ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Логознайка»
Направленность программы –
культурологическая
Срок реализации программы – 1 год
Возраст обучающихся, на которых
рассчитана программа –7- 10 лет
Уровень программы - ознакомительный
Педагог, реализующий программу:
Учитель-логопед А.
Москва, 2016
Пояснительная записка
В настоящее время наблюдается увеличение количества детей, имеющих трудности в речевом развитии. Основная причина – несвоевременное устранение недостатков речи в дошкольном возрасте. Это нарушения в звукопроизношении, недостаточное развитие процессов звуко – буквенного анализа и синтеза, фонетико - фонематические недоразвитие.
Преодоление речевого нарушения вселяет в ребенка уверенность в собственных силах, способствует развитию его познавательных способностей. Раздвигая рамки общения – как в среде сверстников, так и с взрослыми – ребенок становится более эмоциональным и отзывчивым. Меняются его взгляды на мир, его отношения с окружающими. Он становится более открытым к установлению контактов с другими людьми, более восприимчивым к новым знаниям, ощущает себя полноценным человеком. Чем раньше будет начато коррекционно-развивающее обучение, тем выше будет его результат.
Целью данной программы является оказание помощи младшим школьникам, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, в освоении ими русского и родного языков в рамках ФГОС.
Занятия кружка проводятся два раза в неделю в интересной, увлекательной форме с использованием информационно – компьютерных технологий, дидактических игр, артикуляционных и логоритмических упражнений. Продолжительность занятия 45 минут.
Основными задачами логопедического кружка являются:
1. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики и мимики.
2. Коррекция фонематического слуха, слухового внимания и восприятия.
3. Развитие просодики.
4. Пополнение словаря.
5. Развитие грамматического строя речи.
6. Развитие связной речи.
7. Формирование навыков общения.
8. Воспитание доброты, отзывчивости, любви к природе, к своим близким, к своей Родине.
9. Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся.
10.Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися русского языка.
Основными направлениями работы кружка являются
- формирование полноценных произносительных навыков;
- развитие лексического запаса и грамматического строя речи (обогащение словарного запаса, грамматическое оформление речи);
- формирование связной речи;
- формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности.
Данная программа рассчитана для учащихся 1-4 классов.
По окончании пребывания в логопедическом кружке «ЛОГОЗНАЙКА» учащиеся должны:
Ø Знать все звуки речи; фонетический и фонематический разбор слов.
Ø Уметь правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;
Ø освоить звуко–буквенный анализ слова;
Ø расширить словарный запас;
Ø грамматически правильно строить предложения (устно и письменно);
Ø слушать и отвечать на вопросы;
Ø иллюстрировать услышанное или прочитанное;
Ø пересказывать по вопросам и картинкам;
Ø передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев прочитанного произведения.
Календарно-тематический план
№п/п | Тема | Количество часов |
1. | Распознавание звуков и букв, Звукобуквенный анализ слов | 2 |
Составление двусоставного предложения по наглядным схемам (фишкам). | 2 | |
2. | Профилактика ошибок на уровне буквы и слога. | 2 |
Самостоятельное составление двусоставного предложения по вопросам и данной графической схеме. | 2 | |
3. | Профилактика ошибок на уровне слова. | 2 |
Распространение двусоставного предложения. | 2 | |
4. | Профилактика ошибок на уровне предложения. | 2 |
Составление вопросов по содержанию сказки. | 2 | |
5. | Обозначение мягкости согласных при письме | 2 |
Работа с серией сюжетных картинок по сказке: восстановление последовательности картинок. | 2 | |
6. | Дифференциация букв, имеющих акустико – артикуляционное сходство | 2 |
Работа с серией сюжетных картинок по сказке: поиск лишних картинок. | 2 | |
7. | Уточнение и расширение словарного запаса учащихся. Схемы слого – ритмической структуры слов | 2 |
Работа с серией сюжетных картинок по сказке: определение места «выпавшей» картинки. | 2 | |
8. | Словосочетание и предложение. | 2 |
Работа с серией сюжетных картинок по сказке: нахождение лишней картинки. | 2 | |
9. | Согласование | 2 |
Работа с серией сюжетных картинок по сказке: определение ошибки в последовательности картинок. | 2 | |
10. | Управление. | 2 |
Вставка пропущенного предложения в текст с использованием картинок. | 2 | |
11. | Гласные 1-го и 2-го ряда | 2 |
Работа по подбору связующих слов в тексте: синонимов и местоимений. | 2 | |
12 | Дифференциация звонких и глухих согласных. Парная согласная. | 2 |
Пересказ сказки по вопросам и картинкам. | 2 | |
13. | Родственные и однокоренные слова | 2 |
Пересказ сказки по картинкам. | 2 | |
14. | Фонетическая и смыслоразличительная роль ударения. Безударная гласная. | 2 |
Описание сказочного героя. | 2 | |
15. | Сложные слова. | 2 |
Понимание басен, пословиц и поговорок. | 1 | |
16. | Простые и сложные предлоги. | 2 |
Составление рассказа по цепочке. | 1 | |
17. | Разные виды чтения. | 2 |
Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство(б, д,о, а,у,) | 1 | |
18 | Итоговое занятие. Викторина «В гостях у Логознайки». | 1 |
Итого: | 66 ч. |
Литература
1. А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 000 "Дефектология". - М.: Просвещение, 1985.
2. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О. Б. Иншаковой. - М:Московкий психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001 - с. 193-199.
3. Н. Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов. - М., 1996.
4. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д. В.Григорьев, П. В.Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
5. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. - М.: Просвещение, 1991.
6. А., Е. Письмо «Понимаю и различаю текст, предложение, слово. - М.: Просвещение, 2015.
7. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: пособие для учителя/Р. И. Лалаева. – М.: Владос, 2004. – 223 с.
8. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. - М.: Владос, 1995.
9. В., А. Диктанты и изложения по русскому языку. М.; АСТ. Премьера. 2001.
10. А., А. Коррекционно-развивающие обучение по русскому языку, чтению и развитию речи 1-4 класс. М.: ВЛАДОС, 2014.
Основные порталы (построено редакторами)