Доклад к конференции «Модернизация и перспективы развития системы дополнительного образования детей и молодёжи» 19.12.2013 г
Тема: Эстетическое воспитание детей в системе партнерства Омутинской школы искусств с общеобразовательными школами района. Опыт работы
Найти свое место в социокультурной жизни села и района - такую задачу ставит перед собой Омутинская детская школа искусств.
Элемент самореализации школы наш коллектив видит в комплексном осуществлении функций дополнительного и общего образования, художественно-эстетического воспитания населения. Сегодня школа стремиться работать на результат, вследствие чего идет активный процесс развития ее программно-методической базы.
Социальный запрос общества на уровень образования сегодня очень велик. Высокие требования к качеству образования предъявляются по отношению ко всем слоям населения общества. Современная политика сохранения массовости образования основана на изменении методов преподавания, развитии вариативного образования как системы инновационных технологий для самоопределения индивидуальной личности в сфере образовательного роста.
Сегодня государство и общество понимает, что образование, обеспечивающее человеку свободу, дает ему право самоопределения.
Уровень образованности личности – это умение решать познавательные, коммуникативные, творческие вопросы; проблемы выбора позиции ценностей; самоопределение собственных возможностей, среды и стиля общения.
Отрадно, что, несмотря на многие изменения в мире экономики, технического прогресса, мы не теряем нашей основной ценности, а, наоборот, еще в большей степени акцентируем внимание на воспитании и раскрытии индивидуальности подрастающего поколения. Не отдельно избранных детей, а всех! Ведь в каждом ребенке есть свой неповторимый внутренний мир, надо только помочь ему раскрыться. И в этом неоценимую роль может и должно сыграть художественное образование.
Желание помочь детям соприкоснуться с прекрасным миром искусства, музыки, сделать его доступным для каждого и положено в основу деятельности педагогического коллектива Омутинской детской школы искусств.
Общеэстетическое направление педагогической деятельности в Омутинской ДШИ началось складываться с 1996 года, когда на базе школы был открыт первый эстетический класс. Одновременно с этим педагогический коллектив школы взял курс на гуманизацию всего учебно – воспитательного процесса, на удовлетворение потребностей и запросов личности, развитие ее духовности, творческих сил и способностей. Появилась и новая идеология, парадигма в образовании, в основе которой – личностно – ориентированные подходы к организации педагогического процесса.
В учебный процесс общеобразовательной школы были включены предметы эстетического цикла, изменился сам подход к образовательному процессу Приоритетной стала система общеразвивающего обучения, появилась необходимость в более тесной связи основного и дополнительного образования.
В 2000 школа искусств сделала первый выпуск учащихся , занимающихся на эстетическом отделении. Мероприятие прошло показательно в районном доме культуры в форте праздника народной музыки «У ворот хоровод». На уровне участников образовательного процесса и педагогических работников села был проведен круглый стол. Мониторинг компетенция обучающихся показал, что наши воспитанники более инициативны, активны, раскрепощены в сравнении со сверстниками. На уровне педагогической общественности района был сформирован основной принцип дальнейшего обучения – интеграции предметов искусств.
Система интеграции остается разрозненной, искусственно расчлененной по предметному признаку, и в результате наши дети не всегда целостно воспринимают учебный материал, полученные навыки и впечатления, хотя все контрольные и показательные мероприятия обязывали педагогов объединяться в одну команду и работать на общий результат.
Чтобы избежать такие противоречия, педагоги начали искать межпредметные связи, которые тоже оказались непостоянными, ибо создавались они для изучения лишь отдельных тем учебного материала.
Таким образом, пройдя длительный путь поиска, возникла необходимость создать образовательную систему, предполагающую объединение, соединение, сближение учебного материала в единое целое. Так возник интегрированный образовательный курс «Волшебные искорки». За основу был взят предмет «литературное чтение», который был дополнен предметами «музыка», «изобразительное искусство», «коллективное музицирование» (хор) и «основы сценической речи».
Еще одной немаловажной особенностью данного курса является то, что в нем гармонично вокруг образовательного процесса объединились не только предметы эстетического цикла, но и лучшие педагоги школы искусств и средней общеобразовательной школы.
Работа в рамках единого образовательного пространства толкнула педагогов школы для работы с детьми дошкольного уровня по программе «Элементарное музицирование».
Актуальность программы определяется ее возможностями по решению многих проблем развития современного образования в работе с учащимися – дошкольниками. Музицирование построено в форме учебной деятельности, в сочетании коллективного и индивидуального, в соответствии с сенситивными периодами физического и психического становления ребенка по возрастным ступеням. Программа выдержана концептуально, разнообразна по содержанию и формам ее действия: движения под музыку, вокально – ансамблевая и познавательно – теоретическая деятельность. Ценность данного обучения заключается в познании ребенком музыкальных форм, явлений, понятий через активную и игровую деятельность, через вовлечение его в творчество, которое обладает огромным потенциалом сенсорной информации, возможностью пробуждения эмоциональных переживаний и интеллектуального развития.
Работа строится на основных принципах совместного творчества педагогов и учеников – синтеза музыки, движения, что имеет, несомненно большое практическое значение как форма приобщения детей к музыкальному сотрудничеству.
Обе образовательные программы рецензированы на кафедре художественного образования Тюменского областного государственного института регионального образования кандидатом педагогических наук, доцентом, заведующей кафедрой художественного образования З. И. Тепловой.
В рамках общеэстетического образования Школа предлагает детям обучение игре на любимом в народе музыкальном инструменте гармонь.
В настоящее время в школе разработана и успешно внедряется авторская программа «Играй, гармонь!». Преподаватель имеет хороший опыт работы по данному направлению, сам пишет обработки и переложения для гармони, ведет фольклорный ансамбль «Ложкари», который неоднократно являлся лауреатом и дипломантом многих конкурсов и фестивалей различного уровня. Постоянно пополняя свой исполнительский багаж новым репертуаром и знаниями, его воспитанники являются яркими носителями русской национальной культуры и активными участниками художественной самодеятельности. Коллектив вырастил не одно поколение музыкантов-любителей, из него вышли успешные и творческие люди, которые защищают честь региона на различных сценических площадках и которыми гордится школа. Вместе с тем данная программа воспроизводит развитие уклада села, его исконных традиций и особенностей.
Но сегодня задача школы состоит не только в том, чтобы научить, но и воспитать достойного гражданина современного общества умеющего социализировать свои знания, умения в обществе. В нынешних условиях главной тенденцией школы стало превращение ее в школу воспитывающую.
Основные направления воспитательной работы школы искусств являются опорными пунктами в ее планировании на всех уровнях. Предоставляя личностную и профессиональную свободу педагогу, принимая во внимание особенность социального и психологического климата, ее специфику, историю и традиции коллектива, мы стремимся сделать оптимальную модель воспитательной работы, направленную на воспитание личности ребенка в духе лучших традиций школы.
Более десяти лет работает в школе образовательно-просветительный проект «Дети детям», в котором гармонично сочетается три направления деятельности «традиции», «творчество и индивидуальность», «культура и общение». В рамках этих направлений создалось детско-взрослое сообщество, ведется межкультурный диалог участников проекта, используются культурные практики детей и взрослых, учащиеся получают опыт социализации, самостоятельной деятельности, а значит формируют в себе позиции успешного человека.
Мониторинг качества образования за период работы в системе партнерства с общеобразовательными организациями района подтвердил правильность нашей работы. Результаты деятельности
n За период работы отделения с 2000 года школу окончило более 500 учащихся, из них продолжили и получили дальнейшее музыкальное и художественно образование в школе-17% детей, из них по программам ФГТ-3%
n Сетевая образовательная деятельность охватила 4 общеобразовательные школы, из них 2 школы с сельских территорий/Ситниковская и Вагайская/, 2 детских сада Омутинского района
Тамара Кузьминична Мешалкина
Основные порталы (построено редакторами)