Комментарии учителя и учеников | Видеоролик | |
Практическое применение нового материала | ГР «Мозговой штурм» (12 мин) Расположить по хронологической лестнице происхождение пресмыкающихся. Оформить флипчарт и 2 учащихся от групппы защищают у доски. Критерии оценивания флипчартов: 1. Доступность – 2 балла 2. Научность - 1 балл 3. Логическая последовательность изложения – 1 балл 4. Эстетика оформления – 1 балл пы защищают у доски. | Ученики умеют рассуждать о происхождении пресмыкающихся, знают этапы исторического развития | Взаимооценивание групп | Текст, стикеры, флипчарты |
Заключение | Рефлексия «Бортовой журнал» (10 мин) По изученному материалу в тетрадях запоните колонки журнала: «Что я знал по теме...» «Что нового узнал...» «Что непонятно...» «Аллея славы» Ученики по желанию описывают все то, чему они научились за весь период изучения раздела класса пресмыкающихся. Учитель отмечает активных и мало активных учеников за весь период практики. Награждает самых активных учащихся памятными подарками. Домашнее задание Сделать видеоролик о пресмыкающихся | Ученики в тетрадях заполняют колонки журнала. Выступления учеников | Самооценивание. Выставление оценок. Комментарии учителя и учеников. Поощрения учеников | «Бортовой журнал», подарки |
Утверждаю
Директор КГУ «школа-лицей №4 им. Абая»
г. Сатпаев
_____________ А. С. Курманбаева
« 02 » 03. 2015 г.
Краткосорочное планирование
серии последовательных уроков
(Биология, 7 «А» класс)
Четверть: III четверть
Количество часов обучения: 4
Тема модуля (раздела): Класс Пресмыкающихся
Цель среднесрочного плана: Интегрировать семь модулей в практику преподавания биологии. Приобретение и применение учениками знаний, умений и навыков, необходимых для обеспечения положительной динамики на протяжении всех этапов обучения биологии.
Основные порталы (построено редакторами)