КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗДЕЛУ
« РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧЕЛОВЕКЕ В ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ»
ТИП: Интегрированное.
ВИД: Познавательно-речевое.
ГРУППА: Подготовительная ( 6-7 лет).
АВТОР: Корякина Наталья Леонидовна.
ДОЛЖНОСТЬ: Заместитель заведующего по ВМР.
ОУ: МБДОУ « Менделеевский детский сад».
ЦЕЛЬ: Развитие познавательной активности детей, образного мышления.
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить детей с историей возникновения и развития водного транспорта, совершенствовать знания об особенностях водного транспорта (вода по способу передвижения).
2. Совершенствовать умения детей передавать в изображении особенности строения водного транспорта.
3. Развивать коммуникативные качества детей (коммуникативную компетентность): умение слушать друг друга, задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения.
4. Активизировать словарь детей: корма, штурвал, парусник, корабль, водный транспорт.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ: Может ли корабль плыть по суше?
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: В чем польза водного транспорта?
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1. Перевозит людей, грузы.
2. На нем удобно путешествовать по воде.
3. Помогает преодолевать водные пространства.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Подвижная игра « Море волнуется раз…», чтение стихотворения М. В.Исаковского « Поезжай за моря-океаны»; рассматривание дидактического альбома « По синему морю, бегущей волне», дидактическая игра « Вопрос-ответ», игра-имитация « Маленькие лодки, большие корабли».
МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ: Медиапроектор, экран, магнитофон; книга о транспорте; таз с водой; презентация по истории возникновения водного транспорта; модели видов водного транспорта: парусник, лодка, корабль, катер, пароход; бумажные кораблики по числу детей; аудиозапись шума волн; бумага и фломастеры.
Комментарий хода занятия | Развитие личностных качеств | Развитие ключевых компетентностей |
- Здравствуйте, дети, я пещерный человек Эгира. К вам я попала на машине времени. Какая странная у вас пещера? - И что вы делаете в этой пещере, то есть в детском саду? - Я очень рада, что вы такие умные и учитесь рисовать, писать, считать, читать, играть... - Как это хорошо! Ведь люди моего племени живут рядом с большой рекой, а как переправиться на другой берег не могут догадаться. Вот и послали меня сюда, чтоб об этом узнать. Поможете мне разобраться? - Ой, а это что такое? - А для чего нужна книга? Картинки рассматривать? (Не только картинки смотреть, ещё книги читают). - А что это за закорючки такие непонятные? - Как жаль, что у нашего племени нет таких букв, но мы тоже можем читать. - Знаете, как можно читать без букв? - Хотите попробовать почитать по картинкам? - Тогда я буду показывать картинки, а вы будете называть словом то, что на них нарисовано. Пещерный человек показывает картинки, а дети называют слова (велосипед, парусник, корабль, вертолет, катер, поезд). - Ребята, а как называется все, что нарисовано на картинках одним словом? - Молодцы! А я вот, что-то не пойму катер, парусник, корабль это какой вид транспорта? (водный транспорт). - А как вы догадались, что это именно водный транспорт, а не наземный или воздушный? (ответы детей) - Вы меня убедили, действительно, это водный транспорт, потому что он плывет по воде. - А загадки вы отгадывать умеете? Тогда слушайте внимательно! В море ходит белый дом- Окна есть, труба и дым, Оглушительно ревёт Его имя…(пароход). Он парус поднимает, А ветер парус надувает И к далеким берегам Его гонит по волнам…(парусник). - Здорово! Теперь и я знаю ответы на эти загадки и смогу рассказать о них своему племени! Оказывается все загадки о водном транспорте. - Ребята, вы когда-нибудь ездили водным транспортом? А каким? ( ответы детей). - Людям моего племени очень интересно узнать, как возник водный транспорт, а вам? (ответы детей). - А где мы можем об этом узнать? (прочитать в книгах, спросить у взрослых, посмотреть по телевизору). - Посмотрим вместе? Показ презентации об истории возникновения водного транспорта. - В давние-давние времена, когда люди не могли переплывать большие расстояния, им приходилось очень плохо, ведь они не могли сплавать на другой остров или переплыть бурную реку. И вот как-то раз человек увидел, что на поваленном грозой дереве, плывут звери. И он подумал, а чем я хуже! Сел на дерево и поплыл. Звери плыли на бревне, По большой-большой реке Человек их увидал, Вслед за ними Плот создал. Затем догадались люди выдолбить середину бревна. Сначала дерево свалили, Потом нутро ему долбили, Потом лопатами снабдили, И по реке гулять пустили. Получилась первая лодка – долбленка. А потом поняли: лодка и без весел может плавать, был бы ветер. Стали ловить ветер широкими полотнищами – парусами, прикрепленными к распоркам – мачтам и реям. Белеет парус над кормой Тащит судно за собой. Постепенно научились большие корабли строить. Для них море-океан не страшен. Корабли такими были, Как игрушечные плыли. Плыли месяц, Плыли год. Много времени уйдет Пока такой корабль До новых берегов дойдет. Затем стали делать корабли из металла. Корабль металлический плывет Людей и груз в себе везет! Казалось, что лучше металлических парусников не может и кораблей быть. Но построили корабль с высокой трубой, с колесами по бортам, а внутри него стояла паровая машина и котел. Так появился первый пароход. Распрекрасный дворец По морю плывет, Белеет на волнах Гигант-пароход. Все новые и новые корабли стали бороздить моря и океаны. А сегодня в океаны Выплывают великаны. Удивляет белый свет Быстрота морских ракет. - Вот, оказывается, как возник водный транспорт! Я обязательно расскажу в своем племени о том столько удивительных лодок, парусников, кораблей изобрел человек. Раз, два, три, четыре, Интересно в этом мире Приглашаю всех опять О водном транспорте узнать! Пещерный человек подводит детей к выставке водного транспорта. - Корабли, корабли, сколько разных, посмотри! - Какие модели водного транспорта вы здесь видите? (дети перечисляют). - А какие модели вам особенно понравились? Почему? (дети делятся своими впечатлениями). -Как вы думаете, будет ли полезен водный транспорт на суше? ( Дети высказывают свои предположения). Проверим, действительно ли это так? Эксперимент: дети опускают лодку в воду и подталкивают её, затем достают из воды и снова подталкивают её. Делают выводы. - Где удобнее плыть лодке по воде или по суше? Почему? ( Ответы детей). - Так сможем ли мы перевозить грузы и людей на лодке, стоящей на земле? (ответы детей). - Конечно же, нет! Так как каждый вид транспорта удобен для использования в своей стихии. Не зря же говорят, и на хорошем корабле не поплывешь по сухой земле. - Ой, а мне интересно, что же помогает водному транспорту плыть по рекам, морям и океанам? Удобная корма, паруса, мотор, винт, весла – системный оператор. - А вы смогли бы превратиться в лодки, парусники, пароходы и корабли? Попробуем? (дети двигаются под музыку). - Какой замечательный пароход изобразил Артем, а какая у Кристины легкая изящная лодочка получилась и т. д. - Ребята, я что-то никак не пойму, в чем удобство и польза водного транспорта для человека? (ответы детей). - Я с вами согласна, польза водного транспорта в том, что он перевозит грузы, на нем удобно путешествовать, помогает преодолевать водные пространства. Не зря же говорят: - « Всяк хорош на своем месте». - Как же необходимо относиться к водному транспорту, чтобы он служил человеку долгие годы? (бережно, с любовью). - А вот мои друзья из племени не знают так много о водном транспорте. Как же я смогу рассказать о нем, когда вернусь домой? (ответы детей) - Действительно, я смогу придумать о нем рассказ; могу показать, станцевав танец, могу загадать загадки, могу нарисовать, слепить. Вот оказывается, как можно по-разному рассказать о водном транспорте. - Я очень прошу вас нарисовать понравившийся вам водный транспорт для того, чтобы показать его моим друзьям из племени. Дети работают за столами под спокойную музыку волн, затем всё ставят на своё место, убирают за собой. Пещерный человек и дети садятся на ковер в круг, рассматривают рисунки детей. РЕФЛЕКСИЯ. - Что ты нарисовала? А ты? Почему? А ты? - Ребята, а вам понравилось сегодня помогать мне, узнавать о водном транспорте? - Что было легко? - В чем были затруднения? - Ребята, спасибо за помощь! Когда я вернусь на машине времени к себе в пещеру, то покажу ваши рисунки людям моего племени. Не забывайте Эгиру! Пещерный человек уходит из группы.
| Эффективное внимание Речь (логичность) Речь (точность). Мышление Речь (логичность) Мышление Эффективное внимание Мышление Речь (логичность) Мышление (самостоятельность). Творчество: исследовательские умения. Творчество: артистические умения. Осознанная память Речь (уместность) Творчество изобразитель-ные умения. Мышление (рефлексив- ность) | Социальная: - устанавливает и поддерживает отношения с детьми и взрослыми. Информационная: - активно использует собственный опыт. Информационная: - называет источники информации. Информационная: - усваивает информацию. Информационная: - проявляет интерес, любопытство. Информационная: - активно использует собственный опыт. Деятельностная: - оценивает и корректирует свои действия; - работает в группе. Здоровьесберегаю - щая: - проявляет активность в выбранных видах движений. Социальная: -прогнозирует результат. Деятельностная: - ставит цель, отбирает необходимые средства для её осуществления; - оценивает свои действия. |
Основные порталы (построено редакторами)