Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СФЕРЫ
У., кандидат педагогических
наук, старший преподаватель кафедры
общей педагогики ГОУ ВПО НГПУ
В соответствии с «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года» основными целями профессионального образования являются: подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности[1]. Идея компетентностно-ориентированного образования - один из ответов системы образования на социальный заказ. Профессиональная компетентность, как приоритетная характеристика специалиста, оказывается в зоне пристального внимания педагогической науки последнего десятилетия.
По мнению В. А. Козырева, основное направление обновления профессионального образования в современном мире заключается в том, чтобы найти пути формирования у будущего специалиста деятельностной позиции в процессе обучения, способствующий становлению опыта целостного системного видения профессиональной деятельности, системного действия в ней, решения новых проблем и задач[2].
В этих условиях усиливается роль компетентностного подхода в подготовке будущих специалистов педагогической сферы, разработанного учёными В. И. Байденко, Е. С. Заир-Бек, И. А.Зимней, В. А. Козыревым, О. Е. Лебедевым, Н. Ф. Радионовой, В. А. Сластёниным, А. П. Тряпицыной.
Компетентностный подход — это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов; развитие и оценка различных компетентностей через решение субъектом соответствующих задач[3].
С позиций компетентностного подхода уровень профессиональной компетентности специалиста определяется способностью решать профессиональные проблемы и задачи различной сложности на основе имеющихся знаний. Компетентностный подход акцентирует внимание на способности использовать полученные студентами профессиональные знания на практике. Как отмечают О. В. Акулова, Е. С. Заир-Бек, в эпоху быстрых перемен важно найти такие методы обучения студентов, которые способствуют формированию компетентности, необходимой для решения реально существующих проблем, в том числе и проблем детей группы риска. Это обуславливает необходимость искать новые контексты использования образовательных технологий[4].
Неслучайно в научных исследованиях доказана необходимость построения профессионального образования как контекстного, а не академического, ориентированного не на передачу готовых знаний, а на обучение находить эти знания и применять их в ситуациях, имитирующих реальные профессиональные ситуации[5].
Любая учебная дисциплина, преподаваемая в профессиональном учебном заведении, должна изучаться в контексте будущей деятельности специалиста, а содержание ее - модифицироваться в зависимости от профиля специалиста. С помощью активных форм и методов обучения моделируются не только содержание профессиональной деятельности, но и те социальные отношения, в которых она осуществляется. Согласно компетентностному подходу, целенаправленное освоение какой-либо профессиональной деятельности студентом невозможно вне контекста той жизненной ситуации, в которую включается не только он сам, но и внешние условия, другие люди, с которыми он находится в отношениях межличностного взаимодействия. Совокупность всех этих элементов и составляет контекст, придающий личностное значение и смысл данной ситуации. Моделирование в учебной деятельности будущих педагогов ситуаций профессиональной деятельности позволяет ввести содержание будущего труда в контекст реальных учебных и жизненных отношений, а, следовательно, способствует не только усвоению и творческому применению знаний, но и принятию их как средств профессионально и личностно значимой деятельности.
В. А.Козырев, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына отмечают, что с позиций компетентностного подхода компетентность всегда проявляется в деятельности. Профессиональная компетентность социального педагога проявляется при решении профессиональных задач. При этом важную роль играет контекст, в котором проявляется компетентность. Природа компетентности такова, что она может проявляться только в органическом единстве с ценностями человека, т. е. при условии личной заинтересованности в данном виде деятельности [6]
Компетентностный подход предполагает освоение студентами профессиональной деятельности в контексте педагогической деятельности с детьми, в контексте той жизненной ситуации, в которой происходит социализация детей и реализуется профессиональная деятельность специалиста, работающего с ними.
Таким образом, компетентностный подход используется в процессе образования как концептуальное основание организации системы профессиональной подготовки будущих специалистов педагогической сферы.
[1] Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 11 февраля 2002 года № 000 // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование.- 2002.- № 2.-С. 11-12.
[2] Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой, проф. А. П. Тряпицыной.- СПб.: Изд-во РГПУ им А. И. Герцена, 2008.- С. 8
[3] Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой, проф. А. П. Тряпицыной.- СПб.: Изд-во РГПУ им А. И. Герцена, 2008.- С. 16
[4] Компетентностная модель современного педагога: учебно-метод. пособие / О. В. Акулова [ и др.].- СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.- С. 94
[5] Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой, проф. А. П. Тряпицыной.- СПб.: Изд-во РГПУ им А. И. Герцена, 2008.- С. 8
[6] Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой, проф. А. П. Тряпицыной.- СПб.: Изд-во РГПУ им А. И. Герцена, 2008.- С. 8
Основные порталы (построено редакторами)