КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ «ЮНЫЙ ЖУРНАЛИСТ»
ПЛАН ОТЗЫВА О ЗАНЯТИИ: (план дан на доске)
Тема занятия и её значимость. Цель занятия. Содержание и композиция. Что показалось вам наиболее удачным и интересным? Ваши замечания и предложения.Время проведения: 45 минут
Прогнозируемый результат:
обучающиеся получили знания о работе в газете, роли и значении газеты в жизни человека, познакомились с газетными жанрами, выполнили журналистскую работу
Методы:
информационный, объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, групповая, самостоятельная.
Оборудование: ручка, карандаш, бумага писчая, бумага для офисной техники формат А-4
Дидактические материалы: раздаточный материал; презентации «Юный журналист»;
«Что следует публиковать в СМИ»; «Макет информационного бюллетеня».
Средства ТСО: компьютер, проектор, экран, принтер.
Этапы занятия:
· Организационная часть.
· Основная часть. Изучение нового материала. Выполнение практической работы.
· Заключительная часть.
Цель: занятие должно способствовать интересу к газете и работе в газете;
совершенствованию навыков устной и письменной речи;
знакомясь с газетными жанрами, учащиеся узнают их особенности и учатся
написанию собственных материалов.
Ход занятия:
Деятельность педагога | Деятельность учащихся |
I. Организационный момент | |
1. Вступительная беседа: - Какую роль в нашей жизни играет газета? - Что общего в профессиях журналиста, медика и педагога в лозунге «Не навреди!»? 2. Обращение к эпиграфу занятия: Я убеждён, что молодому писателю очень полезна работа в газете. Это школа, заменить которую в литературе нечем. К. Федин. - Как вы понимаете слова К. Федина? - Какое отношение имеют эти слова писателя к нам? 3. Итак, сегодня тема нашего занятия «Газетные жанры» (слайд 3) Постановка цели. (Совместно с детьми) Ознакомление с новой темой 1. Лексическая работа; работа со словарем. Даны слова: СТАТЬЯ ЗАМЕТКА РЕПОРТАЖ ИНТЕРВЬЮ Задание: записать определения этих слов в тетрадь¹, проверить по словарю. -Дать определения терминам, с которыми работали самостоятельно - На этом занятии мы будем работать с газетными жанрами, определения которым вы сейчас дали. | Ответы учащихся Ответы учащихся Учащиеся формулируют тему занятия, ставят цели и задачи. Ребята работают в тетрадях. Ответы учащихся |
II. Изучение нового материала | |
Статья – аналитический жанр, предметом исследования в котором оказывается важная общественная проблема. Задача статьи –привлечь внимание людей к этой проблеме, убедить их в справедливости или ошибочности какой-то мысли. Для ее рассмотрения привлекается большой фактический материал, а главная мысль представляет собой формулировку решения проблемы (слайд 4) Заметка – краткое сообщение в печати о каком-либо событии. "Заметка фиксирует конкретный жизненный факт. Ее основное предназначение — сообщать, что, где, когда произошло или должно произойти. Естественно, не каждый факт заслуживает отражения на газетных страницах. Вводимый в коммуникативный канал факт должен иметь социальную значимость". Б. В. Стрельцов Репортаж – дает читателю наглядное представление о событии или интересном факте. Автором репортажа может быть человек, сам наблюдавший событие, а нередко и участвующий в нем. Отсюда – эффект авторского присутствия. Этот эффект возникает, во-первых, за счет выражения авторской оценки происходящего, личного отношения к изображаемым событиям, во-вторых, за счет создания впечатления одновременности рассказа и действия, в-третьих, за счет пространственных и временных обозначений, в-четвертых, за счет детализации описания, повествования. Если темой репортажа становится событие или какое-либо действие, то текст приобретает повествовательный характер. В отличие от заметки, сообщающей о событии как о свершившемся факте, такой репортаж изображает событие как процесс (слайд 6) Интервью (англ. Interview) – жанр публицистики, представляющий собой беседу журналиста с одним или несколькими лицами по вопросам, имеющим актуальное общественное значение. Подразделяется на два вида: И.-сообщение, преследующее главным образом информационную цель, и И.-мнение, комментирующее известные факты и события (слайд 7) | Просмотр слайдов Обсуждение точки зрения Обсуждение |
Ш. Практическая работа | |
Работа с дидактическим материалом. Технология выполнения работы. Учитель раздаёт вырезки из газет. Уч-ся работают с ними и определяют, в каком жанре написан тот или иной материал. Одновременно выявляют особенности каждого жанра. Работа по группам. 1 гр.: составляют заметки в газету на школьную тему. Зачитывают их и доказывают, что это действительно заметки, а не статьи, например (т. е. есть проблема). 2 гр.: рецензенты. Они проводят стилистический анализ: - стиль: публицистический(док-ва); - элементы публицистического стиля; - 3 типа речи использовано в работе; - эмоциональность лексики (эпитеты, сравнения; - обращение к читателям (призыв); - средства художественного стиля употребляются с определённой целью. Вывод: Данный материал не заметка, а статья, т. к. ставится проблема и пути её решения. | Просмотр слайдов Практическая работа в парах Ребята самостоятельно делают вывод |
IV. Заключительная часть. Закрепление нового материала | |
1 гр. Проводит работу над ошибками (оформляет статью и пишет новые заметки). 2 гр. Проверяет и редактирует. 3 гр. Тем временем работает корреспондентами и берёт интервью у учителей и учащихся школы. (Темы выбирают сами). Беседа: - Как вы готовились к интервью? - Как подбирали темы? - С какими трудностями столкнулись? - От чего зависит успех проведения интервью? Как сделать его интересным? 4. Рефлексия. Подведение итогов. ( Обращение к плану – отзыву). 5. Задания к следующему занятию: Подготовить материал для школьной газеты «ШАГ молодежи»: группам самостоятельно написать заметки, статьи, репортажи, взять интервью. | Проводится практическая работа Ответы учащихся Учащиеся записывают задание к следующему занятию |
Основные порталы (построено редакторами)