Роль информационно-коммуникационных технологий для повышения эффективности урока французского языка
Автор: Макарова Ирина Александровна, учитель французского языка высшей квалификационной категории МОУ «Средняя школа № 16» города Балаково, победителя ПНПО в 2008г.
Существенные изменения, которые претерпевает система школьного обучения в России, определяются необходимостью обеспечить новые образовательные потребности XXI века.
Специфика предмета «Иностранный язык» предполагает овладение учащимися коммуникативной компетенцией, то есть способностью общения на иностранном языке. Важно, чтобы созданная образовательная среда при овладении иностранным языком как средством общения, была системой условий для достижения языкового, коммуникативного и познавательного развития школьников, включающая предпосылки для личностного развития учащихся, обусловленные социальным и пространственно-предметным окружением, используемыми в учебно-воспитательном процессе средствами, а также приемами и технологиями обучения.
Изменения, происходящие в настоящее время в различных сферах жизни и деятельности людей, не могли не отразиться на их представлении о том, что означает «хорошее образование». В условиях информационного взрыва, появления совершенно новых тенденций в общественной, политической и экономической жизни страны учителю уже мало иметь диплом об окончании педагогического института, для того чтобы стать настоящим профессионалом. Необходимо постоянно совершенствовать свои знания, расширять кругозор и заниматься самообразованием. А современные информационно-коммуникационные технологии могут обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения.
Новые информационно-коммуникационные технологии позволяют обеспечивать учебные процесс:
Ø поурочными учебными и учебно-методическими материалами;
Ø обратной связью между преподавателем и обучаемыми;
Ø доступом к отечественным и зарубежным информационным и справочным системам;
Ø доступом к информационным библиотекам;
Ø доступом к информационным ресурсам отечественных и зарубежных газет и журналов;
Ø обменом информацией внутри системы обучения.
По мнению известного американского ученого Питера Найта, именно современные средства информационно-коммуникационных технологий, широко используемых сегодня в обучении, позволяют обучению стать эффективным: «Новые электронные технологии, такие, как интерактивные диски, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет с помощью интерфейса World Wide Web, могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволят управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред».
Практическое применение ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) на уроках французского языка позволило мне разрешить ряд противоречий в образовательном процессе:
Ø между новыми современными требованиями к организации учебного процесса, призванными интенсифицировать процесс овладения основными видами коммуникативных компетенций школьников и существующими традиционными иллюстративно-репродуктивными методами взаимодействия учителя и ученика на уроке;
Ø между возрастающей роли самостоятельной активности учащихся в процессе образования и главенствующей наблюдательной и контролирующей функцией учителя на уроке;
Ø между возросшими коррективами современного социума на образовательный процесс и работу самого учителя для повышения эффективности обучения и недостаточным присутствием в практике работы школы современных образовательных технологий, которые призваны подготовить ребенка к условиям быстро меняющегося мира;
Ø между желанием педагога строить процесс обучения по-новому и недостаточной его подготовкой к практической реализации инновационных средств обучения.
Информационные компьютерные технологии заняли прочное место в процессе обучения французскому языку на моих уроках. «Увлечь, а не развлечь; научить, а не навредить; развить, а не забить», - это девиз, которым руководствуюсь, обучая своих учеников французскому языку с использованием компьютерных технологий и интерактивного оборудования.
Ученик становится в центр процесса обучения. Дети живут в мире разнообразных электронных игр, привыкают к существованию так называемой виртуальной реальности. Поэтому использование компьютеров в моей работе является не самоцелью, а средством для общего развития ее учеников. И применение их в процессе обучения французскому языку позволяет решить ряд взаимообусловленных проблем:
Ø повысить мотивацию и познавательную активность учащихся, расширить их кругозор. Опыт показывает, что компьютеры становятся инструментами, позволяющими развивать языковые, познавательные и коммуникативные способности ребят через фрагментарное использование современных компьютерных программ, мультимедийный способ получения и передачи информации, а также игр-стимуляций, которые позволяют деятельностно решать проблемы овладения различными видами деятельности на уроке – говорению, аудированию, чтению, письму;
Ø осуществить принципиально новый подход к обучению французскому языку, применяя информационные ресурсы и услуги Интернета, которые при грамотном их использовании позволяют учащимся в содружестве с учителем:
· осваивать исследовательские методы;
· базироваться на широких контактах с культурой других народов;
· естественным образом сформировать у учащихся навыки и умения работы с иноязычным материалом;
· индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
· способствовать приобретению учащимися навыков пользования компьютерной техникой и технологиями.
Все вышеперечисленное позволило достичь определенных результатов в общеобразовательной деятельности.
В целом занятия с использованием компьютера активизируют мыслительную деятельность детей и дают огромный стимул для их развития. Проанализировав результаты своей работы за три года использования компьютерных технологий на уроке французского языка, я могу сказать с уверенностью, что качество знаний по предмету значительно возросло, и количество детей, желающих изучать французский язык, тоже немного увеличилось.
Рост качества знаний в двух классах с литерами В и Г, с которыми я начала работать с использованием компьютеров и компьютерных программ с 7-го класса, имеет следующие результаты:
Литер класса | Кол-во уч-ся | Учебный год | ||
2005-2006 | 2006-2007 | 2007-2008 | ||
В Г | 14 13 | 51% 49% | 55% 53% | 62% 59% |
средний% кач. знаний | 50% | 54% | 60,5% |
Так как обучение иностранному языку начинается с 5-го класса, то статистика желающих изучать французский язык получается следующая:
2005 -2006 уч. год | 2006 - 2007 уч. год 5 класс | 2007 -2008 уч. год 5 класс |
10 уч-ся | 13 уч-ся | 16 уч-ся |
Основные порталы (построено редакторами)