Қазақстан Республикасының Министерство
Білім және ғылым образования и науки
министрлігі Республики Казахстан
Д. Серікбаев атындағы ВКГТУ
ШҚМТУ им. Д. Серикбаева
УТВЕРЖДАЮ
декан АСФ
Б. О. Нухаева
___________________2014 г.
ПСИХОЛОГИЯ
Силлабус
ПСИХОЛОГИЯ
Силлабус
Специальность: все специальности магистратуры ВКГТУ им. Д. Серикбаева
Форма обучения: очная
Курс: 1.2
Семестр: 1,2
Кол-во кредитов: 2
Кол-во часов:
Лекции: 15
Практические занятия: 15
СРСП: 30
СРС: 30
Форма контроля: экзамен
Өскемен
Усть-Каменогорск
2014
Силлабус разработан на кафедре «СМСС и ПО» на основании Государственного общеобязательного стандарта образования для магистрантов всех специальностей
Обсуждено на заседании кафедры «СМСС и ПО»
Зав. кафедрой Е. П. Герасимов
Протокол № 2 от 09. 10. 2014 г.
Одобрено учебно-методическим советом факультета АСФ
С. Лутай
Протокол №____ от______________________г.
Разработал
ст. преподаватель Л. Н. Глушкова
В. Тютюнькова
СВЕДЕНИЯ О ПРЕПОДАВАТЕЛЕ И КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Кафедра «СМСС и пО», факультет АСФ
Преподаватель, ведущий занятия: , к. пс. н., ст. преподаватель.
Телефон рабочий: 767236
Аудиторные часы и время для консультаций: по расписанию занятий и графику работы преподавателя.
1. ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1 Описание изучаемой дисциплины
Данный курс дает основные представления о психологии как о современной сферах гуманитарного знания в ключе их практического применения. Содержание курса отражает кулътурно-историческую парадигму в психологии и педагогике, что соответствует современному уровню научного понимания психики, сознания, личности, межличностных отношений и психического и личностного становления человека.
1.2 Цели и задачи изучения дисциплины
Цель курса - обучение основам психологии, расширение профессиональных возможностей магистрантов в плане применения психологических знаний в практической сфере.
Задачи изучения дисциплины
- дать магистрантам целостное представление о наиболее значительных теоретических концепциях, эмпирических исследованиях и основных положениях общей, социальной, возрастной и педагогической психологии;
- развить психолого-педагогическое мышление магистрантов;
- усилить прикладную направленность курса для самостоятельного использования
1.3 Результаты изучения дисциплины
Знания:
- знать основные понятия о принципах функционирования психики;
- психологическую макроструктуру и составляющие категорий «человек», «личность»;
- различные аспекты применения теорий психологии в практике.
Навыки:
- приобрести навыки проведения специальных исследований по актуальным жизненным проблемам;
- уметь планировать работу по самоизменению и саморазвитию;
- навыки составления исследовательских проектов на стыке психологии и специальности.
Компетенции:
– реализация стремления к самопознанию и самоизменению, выработка умений анализировать психологические концепции и реальные жизненные проблемы, возникающие у личности с привлечением знаний психологии и их успешного решения на этом основании;
- самостоятельный анализ и формулировка проблем, планирование работы по решению данной проблемы; самостоятельный подбор нужных для решения проблемы способов действия, оформление результатов работы в виде отчета, их публичное представление и защита;
– способность оперативно адаптировать основные закономерности психической деятельности в профессиональной деятельности;
– способность использовать фундаментальные и новейшие достижения в психологии;
– способность находить организационно-управленческие решения с учетом человеческого фактора в производственных ситуациях.
1.4 Пререквизиты:
Пререквизиты: философия, социология, политология, культурология.
1.5 Постреквизиты:
Постреквизиты: педагогическая практика
2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Тематический план
№ | Наименование темы, ее содержание | Трудоемкость, ч. | Рекомендуемая литература | |
1 | 2 | 3 | ||
Лекционные занятия | ||||
1 | Психология как культурно-историческая наука | 1 | Л. Выготский, А. Лурия, М. Коул, В. П. Зинченко | |
2 | Образ современной психологии | 1 | А. Лурия, М. Коул | |
3 | Культура и полноценно функционирующий человек | 1 | В. Франкл, А. Ленотъев | |
4 | Взгляд культурно-исторической психологии | 1 | В. Франкл, А. Ленотъев | |
5 | Человек как объект психологии и педагогики | 1 | С Рубинштейн, А Леонтьев, Э. Эриксон, К. Роджерс | |
6 | Психика и реальность: психология познавательных процессов | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг | |
7 | Психика и реальность: восприятие | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг | |
8 | Психика и реальность: память | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг | |
1 | 2 | 3 | ||
9 | Психика и реальность: мышление | 1 | Ж. Пиаже, П. Гальперин, Л. Венгер | |
10 | Человек развивающийся: основные закономерности и условия полноценного развития | 1 | Д. Эльконин, В. П. Зинченко, Л. С.Выготский | |
11 | Человек развивающийся: возрастные особенности студенчества | 1 | Д. Эльконин, В. П. Зинченко | |
12 | Социально - психологические основания воспитания: личность | 1 | К. Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу, Ф. Перлз | |
13 | Социально - психологические основания воспитания: группа | 1 | К. Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу, Ф. Перлз | |
14 | Конструктивное общение и полноценность человеческой жизни | 1 | Н. Козлов Г. Бейтсон | |
15 | Социально-психологические основания общения и сотрудничества | 1 | Н. Козлов Г. Бейтсон | |
| Семинарские занятия | |||
1 | Психология как культурно-историческая наука | 1 | Л. Выготский, А. Лурия, М. Коул, В. П. Зинченко | |
2 | Образ современной психологии: | 1 | А. Лурия, М. Коул | |
3 | Культура и полноценно функционирующий человек | 1 | В. Франкл, А. Ленотъев | |
4 | Взгляд культурно-исторической психологии | 1 | В. Франкл, А. Ленотъев | |
5 | Человек как объект психологии и педагогики | 1 | С Рубинштейн, А Леонтьев, Э. Эриксон, К. Роджерс | |
6 | Психика и реальность: психология познавательных процессов | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг | |
7 | Психика и реальность: восприятие | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг | |
8 | Психика и реальность: память | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг | |
9 | Психика и реальность: мышление | 1 | Ж. Пиаже, П. Гальперин, Л. Венгер | |
10 | Человек развивающийся: основные закономерности и условия полноценного развития | 1 | Д. Эльконин, В. П. Зинченко, Л. С.Выготский | |
11 | Человек развивающийся: возрастные особенности студенчества | 1 | Д. Эльконин, В. П. Зинченко | |
12 | Социально - психологические основания воспитания: личность | 1 | К. Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу, Ф. Перлз | |
13 | Социально - психологические основания воспитания: группа | 1 | К. Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу, Ф. Перлз | |
1 | 2 | 3 | ||
14 | Конструктивное общение и полноценность человеческой жизни | 1 | Н. Козлов Г. Бейтсон | |
15 | Социально-психологические основания общения и сотрудничества | 1 | Н. Козлов Г. Бейтсон | |
| Практические занятия | |||
| 1 | Психология как культурно-историческая наука | 1 | Л. Выготский, А. Лурия, М. Коул, В. П. Зинченко |
| 2 | Образ современной психологии | 1 | А. Лурия, М. Коул |
| 3 | Культура и полноценно функционирующий человек | 1 | В. Франкл, А. Ленотъев |
| 4 | Взгляд культурно-исторической психологии | 1 | В. Франкл, А. Ленотъев |
| 5 | Человек как объект психологии и педагогики | 1 | С Рубинштейн, А Леонтьев, Э. Эриксон, К. Роджерс |
| 6 | Психика и реальность: психология познавательных процессов | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг |
| 7 | Психика и реальность: восприятие | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг |
| 8 | Психика и реальность: память | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг |
| 9 | Психика и реальность: мышление | 1 | Ж. Пиаже, П. Гальперин, Л. Венгер |
10 | Человек развивающийся: основные закономерности и условия полноценного развития | 1 | Д. Эльконин, В. П. Зинченко, Л. С.Выготский | |
11 | Человек развивающийся: возрастные особенности студенчества | 1 | Д. Эльконин, В. П. Зинченко | |
12 | Социально - психологические основания воспитания: личность | 1 | К. Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу, Ф. Перлз | |
13 | Социально - психологические основания воспитания: группа | 1 | К. Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу, Ф. Перлз | |
14 | Конструктивное общение и полноценность человеческой жизни | 1 | Н. Козлов Г. Бейтсон | |
15 | Социально-психологические основания общения и сотрудничества | 1 | Н. Козлов Г. Бейтсон | |
| Самостоятельная работа магистранта под руководством преподавателя | |||
1 | Психология как культурно-историческая наука | 1 | Л. Выготский, А. Лурия, М. Коул, В. П. Зинченко | |
2 | Образ современной психологии | 1 | А. Лурия, М. Коул | |
3 | Культура и полноценно функционирующий человек | 1 | В. Франкл, А. Ленотъев | |
1 | 2 | 3 | ||
4 | Взгляд культурно-исторической психологии | 1 | В. Франкл, А. Ленотъев | |
5 | Человек как объект психологии и педагогики | 1 | С Рубинштейн, А Леонтьев, Э. Эриксон, К. Роджерс | |
6 | Психика и реальность: психология познавательных процессов | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг | |
7 | Психика и реальность: восприятие | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг | |
8 | Психика и реальность: память | 1 | З. Фрейд, С. Гроф, К. Юнг | |
9 | Психика и реальность: мышление | 1 | Ж. Пиаже, П. Гальперин, Л. Венгер | |
10 | Человек развивающийся: основные закономерности и условия полноценного развития | 1 | Д. Эльконин, В. П. Зинченко, Л. С.Выготский | |
11 | Человек развивающийся: возрастные особенности студенчества | 1 | Д. Эльконин, В. П. Зинченко | |
12 | Социально - психологические основания воспитания: личность | 1 | К. Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу, Ф. Перлз | |
13 | Социально - психологические основания воспитания: группа | 1 | К. Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу, Ф. Перлз | |
14 | Конструктивное общение и полноценность человеческой жизни | 1 | Н. Козлов Г. Бейтсон | |
15 | Социально-психологические основания общения и сотрудничества | 1 | Н. Козлов Г. Бейтсон | |
2.2 Задания для самостоятельной работы (СРС)
Вид контроля | Темы занятий | Форма контроля | Срок сдачи |
Текущий контроль | Тема 1 | Написание эссе. | |
Тема 2 | Подготовка презентации по изучаемой теме. | 5-10 сентября | |
Тема 3 | Подготовка докладов | 12-17 сентября | |
Тема 4 | Отчет о проведении исследования мотивов выбора профессии | 19-24 сентября | |
Тема 5 | Отчет о проведении мини-исследования психического познавательного процесса | ||
Тема 6 | Отчет о проведении мини-исследования направленности личности. | 3 - 8 октября | |
Тема 7 | Отчет о проведении социометрической методики | 10-15 октября | |
Тема 8 | Подготовка аннотации научной статьи по психологии | 17-22 октября | |
Рубежный контроль Р1 | Темы 1- 8 | Конференция | 17-22 октября |
Тема 9 | Разработка деловой игры, ее анализ. | 24-29 октября | |
Тема 10 | Подбор упражнений на развитие деловой коммуникации | ||
Тема 11 | Подготовка презентаций | 7-12 ноября | |
Тема 12 | Разработка тезауруса | 14-19 ноября | |
Тема 13 | Подготовка аннотации на научную статью по психологии | 21-26 ноября | |
Тема 14 | Отчет о проведении психологической методики | ||
Тема 15 | Коллоквиум | 5-10 декабря | |
Рубежный контроль Р2 | Темы 9- 15 | Письменная контрольная работа | 5-10 декабря |
Итоговый контроль | Темы 1 - 15 | Экзамен в тестовой форме |
2.3 График выполнения и сдачи заданий по дисциплине*
Вид контроля | Академический период обучения, неделя | ||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | |
Посещаемость | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * |
Конспекты лекций | * | * | |||||||||||||
Устный опрос | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * |
Коллоквиум | * | ||||||||||||||
Тестовый опрос | * | * | * | ||||||||||||
Реферат | * | * | |||||||||||||
Эссе | * | ||||||||||||||
Рубежное тестирование | * | * | |||||||||||||
Всего |
3 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
3.1 Основная литература
1 М. Социальная психология. Учебник.- М.: Аспект Пресс. 1998.- 376 с.
2 Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.- М.: ЧеРо, 1998.- 336 с.
3 Н. Психология инженерного труда: Учеб. Пособие,- М..: Высшая школа, 1998.- 333 с.
4 Прикладная психология. Учебник. - СПб., 2000. - 558 с.
5 И. Формула личности.- СПб.: Изд-во «Питер», 1999.- 368 с.
6 Психология развития. Учебник.- СПб.: Изд-во «Питер».- 2000, 992 с.
7 С. Психология. Учебник. - М., 1997. - 304 с.
8 Психотехнологии и эффективный менеджмент.- М.: Технологическая школа бизнеса.- 1994.- 192 с.
9 Г. Общая психология. Учебник. - СПб., 2000. - 582 с.
10 С. Психология. Учебник. В 3-х кн. - М., 2001.
11 Психология. Учебник/ Под ред. А. А. Крылова. - М., 1998. - 584 с.
12 Психология. Учебник/ Под ред. В. Н. Дружинина. - СПб., 2000. - 671 с.
13 Общая психология. Учебник/ Под ред. Е. И. Рогова. - М., 1999. - 447 с.
14 -А., Психология индивида и группы. - М., 1988. - 256 с.
15 Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М., 1995. - 652 с.
16 Д. Основы психологии. Учебник. - Р.-на/Д., 1997. -736 с.
3.2 Дополнительная литература
1 Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2 Т. Педагогическая психология. – М.: КНОРУС, 2006.
3 Справочные материалы по педагогической психологии /авт.-сост. Б. Р.Мандель. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.
4 Л. Педагогическая психология. – М.: Академический проект: Культура, 2005.
5 Психология общения / Пер. с англ. – СПб., 2003.
6 Практикум по психологии состояний: Учебное пособие /под ред. А. О. Прохорова. 2004.
7 Я. Краткий психологический словарь. – М.: Феникс, 2010.
8 П. Когнитивная психология: от ощущений до интеллекта. – Минск: Новое знание, 2008.
9 Основы психологии. Курс лекций. – СПб: Питер, 2010.
10 А. Психология человека от рождения до смерти. Психологический атлас человека. – М.: АСТ, 2010.
4 ОЦЕНКА ЗНАНИЙ
4.1 Требования преподавателя
Требования преподавателя:
- посещение лекционных и практических занятий по расписанию является обязательным;
- присутствие студентов на занятиях проверяется в начале занятий. В случае опоздания студент должен бесшумно войти в аудиторию и включиться в работу, а в перерыве объяснить преподавателю причину опоздания;
- два опоздания на занятия приравниваются к одному пропуску занятия;
- оцениваемые в баллах работы следует сдавать в установленные сроки. За несвоевременную сдачу работ количество баллов снижается. Студенты, не сдавшие все задания, к экзамену не допускаются;
- повторное прохождение студентом рубежного контроля, в случае получения неудовлетворительной оценки, не допускается;
- студенты, получившие средний рейтинг Рср = (Р1 + Р2)/2 менее 50%, к экзамену не допускаются;
- в течение занятий мобильные телефоны должны быть отключены;
- студент обязан приходить на занятия в деловой одежде.
4.2 Критерии оценки
Оценка всех видов заданий осуществляется по 100-балльной системе.
Текущий контроль проводится на каждой неделе и включает контроль посещения лекций, практических занятий и выполнение самостоятельной работы.
Рубежный контроль знаний проводится на 7 и 15 неделях семестра в форме тестирования. Рейтинг складывается, исходя из следующих видов контроля*:
Аттестационный период | Вид контроля, удельный вес, % | ||||||||
Посещаемость | Конспекты лекций | Устный опрос | Коллоквиум | Тестовый опрос | Реферат | Эссе | Рубежное тестирование | Всего | |
Рейтинг 1 | 5 | 5 | 10 | 10 | 15 | 5 | - | 50 | 100 |
Рейтинг 2 | 5 | 5 | 10 | - | 15 | 5 | 10 | 50 | 100 |
Экзамен по дисциплине проходит во время экзаменационной сессии в форме тестирования.
Итоговая оценка знаний студента по дисциплине включает:
- 40% результата, полученного на экзамене;
- 60% результатов текущей успеваемости.
Формула подсчета итоговой оценки:
, (1)
где Р1, Р2 – цифровые эквиваленты оценок первого, второго рейтингов соответственно;
Э – цифровой эквивалент оценки на экзамене.
Итоговая буквенная оценка и ее цифровой эквивалент в баллах:
Оценка по буквенной системе | Цифровой эквивалент баллов | Процентное содержание, % | Оценка по традиционной системе |
А | 4,0 | 95–100 | отлично |
А– | 3,67 | 90–94 | |
В+ | 3,33 | 85–89 | хорошо |
В | 3,0 | 80–84 | |
В– | 2,67 | 75–79 | |
С+ | 2,33 | 70–74 | удовлетворительно |
С | 2,0 | 65–69 | |
С– | 1,67 | 60–64 | |
D+ | 1,33 | 55–59 | |
D | 1,0 | 50–54 | |
F | 0 | 0–49 | неудовлетворительно |
4.3 Материалы для итогового контроля
1 Психология и педагогика как отрасли современного человекознания, их предмет и назначение.
2 Своеобразие гуманитарного знания.
3 Естественно-научный детерминизм и детерминация будущим: проактивность гуманитарного знания.
4 Культурно-историческая парадигма и будущее психологии и педагогики.
5 Смысл жизни и его отношение к полноценности человеческой жизни.
6 Понятие полноценно функционирующего человека в психологии, счастливый человек как смысл психолого-педагогической практики.
7 Оппозиции психическое здоровье/психическая болезнь и душевное здоровье/душевная болезнь.
8 Невроз как «душевная болезнь».
9 Основные виды утраты душевного здоровья
10 Культурные факторы душевного здоровья.
11 Психика, сознание и культура.
12 Смысл образования и воспитания.
13 Личность как культурно-исторический человек.
14 Понятие личности.
15 Структура личности.
16 Темперамент.
17 Способности и интеллект.
18 Направленность личности: потребности, мотивы, цели.
19 Самосознание личности: я - концепция и эго-идентичность.
20 Традиционная и личностно-ориентированная парадигмы образования.
21 Специфика психических процессов.
22 Деятельность и формирование образа.
23 Модели сознания.
24 Состояния сознания и понятие об ИСС.
25 Свойства объектов реальности и модальность восприятия.
26 Структура восприятия.
27 Различные состояния сознания и особенности восприятия.
28 Понятие памяти. Механизмы памяти. Виды памяти.
29 Основные закономерности запоминания. Мнемотехника как основа тренировки памяти.
30 Понятие мышления. Концепции интеллекта.
31 Обучение и развитие мышления.
32 Механизмы мышления и ограничения «компьютерной метафоры».
33 Культурно-историческая теория психического развития: понятие обучения, соотношение обучения и развития, основные законы психического развития и принципы психологической педагогики.
34 Стадиальность психического развития и критерии выделения стадий.
35 Соответствие содержания и технологии образования и воспитания возрастным новообразованиям как основное условие проектирования образовательных программ.
36 Возрастно-психологические основания личностно-развивающего образования.
37 Общая психологическая характеристика студенческого возраста (Ранняя взрослость).
38 Основные сферы становления человека в период ранней взрослости: личность, семья, работа.
39 Человек как профессионал. Понятие профессионализма, профессиограмма и психограмма.
40 Периодизация развития человека как профессионала.
41 Воспитание и усвоение социальных норм.
42 Идентификация и индивидуализация как механизмы социального развития личности.
43 Социальное влияние: убеждение, групповое давление и конформизм.
44 Влияние установок, ситуации и ошибок атрибуции на конформное поведение.
45 Воспитание и Я - концепция полноценно функционирующего человека: условия ценности и потребность в позитивном внимании; переживание угрозы, процесс защиты и проблема свободы личности.
46 Понятие общения.
47 Структура общения: коммуникация, интеракция и социальное восприятие.
48 Модель коммуникации: современный подход (НЛП модели).
49 Структура межличностного взаимодействия в транзактном анализе Э. Берна.
50 Социальное восприятие — преодоление иллюзий и «ложных реакций».
51 Нарушения коммуникации. Двойная связь как основной механизм нарушения коммуникационных процессов.
52 Конфликт и преодоление разногласий (четырехшаговый метод разрешения конфликтов Д. Дэна).
53 Понятие синтонного поведения.
Основные порталы (построено редакторами)