Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
М. Рахимбаева
Научный руководитель - к. п.н, доцент А.
(Казахский национальный педагогический университет имени Абая, г. Алматы, Республика Казахстан)
Коллективное обучение на уроках информатики
Поиск возможностей эффективного использования различных типов урока при обучении информатике в современной общеобразовательной школе позволил по новому увидеть коллективное обучение. В связи с активным процессом информатизации образовательного процесса и направленностью обучения на результат коллективное обучение на уроках информатики становится одной из наиболее современных и востребованных.
До середины 60-х годов прошлого века в дидактике рассматривались три формы деятельности учащихся на уроке: фронтальная, групповая и индивидуальная. Сейчас в учебниках по педагогике рассматривается и коллективное обучение - обучение, при котором коллектив обучает каждого своего члена, и каждый член коллектива активно участвует в обучении своих товарищей (В. К.Дьяченко).
Исследователи Д., Б. в качестве основной особенности коллективного обучения выделяют общую цель деятельности учащихся. Также исследователи отмечают, что коллективное обучение делают урок интересным, живым, воспитывают у учащихся сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса при минимальной затрате времени учителя (А. В. Золотова).
Часто можно наблюдать, что не все учащиеся активно участвуют во фронтальной работе, и еще чаще, что учащиеся испытывают трудности с индивидуальными заданиями, которые учитель предлагает для самостоятельного выполнения. Поэтому многие учителя информатики используют систему дифференцированных заданий, учитывающих уровень подготовленности и индивидуальные особенности каждого ученика, поэтому имеет место сочетание фронтальной и индивидуальной формы работы.
Таким образом, основной характеристикой коллективного обучения является - наличие общей цели, общение между участниками в процессе работы, большая степень самостоятельности школьников по сравнению с фронтальной формой.
Признаки коллективного обучения учащихся, по мнению Р. А. Утеевой: общая цель, одновременно поставленная перед всеми учащимися; одинаковые задания для группы учащиеся; коллективная деятельность учащихся класса; осуществлением взаимопомощи со стороны друг друга; итоги деятельности учащихся класса, подводятся как общий достигнутый результат всех учащихся.
К примеру, сущность коллективного обучения учащихся на уроке информатики, может заключаться в том, что учитель выдает всему классу общее задание, удовлетворяющее определенным требованиям. Общая цель достигается путем вовлечения учащихся в коллективное обсуждение задания, выдвижения ими гипотезы и проверки ее на конкретных примерах.
В заключение хочется отметить, что в процессе коллективной деятельности на уроках информатики создаются благоприятные возможности для усвоения знаний и наиболее полного психологического развития каждого школьника. Коллективное обучение учащихся учит их деловому общению, дает возможность анализировать действия одноклассников и свои собственные. Совместная работа в коллективе способствует сближению учащихся, улучшению их взаимоотношений.
Дидактические возможности коллективного обучения учащихся на уроках информатики заключаются, прежде всего, в активизации их познавательной деятельности. Главным в деятельности учащихся является чувство моральной ответственности перед коллективом. Даже у слабо успевающих учащихся, появляются успехи в учении, так как в результате взаимопомощи восполняются пробелы их знаний, развивается интерес к предмету. Учитывая изменение приоритетов в образовании и воспитании коллективное обучение создает условие изменения традиционной модели обучения «учитель – ученик» более сложным соотношением «учитель – коллектив – ученик».
Литература
1. Дьяченко, В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие [Текст]: монография / В. К. Дьяченко; – М.: Просвещение, 1989. – 156 с.
2. Виноградова, М. Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников [Текст]: Из опыта работы. / М. Д. Виноградова, И. Б. Первин - М.: Просвещение, 1977. – 159 с.
3.Золотова, А. В. Коллективная работа на уроках [Текст] / А. В.Золотова // Начальная школа. – 1989. – № 10. С. 34-35.
4. Утеева, Р. А. Формы учебной деятельности учащихся на уроке [Текст] / Р. А. Утеева // Математика в шк. - 1995. - N 2. - С. 33-35
Основные порталы (построено редакторами)