Тема: Морфологический разбор наречия | Авторская платформа Pandia.ru

УРОК 62

Тема: Морфологический разбор наречия.

Р/р Свободный диктант

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного, развития речи.

Цели как деятельность учеников:

М/п: извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица, схема-образец), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема, план, ключевые слова), анализировать, сравнивать, строить рассуждения.

6ЛР: производить морфологический разбор наречий, демонстрировать приобретённые умения по теме «Наречие как часть речи».

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Тестовая работа по теме «Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных, прилагательных, числительных».

ТСР, самостоятельная работа № 7, задание 7.

Учитель может предложить выполнение тестового задания по уровням (А и Б).

ТОУУ

III. Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.

1. Запись словосочетаний.

Кофе по-турецки, макароны по-флотски, яйцо всмятку, шапка набекрень.

– Объясните написания, укажите тип орфограмм.

– Составьте предложения с этими словосочетаниями.

2. Коллективная запись одного из предложений. Например,

Я люблю макароны по-флотски.

– Каким членом предложения является наречие? (Обстоятельство как? или определение какие?.)

– Почему возникает затруднение в определении синтаксической роли наречия? (Подсказка: к чему относится наречие.)

–

Подпись: Методическая рекомендация. Если наречие относится к существительному, то оно может выполнять синтаксическую роль и определения (признака предмета), и обстоятельства (в приведённых словосочетаниях как бы пропущено действие, обозначенное в причастиях, – сваренное, приготовленные, надетая). Поэтому в сочетаниях с существительными у наречий отмечается наложение, совмещение функций.

3. Рассказ об обстоятельстве как члене предложения по плану-опоре, П дополнение рассказа новой информацией, полученной из языковой разминки.

Познавательные УУД

1. Анализировать, систематизировать, конструировать.

2. Осуществлять коррекцию своей деятельности.

3. Преобразовывать информацию и представлять её в разных формах (план, текст).

IV. Формулирование цели урока.

Учитель объявляет тему: «Морфологический разбор наречия».

– Определите цель и задачи урока. (Повторить и обобщить всё, что узнали о наречии как части речи, определить порядок морфологического разбора, научиться производить морфологический разбор наречий.)

– Составьте план урока по теме.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать цель урока.

3. Планировать деятельность на уроке.

V. Повторение и обобщение материала по теме.

1. Актуализация изученного.

Используется материал предметного диска – тестовое задание

«Проверьте понимание» к § 30 (возможна работа с интерактивной доской).

Проверка по гиперссылке.

Наречие – самостоятельная часть речи, имеющая отличительный от других частей речи признак – неизменяемость. Некоторые наречия имеют непостоянный морфологический признак – формы сравнения.

По значению выделяют разряды наречий: образа действия (быстро), времени (вчера), места (здесь), причины (сослепу), цели (назло), степени (много). Наречия могут быть знаменательными и местоименными.

В отрицательных местоименных наречиях под ударением всегда находится приставка не-, а без ударения – ни-. Наречия на -о, - е имеют сходные с прилагательными условия выбора слитного и раздельного написания не. После шипящих в наречиях под ударением пишется буква о, кроме слова ещё.

В предложении наречие является обстоятельством. Выделяют шесть видов обстоятельств в зависимости от значения наречий.

2. Порядок морфологического разбора наречия.

Работа в парах по вопросам учебника в рубрике «Повторение: актуализация изученного».

– Составьте в тетрадях схему морфологического разбора, внеся в предложенный разбор необходимые дополнения.

Сравнение вариантов учеников с порядком разбора, предложенным в образце упр. 244.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица).

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (образец, схема).

3. Осуществлять коррекцию своей деятельности.

VI. Развитие речевых и правописных умений.

I. Развитие умений производить морфологический разбор наречий.

Упр. 244 – развивается умение производить морфологический разбор наречий по схеме с опорой на образец.

Для разбора можно взять наречия из упр. 237 и 243.

II. Свободный диктант (упр. 236).

1. Подготовка к написанию свободного диктанта.

А. Чтение учителем всего текста.

Б. Беседа по содержанию текста.

– Озаглавьте текст. («Новые чувства».)

– Составьте план текста.

1. Книги и жизнь.

2. Новый облик Кати.

3. Новые чувства.

– Перескажите текст по частям с опорой на заголовки.

В. Орфографическая и пунктуационная работа.

1) Чтение учителем текста по частям и выявление учащимися слов с изученными орфограммами (в первую очередь, правописание наречий). (Сперва, потом, по-моему, ничуть, по-взрослому, удивительно, никогда, прежде, свободно, совершенно, страшно, больше.)

– Объясните другие орфограммы:

а) не с различными частями речи;

б) дефисное написание слов различных частей речи.

– Обратите внимание на дефисное написание слов в отрывке, прокомментируйте.

Одновременно с выявлением слов с орфографически трудными написаниями производится их запись на классной доске с обозначением цифрой той части текста, в которую они входят.

– Графически обозначьте условия выбора орфограмм в данных словах.

2) Пунктуационный анализ текста.

а) Знаки препинания при прямой речи и диалоге (реплику Кати можно оформить двумя способами).

б) Обособление вводных слов.

в) Знаки препинания в СПП.

г) Знаки препинания в ССП.

– Составьте схемы предложений, поместите их напротив соответствующих частей плана.

2. Написание свободного диктанта.

Чтение текста диктанта учителем по частям с их последующей свободной записью учащимися.

3. Проверка учащимися своих работ.

Личностные результаты

Чувство прекрасного, устойчивый познавательный интерес к чтению.