Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ленинградской области
«Приозерская школа - интернат,
реализующая адаптированные образовательные программы»
ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА
на педагогическом совете Распоряжением № 000
Протокол №1 от 01.01.2001г. от 01.01.2001 г.
Адаптированная рабочая образовательная
программа по предмету
« Чтение »
2 класс (ФГОС)
( Вариант I)
На 2016-2017 учебный год
Ответственный
за реализацию программы:
учитель А.
первая квалификационная категория
Адаптированная рабочая образовательная программа по предмету «Чтение»
Содержание программы:
1. Пояснительная записка
2. Описание места учебного предмета в учебном плане
3. Содержание учебного предмета
4. Предполагаемые результаты освоения учебного предмета
5. Система оценки достижения планируемых результатов
6. Программно-методическое обеспечение
7. Календарно-тематический план
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основе адаптированной основной образовательной программы начального общего образования ГКОУ ЛО « Приозерская школа – интернат, реализующая адаптированные образовательные программы», согласовано с требованиями ФГОС.
Программа курса реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования. В системе предметов образовательной школы курс входит в обязательную часть предметных областей учебного плана.
Данная программа адресована обучающимся 2 класса ( 1 вариант) ГКОУ ЛО
« Приозерская школа – интернат, реализующая адаптированные образовательные программы».
Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.
С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
2. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет « Чтение» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью. Программа Чтение реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.
Цель курса обучения чтению во 2 классе - развивать речемыслительные способности младших школьников с нарушением интеллекта на основе формирования эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения.
Ведущим коррекционным принципом в работе с детьми является принцип развития у них коммуникативных и социальных навыков (речь, игра, самообслуживание, нормы социального поведения, доступные виды труда)
Характеристика обучающихся:
1-й уровень
Обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу.
Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения.
Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике.
При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
2-й уровень
В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.
Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения учащиеся развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное положение внутри группы.
Для чтения во втором классе подбираются произведения устного народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные понимаю детей деловые и научные популярные статьи. В основе расположения произведения в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивает концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем.
Особое внимание во втором классе уделяется формированию навыка правильного чтения. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа в течении второго года обучения чтению и развитию речи обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересов учащихся, и целенаправленными вопросами учителя. В процессе обучения у обучающихся совершенствуется техника чтения, постепенно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, развивается связная устная речь. Уроки внеклассного чтения проводятся раз в месяц и служат формированию читательской самостоятельности школьников.
Задачи:
формировать у детей навыки сознательного чтения: читать доступный пониманию текст в слух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа.
обучать умению правильного и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
развивать у детей умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста.
воспитывать у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;
3. Содержание учебного предмета.
Подготовка к усвоению грамоты.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения.Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных «речеведческих» понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)