Задания для педагогической практики студентов 4 курса
Одно из основных направлений деятельности службы практической психологии образования - психологическое просвещение - "формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта" (Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ, 22.10.99).
Проанализируйте деятельность педагога-психолога данного ОУ в области психологического просвещения:
1. Внимательно прочитайте план работы на год, зафиксируйте в дневнике практики формулировки цели, задач, форму планирования работы по психологическому просвещению.
2. Выпишите соответствующие сущности психологического просвещения задачи деятельности педагога-психолога на текущий учебный год и выделите направленные на их решение мероприятия.
3. В беседе с педагогом-психологом выясните, кто из субъектов образовательного процесса (учащиеся, воспитанники, родители, педагоги) более других испытывает потребность в психологическом просвещении, и проанализируйте затраты времени специалиста на работу с каждой их данных групп (учащиеся, родители, педагоги).
4. Выявите, какие формы работы с учащимися разных возрастов, с родителями и с педагогами использует педагог-психолог, составьте список форм работы, адресованных каждой из перечисленных групп.
5. Посетите не менее двух мероприятий, проводимых педагогом-психологом с целью психологического просвещения родителей или педагогов, запротоколируйте ход мероприятия, проанализируйте методику его организации, выделите сложности и психологические эффект
6. Подготовьте проект одного мероприятия для психологического просвещения родителей и одного - для психологического просвещения педагогов. Представьте разработанный проект (конспект, сценарий, программу, план) педагогу-психологу, обсудите адекватность предлагаемого вами целеполагания, содержания, выбора форм и методов работы. Напишите развернутый анализ-обоснование собственного проекта.
7. Отразите весь приобретенный вами опыт работы педагога-психолога в области психологического просвещения в письменном отчете по практике.
Во многих образовательных учреждениях психология внесена в учебный план (в составе регионального или школьного компонентов) в виде спецкурсов или факультативов (в начальной школе, в 5-9 классах, в 10-11 классах). В ходе практики вы должны получить опыт преподавания психологии как учебного предмета или как одной из форм психологического просвещения учащихся или воспитанников.
1. Внимательно изучите все образовательные программы, по которым ведется преподавание психологии в различных классах данного ОУ (факультативы, спецкурсы). Составьте полный список таких программ, указав их название, адресность, авторство.
2. Выберите две программы и дайте их полный развернутый анализ, опираясь на требования к образовательным программам по психологии (см. приложения к заданию).
3. Подготовьте два занятия по психологии в соответствии с программой педагога-психолога данного ОУ (выберите темы, разработайте конспекты, получите разрешение специалиста и руководителя практик на проведение занятий по данным конспектам), проведите занятия и представьте их развернутый самоанализ.
Приложение к заданию по психологическому просвещению в образовательном учреждении
Требования к образовательным программам
(форма №9 Приложения к Инструктивному письму Министерства образования РФ от 1 марта 1999 г. № 3 определяет основные требования к содержанию и структуре авторских программ)
Структура программного текста:
· Пояснительная записка (раскрывается актуальность, цель, задачи курса, его длительность и продолжительность, возрастные категории обучающихся, ожидаемые результаты).
· Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами и учебно-тематический план (приводится перечень тем количества часов на каждую тему и форм организации образовательного процесса).
· Практическая часть, занимаемое ею место в курсе.
· Критерии и методы предварительной диагностики обучающихся, актуальной и отсроченной оценки эффективности результатов применения программы.
· Список литературы, которую могут использовать обучающие и обучаемые и которую использовал автор.
Требования к структурным компонентам образовательной программы по психологии:
1. Пояснительная записка (должна содержать следующие сведения, изложенные в определенной логике):
· авторы программы,
· актуальность программы,
· теоретико-методологическое обоснование,
· требования к участникам (специалисту, обучающимся),
· основные научно-методические средства и условия реализации программы, продолжительность программы.
2. Содержание представляется в виде основных содержательных модулей (каждая тема раскрывается в тезисном виде, приводятся описания применяемых методик, технологий, способов).
· Содержание должно соответствовать заявленным целям и задачам программы, профилю и Уставу ОУ.
· Содержание должно соответствовать контингенту обучающихся, быть научно достоверным.
· Применяемые методы, приемы, технологии должны иметь научное обоснование, быть валидными, эффективными, направленными на развитие учащихся и не содержать потенциальных и явных негативных воздействий.
3. Цели образовательной программы по психологии:
· Цели должны формулироваться четко и конкретно (развитие внимания, памяти или других познавательных процессов, развитие личности, совершенствование коммуникативной компетентности, профориентация, коррекция и другое);
· цели должны учитывать индивидуальные, возрастные, психические, социальные, медицинские особенности обучающихся;
· цели должны указывать на конкретные научно-обоснованные результаты применения программы.
4.Описание условий реализации образовательной программы по психологии:
· Организационно - методические условия содержат описание перечня учебно-методических материалов. необходимых для реализации программы, соответствующих целям, содержанию программы, возрастным и социальным особенностям учащихся.
· Временные условия и общая продолжительность программы (количество часов, отведенным на освоение курса соответствует заявленным целям, распределение часов на освоение отдельных тем и модулей программы соответствует возрастным возможностям учащихся).
· Кадровая обеспеченность для реализации программы.
· Указание на необходимое помещение, оборудование, демонстрационный и стимульный материал, оборудование помещения (развивающая эстетическая предметная среда, комфортная для учащихся данного возраста и соответствующая специфике программы).
5.Результаты применения психологической образовательной программы:
· Программа должна содержать комплекс методов предварительной и итоговой диагностики обучающихся, соответствующих целям и содержанию программы, возрастным характеристикам обучающихся.
· В программе должны содержаться сведения об авторах, источнике (публикации), назначении, области применения, валидности, надежности, стандартизации, тестовых нормах всех применяемых для отслеживания эффективности программы психодиагностических методик, описаны инструкции, стимульный материал. Процедура применения и способы обработки и интерпретации получаемых данных.
· Должны быть приведены критерии оценки эффективности программы (развивающей, коррекционной) со стороны других субъектов образовательного процесса (педагоги, родители).
· Приводятся конкретные критерии оценки валидности программы, определяются основные направления и сферы позитивных изменений в результате обучения по данной программе (развитие и коррекция познавательных процессов, эмоциональное развитие, личностное развитие, профориентация, социально-психологическая адаптация, оздоровление и здоровый образ жизни, развитие творческого потенциала, нравственное развитие и другое).
6. Список литературы для учащихся должен включать доступные по содержанию, современные, находящиеся в распоряжении школьной библиотеки учебные пособия, научную и научно-популярную литературу, справочные материалы по психологии, художественные тексты и быть составлен с точным соблюдением всех требований оформления библиографических списков.
Список литературы для преподавателя должен включать все источники, использованные автором программы при ее подготовке.
Ю. Б.Шахова
Психологическая коррекционная работа является следствием психодиагностики. Психокоррекция направлена на преодоление отклонений в развитии, учении и поведении учащихся, выявленных в ходе исследования индивидуальных особенностей учащихся, причин нарушений в воспитательном и учебном процессе, общении.
На основе полученных в ходе психологической работы данных педагог-психолог разрабатывает и осуществляет коррекционные программы, проводит совместную коррекционную работу с педагогом, классными руководителями, представителями администрации и другими лицами, влияющими на личность учащегося.
Психолог ОУ осуществляет коррекционную работу только в тех случаях, когда отклонения и нарушения не имеют психопатологической, дефектологической природы и не носят характер открытых правонарушений и, таким образом, находятся в рамках его компетенции.
Проанализируйте деятельность педагога психолога ОУ в направлении психокоррекционной работы:
1. Внимательно изучите план работы педагога-психолога на год, выделите и зафиксируйте в дневнике цели, задачи, форму планирования работы по психологической коррекции.
2. Выделите поставленные психокоррекционные задачи и соответствующие им мероприятия, направленные на их решение.
3. Выделите из плана, а также из беседы с педагогом-психологом, какие проблемы чаще всего о данном ОУ, связанных с развитием личности, обучением и воспитанием, общением учащихся встречаются.
4. Выясните, кто из субъектов образовательного процесса (учащиеся, воспитанники, педагоги, администрация) более других испытывают потребность в оказании им психокоррекционной помощи или построении самостоятельной коррекционной программы.
5. Выявите формы коррекционной работы с учащимися, родителями, педагогами. Выясните задачи, формы совместной с педагогами (родителями) коррекционной работы.
6. Проанализируйте временные затраты педагога-психолога на работу с каждой из групп (учащиеся, педагоги, родители) и формы работы.
7. Выясните, осуществляется ли и каким образом, контроль за реализацией коррекционных программ педагогами и родителями, а также контроль за продвижением в решении проблем, требующих коррекционного воздействия.
8. Пользуясь результатами психодиагностики, выделите и сформируйте проблемы, требующие, на ваш взгляд коррекционной работы в данном ОУ.
9. Разработайте проект (рекомендации) мероприятия по коррекции одной из выделенных вами проблем. Представьте разработанный проект (программу, план, конспект) педагогу-психологу, развернуто обоснуйте собственный проект, его целеполагание, содержание, формы и методы работы. Обсудите проект со специалистом.
10. Проанализируйте полученный вами опыт работы педагога-психолога в области психологрической коррекции и предоставьте письменный отчет.
Список литературы
1. И., П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. – М-Воронеж, 1998. – 192с.
2. В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996. – 352с.
3. Практическая психология /Под ред. И. В.Дубровиной. - М., 1997. – 528с.
Г.
1. Составить характеристику семейного воспитания обучающегося (примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания обучающихся.
2. Составить карту личности, условий жизни подростка, состоящего на учете (ВШУ, ПДН) и его семьи.
3. Принять участие в формировании банка данных об обучающихся, относящихся к группе риска: заполнить карточки индивидуального изучения и учета 3 подростков.
В.
1.Посетить методическое объединение по любому интересующему учебному курсу или своей специальности.
2. Проанализировать взаимоотношения учителей в пределах этого методического объединения, используя тесты и опросники из «Психолого–педагогического практикума», используемого в ходе психолого-педагогической практики на 3 курсе.
3.Проанализировать рассматриваемые на методическом объединении вопросы с нескольких позиций:
а) приоритетных целей данного образовательного учреждения;
б) государственного образовательного стандарта.
4. Выполнить стенографию педагогического совета и провести рефлексию по следующим критериям: соответствие целей, задач, содержания данного образовательного учреждения.
Д.
1. Опишите и проанализируйте конфликт между учителем и учеником/классом (либо между учениками):
а) опишите динамику конфликта;
б) выделите причину и повод;
в) проанализируйте стратегии поведения людей в данном конфликте.
Используя предложенный опросник, выявите степень выраженности склонности к конфликтам учащихся одного из старших классов. Опишите результаты диагностики. Разработайте и проведите психологическую консультацию (беседу, деловую игру, активный семинар и т. д.) для учащихся, принимавших участие в тестировании, направленную на повышение их компетентности в конфликтных ситуациях. Представьте в письменном виде сценарий данной формы работы и рефлексию своей деятельности по этому направлению.П.
Задания для педагогической практики по психодиагностике
Одним из направлений деятельности психологической службы образования является проведение психологической диагностики особенностей интеллектуального и личностного развития субъектов образовательного процесса (учащихся) с целью учета этих данных при организации учебно-воспитательной работы для создания условий расширения зоны ближайшего развития учащихся.
1. Познакомтесь с документами, имеющимися в психологической службе образовательного учреждения, регламентирующими деятельность школьного педагога-психолога, какие из них (название документов) регламентируют проведение психодиагностической деятельности.
2. На основе анализа плана работы педагога-психолога выделите
– задачи, решаемые в процессе психодиагностики,
– используемые методы (перечислить),
– используемые методики: название, фамилии авторов-разработчиков, цель, соответствие требованиям, предъявляемым к психодиагностическому инструментарию – валидность, надежность,
– определите, кто из субъектов образовательного процесса выступает заказчиками психодиагностического обследования (администрация, учителя, родители, учащиеся).
3. Проведите самостоятельное психодиагностическое обследование с использованием методов высокого уровня формализации (тест). Психометрия (тестирование). По своему выбору, либо по рекомендации школьного психолога (возможно в соответствии с его планом работы) определите цель, методику для проведения психодиагностического обследования: особенности интеллектуального или личностного развития учащегося (по выбору студента). В соответствии с рекомендациями методики проведите обследование, обработайте результаты, на основе полученных результатов, напишите заключение. Заключение должно включать в себя не только описание полученных результатов, их интерпретацию, но и возможные рекомендации обследуемому. В процессе проведения обследования необходимо вести протокол, где фиксируются вербальные и невербальные реакции обследуемого. Форма протокола разрабатывается студентом самостоятельно.
Результатом выполнения данного задания должно быть:
1. Характеристика психодиагностического инструментария (методики) по следующим вопросам:
– концептуальные основы методики обследования (психологическая теория, на основе которой создана методика),
– как в данной теории рассматривается изучаемое свойство,
– данные о надежности, валидности методики;
– сфера применения методики.
Данная информация может быть взята из методических рекомендаций стандартизированной методики.
2. Протокол психодиагностического обследования.
3. Заключение, написанное на основе полученных результатов психодиагностического обследования.
Основные порталы (построено редакторами)