Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Школьный сайт

Автор темы И.

Предполагается, что школа должна иметь сайт. Принято считать, что каждая школа должна, как минимум, очень хотеть иметь свой сайт. А если его у неё ещё нет, то лишь потому, что никто в ней не знает, как это счастье заполучить. Мне кажется, что исходя именно из этих предположений, сама по себе данная тема выражала в большей степени предложение чего-то, нежели желание что-то обсудить. Есть система управления контентом на сайте, есть бесплатный хостинг, где школы могли бы всё это разместить, есть попытка как-то их об этом проинформировать. И никому этого не надо. Вопрос – почему?

Корни проблемы

Мне кажется, что дело даже не в качестве сайтов, используемых при их создании технологиях или предлагаемых посетителям сервисов. Поиски ответов на этот вопрос неизбежно приводят к таким понятиям, как информатизация образования и единое информационное пространство образовательного учреждения. Ведь просто создать нечто под названием, например «Сайт нашей школы», как верно заметил в ходе обсуждения Сергей Игоревич Галаган, давно уже не проблема. И даже бесплатно разместить это можно. определил проблему школьных сайтов как «проблему (их) поддержки и содержания». Попросту говоря, многим школам нет большой нужды в Интернет чего-то выкладывать, а если уж что-то выложено, то как-то не находится желание это поддерживать.

А теперь вспомним, что в школе, как и в любом образовательном учреждении уже происходит образовательный процесс. И независимо от наличия или отсутствия сайта, этот процесс... происходит. То есть школа работает, никто её не закрывает, аттестаты выдаются... А сайта у школы может и не быть, или есть некая формальность, быть может, даже очень качественно выполненная. Но выложенная в Сеть несколько лет назад, и с тех пор ни разу не обновлявшаяся. Виктор Александрович Козусь определил сайт как «ядро информационного пространства школы». Ну, ядро — не ядро, а как минимум, одним из важнейших элементов этого самого пространства сайт школы является. Если, конечно, школа в состоянии это пространство как-то осознать и начать хотеть управлять им, в том числе и для того, чтобы использовать информационное пространство в вышеупомянутом образовательном процессе.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Информатизация образования

Информатизацию образования в самом первом приближении можно определить как «...процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания» (см. http://dictionary. fio. ru). Обычно этот термин понимается у нас в узком смысле – как компьютеризация обучения. Попросту говоря, насыщение школ компьютерами и использование их в учебной деятельности. Часто — наподобие уже известных средств обучения, таких, как телевизор, видеомагнитофон, киноаппарат, таблицы, карты, схемы, доска с мелом и т. п.

Однако в ходе информатизации неизбежно должен измениться и сам образовательный процесс. И не обязательно стать при этом лучше или хуже, более или менее эффективнее. Просто измениться. Для начала, он должен стать более формализованным. Формализация образовательного процесса в условиях информатизации образования вызвана, прежде всего, тем, что возникает объективная необходимость как-то информацию, как минимум, сортировать по различным каналам её передачи. Кроме того, информацию надо как-то организовать, структурировать, что неизбежно ведёт и к структуризации образовательного процесса. Но для этого всего образовательный процесс должен быть осмыслен и проговорен. А это невозможно без достаточного развития профессиональной рефлексии на уровне хотя бы образовательного учреждения.

Формализованный и структурированный образовательный процесс неизбежно становится более открытым, более «прозрачным». Это происходит за счёт того, что появляются некие «правила игры», которые обязательны для всех его субъектов. Они могут быть разными для разных категорий субъектов, они могут кого-то не устраивать, они могут где-то повышать, а где-то и снижать эффективность образовательного процесса в целом. Но, так или иначе, они будут «видны» как минимум в структуре информационных потоков, в разделении доступа к различной информации различных субъектов образовательного процесса, в самой структуре и содержании информационного поля.

Кроме того, возникает развилка между коллективной работой со свободным общением всех субъектов образовательного процесса, например, при использовании классно-урочной системы и индивидуальной работой за персональным компьютером с общением, опосредованным им же. А это неизбежно приведёт к большей индивидуализации обучения.

Я бы выделил ещё одну характеристику информатизации образования. Однажды начатая, она имеет склонность двигаться по нарастающей, буквально пропитывая собой весь образовательный процесс. В числе причин такого развития процесса информатизации стоит отметить то, что он, так или иначе, инициализируется сверху. Однако развитие это протекает «на ощупь», методом проб и ошибок. Это связано с тем, что информатизация для России остаётся делом сравнительно новым и незнакомым.

Естественно, что наличие или отсутствие у школы собственных веб-ресурсов находится в прямой связи с уровнем её информатизации. В этой связи правомерным представляется вопрос не о том, каким ДОЛЖЕН быть сайт образовательного учреждения, а какие функции он МОЖЕТ выполнять и как технически это может быть реализовано. В основном, именно это и обсуждалось на данной ветке. С учётом новизны самой информатизации для нашего образования, следствием чего является неопределённость и роли школьных сайтов, такое обсуждение вполне оправдано.

В этой связи в ходе обсуждения предпринимались попытки как-то проклассифицировать школьные сайты. Сергей Викторович Косаченко даже предложил увязать такую классификацию с эффективностью использования ИКТ школой. Идея сама по себе довольно заманчивая, однако, вряд ли осуществимая в рамках подобных обсуждений. Так или иначе, все участники обсуждения делили все школьные сайты на 2 большие группы: сайты, школой не используемые, и сайты, которые школа активно использует.

Не используемые школой школьные сайты.

История появления таких сайтов примерно похожа: школа была вынуждена их создать и разместить, чтобы получить что-то ещё и/или за что-то отчитаться. Фактических поводов создания таких сайтов довольно много. Это и необходимость продемонстрировать «информатизацию» образования, и вариант отчёта по какому-либо гранту или по государственной программе, и возможность участвовать и/или набрать дополнительные баллы в каком-либо конкурсе, и продемонстрировать открытость деятельности школы для социума. Но это всегда лишь повод. Поэтому потребность в сайте обычно пропадает почти сразу же после его создания.

Такие сайты обновляются, обычно, редко и нерегулярно, часто лишь после очередного «пинка» сверху (аттестация ОУ, обязательное участие в каком-либо конкурсе, необходимость отчитаться за получаемый Интернет и т. п.). Содержание таких сайтов практически шаблонно: это некие нормативные документы, регламентирующие деятельность школы, представление её структуры, несколько «методических наработок», какая-то (обычно тоже «нормативная») информация для родителей и самих школьников. Другими словами, то, что можно почерпнуть из открытого доклада. Оформление может быть даже безукоризненно хорошим, ведь сайт нужно лишь 1 раз создать, а на это можно найти какие-то деньги. Но такие сайты обычно статичны, форумы, гостевые книги, а также другие способы обновления пользователями его содержимого или обратная связь на них не предусмотрены. Обычно указывается школьный e-mail и e-mail веб-дизайнера (последнее зачастую – просто для рекламы).

Что с этим делать? Вполне возможно, что ничего. Неважно, каким именно поводом было вызвано появление такого сайта, но в образовательном процессе он востребован слабо или не востребован вовсе. Следовательно, и на его эффективность такой сайт влияет слабо. Поэтому обычно находится масса причин отказаться от его поддержки, только отнимающей различные ресурсы. Вполне возможно, что со временем сайт будет более востребован, особенно если процесс информатизации образования протекает активно на вышестоящих уровнях (муниципальном, региональном). Хотя, если такую школу не «доставать» сверху, сайта у неё и вовсе не появится.

Активно используемые школой школьные сайты.

Появление таких сайтов в достаточной мере уникально. Как уникально пока ещё само их использование школами в своей деятельности. Иногда такой сайт появляется из неиспользуемого, хотя возможен и обратный процесс. Уникальность подобных сайтов обусловлена:

a) законодательно закреплённой возможностью школ реализовывать образовательный процесс с высокой долей вариативности;

b) в целом, невысоким уровнем информатизации образования в России и, как следствие, сравнительно небольшим числом неких шаблонных веб-решений специально для школ;

c) принципиальным богатством возможностей различных современных решений для веб-ресурсов.

Изначально всё это надо некоему человеку или группе людей, в этой школе работающих или обучающихся. То есть, субъектам того самого образовательного процесса. И сами эти субъекты очень мотивированны к деятельности по созданию, использованию и поддержке сайта, так как понимают, зачем им это. Как правило, такие люди ищут средства, более всего подходящие для реализации этих мотивов, нежели причины, мешающие им.

Тем не менее, наивно ждать, что такие сайты будут особо посещаемы. Дело в том, что сайты школ, так или иначе, являются тематическими ресурсами. Следовательно, могут быть интересны небольшой группе людей: педагоги, ученики данной школы и их родители. Полагаю, что стабильная посещаемость школьных сайтов (как, впрочем, и других тематических ресурсов) может быть обеспечена лишь наличием некого уникального контента (когда школе и в самом деле «есть что сказать»).

Подобный успешный опыт создания и использования школой собственных веб-ресурсов безусловно необходимо анализировать с целью его трансляции.

Выводы

l Сайт, безусловно, нужен любой школе – в долгосрочной перспективе. И, может быть, совершенно ей не нужен сегодня, причём без ущерба для образовательного процесса.

l Чем выше уровень информатизации образования в отдельно взятой школе, тем более выражена и более конкретизирована потребность этой школы в создании, поддержке и использовании собственных веб-ресурсов.

l То или иное техническое решение школьного сайта является вторичным по отношению к его конкретным функциям (роли) в образовательном процессе, в информационном пространстве школы. Более того, одни и те же функции сайта технически могут быть решены по-разному. Следовательно, конкретное техническое решение может выбираться по каким-либо вторичным по отношению к основной цели сайта причинам. Например, в зависимости от наличия хостинга с поддержкой php или способности педагогов школы самостоятельно обновлять сайт по ftp.

l В силу того, что школы могут довольно сильно варьироваться как в системе организации образовательного процесса, так и в его информатизации, какие-либо единые требования к их веб-ресурсам возможны, разве что тогда, когда их появление обусловлено информатизацией деятельности вышестоящих органов управления образованием. В любом случае, такие требования, жёстко спускаемые сверху, могут лишь породить массу совершенно безликих веб-ресурсов, совершенно невостребованных даже самими их авторами.

l Необходимо анализировать успешный опыт создания и использования школами собственных веб-ресурсов для его систематизации и трансляции.

Автор отчета

Петров Павел Валерьевич

------------------------------------------------------------------------------------------------------

Альтернативный вариант отчета

Школьный сайт

Тему для обсуждения (кстати сказать, интерес к которой гуряне проявляли в течение календарного года!) предложил . Он же провел первую систематизацию ветки, что привело к появлению новых вопросов:

1. Почему учителя не заинтересованы в создании школьного сайта?

2. Какие задачи школьный сайт должен выполнять?

3. Для кого должен делаться школьный сайт в первую очередь? (ученики, учителя, родители, администрация школы, администрация города, сторонние люди, другие варианты).

4. Каким требованиям должен отвечать школьный сайт?

5. Какие знания должны быть у создателей школьного сайта?

6. Как у вас в городе (!давайте охватывать картину в целом) обстоят дела со школьными сайтами?

7. Ну, и вопрос последний на "подумать": должен ли быть школьный сайт полностью только образовательным ресурсом?

Мнение «гурян» (и не только) по перечисленным вопросам более основательно изложила Ямкина Елена Владимировна:

«>Почему учителя не заинтересованы в создании школьного сайта?
Не умеют. Не могут "показать себя", не видят в этом реальной выгоды, т. к. на местах важнее провести открытый урок, чем если тебя ценят в сети.

>Какие задачи школьный сайт должен выполнять?
Информационные! Нести информацию о школе! Интересную ДЛЯ ШКОЛЫ, для ее учителей, учеников. Мы ДЕЛИМСЯ! Своими наработками, мыслями, ссылками, фотографиями. Важнее правильно прописать, чтобы случайные люди на ресурс не ругались!!!

>Для кого должен делаться школьный сайт в первую очередь? (ученики, учителя, родители, администрация школы, администрация города, сторонние люди, другие варианты)
Для ВСЕХ! Кому интересны проблемы ЭТОЙ конкретно школы!
Но чаще бывает, что интересна страничка учителям...

>Каким требованиям должен отвечать школьный сайт?
Хотелось бы подискутировать на эту тему, в соответствии с "Требованиями к школьным сайтам", что распространено в Ульяновской области. Там есть требования. Но это реально?

>Какие знания должны быть у создателей школьного сайта?
Как минимум HTML. Важна не оболочка блестящая, а СОДЕРЖАНИЕ!!!

>Как у вас в городе (! давайте охватывать картину в целом) обстоят дела со школьными сайтами?
А никак. У кого они есть, многие показаны на городских конференциях и конкурсах и... не выложены в сети. Т. е. для локального пользования. Или не прописаны в сети.

>Ну и вопрос последний на "подумать": должен ли быть школьный сайт полностью только образовательным ресурсом?
НЕТ! Пожалуйста, страничка выпускников, увлечения, фото и т. д. НО, простите, это дело КОМАНДЫ и явно не одного-двух лет, а 5-7-ми летней кропотливой работы по наполнению ресурса!!!».

Особенно интересно мнение Кутищевой Натальи «Для чего школе нужен сайт? Как только сама школа () сможет ответить на этот вопрос, так сразу все остальные вопросы с сайтом будут решены, и как бы мы с вами не хотели видеть у каждой школы сайт, мы никогда не сможем заставить его создать, если ученический и учительский коллектив не будут видеть в нем никакого смысла, а относительно того как он сделан и как он грузится - это дело наживное».

И в заключение обращаю ваше внимание на материал статьи, приведенный Петровской Олесей Михайловной (к сожалению, она точно не помнит автора статьи) –

«Разработка структуры школьного сайта.

Приступая к созданию школьного сайта, мы предполагаем, что он сможет в недалёком будущем эффективно функционировать в глобальной сети Интернет. Следовательно, наша задача - максимально реализовать потенциальные возможности Интернета с учётом существующих ограничений. Развитая инфраструктура Интернет предоставляет такие возможности, как:

1. Охват широчайшей аудитории (не только российской, но и международной).

2. Оперативное обновление информации.

3. Использование непосредственных ссылок на другие ресурсы Интернет.

При этом скорость передачи информации накладывает ограничения на объём передаваемых файлов. Следует также подчеркнуть, что веб-сайт - это набор гипертекстовых документов, грамотное структурирование которых позволяет существенно повысить эффективность работы с информацией.

На основе вышесказанного были сформулированы рекомендации, которые могут быть полезны на начальных (не технических, а содержательных) этапах разработки школьного сайта.

I. Познакомьтесь с существующими сайтами схожей тематики

…

При этом учтите, что сайты, представленные в Интернете, имеют разные «весовые категории» с точки зрения технических возможностей школы, профессионального уровня разработчиков и финансовой поддержки. Некоторые школы имеют свой сервер, и, соответственно, гораздо большие возможности. Иногда к созданию школьного сайта привлекаются специалисты профессиональных дизайн-студий (например, ). Необходимо реально оценить свои силы, чтобы верно определить стратегию и тактику работы над сайтом.

…

II. Определите цель создаваемого вами сайта и, в соответствии с этим, основную структуру

Чего вы хотите добиться? Обдумайте, какие ресурсы понадобятся Вам для наискорейшего достижения поставленной цели (кадровые, технические, финансовые). Гербен Хоекстра, имеющий большой опыт в создании сайтов, рассуждает так: "Определите средства, которые вы можете себе позволить. То есть определите, что вы можете сделать и, особенно, чего не можете. Только после этого можно определить, достижима ли ваша цель. Если цель недостижима, то любые усилия будут бессмысленными и тщетными. Если у вас есть цель, значит, вы знаете, что должно получиться. И не только вы, но все, кто работает с вами над проектом. Вы сможете определить полезность или бесполезность конкретных действий. Исходя из цели и доступных средств, можно спланировать работу. Что нужно сделать в первую очередь, а что отложить на потом. Сколько времени уйдет на завершение работы. Вы сможете легко оценивать предложения по дизайну, просто сопоставляя их с конечной целью. Во время и после работы регулярно проверяйте, соответствует ли сайт поставленной цели. В процессе изготовления сайта ваши цели могут расшириться или наоборот сузиться".

Конкретизируем некоторые положения относительно именно школьного сайта. Определите целевую аудиторию вашего сайта. Возможно, следует предусмотреть развитие нескольких «ветвей», рассчитанных на разные категории посетителей (ученики, учителя, родители, …), что и практикуется на многих крупных образовательных сайтах, в том числе «Школьном секторе» и сайте ФИО. При этом, реализовывая возможность оперативного обновления, нужно четко представлять, в каких разделах и с какой периодичностью следует обновляться информации на сайте в соответствии с поставленной целью. Очень важно определить человека, который будет координировать эту работу в дальнейшем. Из опыта известно, что статично существующий сайт обречен на провал.

В среднем, хороший школьный сайт:

1. содержит справочную информацию, интересующую родителей при поступлении в школу (в том числе, об учителях, учебных программах, традициях…);

2. отражает происходящие в школе события (праздники, конференции, конкурсы...);

3. отражает в развитии постоянно действующие направления в работе школы (школьный музей, участие в проектах, и т. д.);

4. является местом, где ученики могут представить свои творческие работы (в том числе, юмористические);

5. предоставляет возможность учителям разместить свои материалы (вплоть до отдельного раздела по предмету или кафедре);

6. содержит элементы дистанционной поддержки обучения (например, виртуальный консультационный пункт);

7. поддерживает личные страницы учеников, учителей, целых классов;
содержит специальный раздел для выпускников;

8. представляет ваше учреждение международному сообществу.

Используйте преимущества Интернета и не упускайте шанс выхода на международную арену. Постарайтесь создать англоязычную версию сайта. Не копию русскоязычного сайта на английском языке, а именно другую версию, возможно, состоящую на первых порах из одной страницы.

III. Подготовка материалов.

Подготовка материалов и дальнейшее уточнение структуры сайта – взаимосвязаны. В соответствии с информационным наполнением идет процесс корректировки структуры. Проанализируйте существующие материалы и с точки зрения содержания, и с точки зрения занимаемых объёмов. Например, после дополнительной обработки можно использовать имеющийся буклет о школе, печатные работы учителей и учеников, фотографии и рисунки, в том числе, эмблему школы. Очень важный момент при работе в материалами - соблюдение авторских прав. Относитесь с уважением к чужому труду, указывайте авторов текстов, фотографий и т. д.

В целом, при компоновке страниц необходим учёт ограничений, связанных с объёмом размещённых на ней материалов. Сошлёмся на совет Гербена Хоекстры: "Попробуйте задержать дыхание на время загрузки вашей страницы. Задыхаетесь? Значит, страница слишком длинна. Средняя страница не должна грузиться больше 20-30 секунд, или не должна превышать 50 кбайт с рисунками. Хоть что-то должно быть видно сразу. Если нет, то многие посетители уйдут не дождавшись".

Ради обеспечения достойного качества конечного продукта некоторыми материалами придётся пожертвовать, а некоторые следует разместить с соответствующим предупреждением о времени загрузки и возможностью их проигнорировать. Например, хорошим тоном является возможность выбора перед запуском флэш-элементов. А фотоальбомы, несмотря на неминуемую громоздкость даже при хорошей структуризации по разделам, могут быть очень интересны людям, которые имеют непосредственное отношение к этому учебному заведению. На этом этапе хотелось бы привлечь внимание к тому, что, по умолчанию, любой школьный сайт воспринимается большинством людей как официальный…

По-моему, это статья из журнала вопросы Интернет-образования. Автор, кажется, Марина Александровна ГОРЮНОВА - методист УМК ИКТ ЛОИРО
(учебно-методического кабинета информационных и коммуникационных технологий Ленинградского областного института развития образования».

P. S. Список школьных сайтов упомянутых в ходе обсуждения:

МОУ Лицей № 3 г. Иркутска

Методический кабинет

Кокинская школа

Средняя школа №3, город Глазов, Удмуртия

Ульяновск 37 школа

Юргинского Лицея

Школа УНА

Кузьмоловская школа N1 - ГЛАВНАЯ

Школа № 000

Великолукския общеобразовательная школа №49

Добро пожаловать на сайт школы №73