Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Елошанская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
С. Елошное,
2012 год.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 8 классе 102 часа. Именно на такое число часов рассчитана данная программа.
Учебно-тематический план.
№п/п | ТЕМА | Кол-во часов | Прове-рочные работы | Контроль-ные работы | Развитие речи |
1. | Введение. Функции русского языка в современном мире. | 1 | |||
2. | Повторение. | 8 | 1 | 1 | |
3. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание. | 2 | |||
4. | Простое предложение. | 4 | 1 | ||
5. | Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения. | 11 | 1 | 1 | 2 |
6. | Второстепенные члены предложения. | 9 | 1 | 2 | |
7. | Простые односоставные предложения. | 11 | 1 | 1 | 2 |
8. | Неполные предложения. | 2 | |||
9. | Однородные члены предложения. | 10 | 2 | 1 | 3 |
10 | Обособленные члены предложения. | 20 | 4 | 2 | 5 |
10. | Обращения, вводные слова и междометия. | 10 | 3 | 1 | |
11. | Прямая и косвенная речь. | 8 | 1 | 1 | 1 |
12. | |||||
13. | Повторение. | 6 | 1 | 1 | |
ИТОГО: | 102 | 14 | 9 | 17 |
Содержание.
Тема. Словосочетание.
Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова( глагольные, именные, наречные).
Знать/понимать:
ü типы связи слов в словосочетании;
ü виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.
Уметь:
ü правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.
ü использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
ü Выполнять синтаксический разбор словосочетаний.
Тема. Простое предложение.
Грамматическая основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Знать/понимать:
ü Грамматическая основа.
ü Логическое ударение.
Уметь:
ü выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;
ü выразительно читать предложения.
Тема. Главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Знать/понимать:
ü способы выражения подлежащего;
ü типы сказуемого;
ü условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Уметь:
ü интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
ü согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием;
ü пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Тема. Второстепенные члены предложения.
Прямое и косвенное дополнение. Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Знать/понимать:
ü второстепенные члены предложения;
ü усовия постановки дефиса при приложении;
ü основные виды обстоятельств;
ü условия выделения запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.
Уметь:
ü различать подчинительные и сочинительные словосочетания;
ü выделять словосочетания из предложения;
ü выделять грамматическую основу предложения;
ü разбирать предложение по членам;
ü выбирать из синонимического ряда тот способ выражения члена предложения, который наиболее подходит по смыслу и цели высказывания;
ü целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями высказывания;
ü соблюдать порядок расположения главных и второстепенных членов предложения в зависимости от характера(особенностей построения текста), в который включается предложение.
Тема. Простые односоставные предложения.
Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные.
Знаки препинания в конце назывных предложений.
Знать/понимать:
ü виды односоставных предложений.
Уметь:
ü различать односоставные и двусоставные предложения;
ü использовать различные виды односоставных и двусоставных предложений как синтаксические синонимы;
ü использовать назывные предложения как средство сжатого описания экспозиции рассказа.
Тема. Неполные предложения.
Понятие о неполных предложениях.
Строение и значение неполных предложений.
Тире в неполном предложении.
Знать/понимать:
ü роль неполных предложений в диалоги и в сложном предложении.
ü условия постановки тире в неполном предложении.
Уметь:
ü различать полные и неполные предложения;
ü различать неполные и односоставные предложения;
ü осмысливать роль и сферу употребления неполных предложений в речи, умело их использовать.
Тема. Однородные члены предложения.
Однородные члены предложения, связанные союзами(соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.
Однородные и неоднородные определения.
Ряды однородных членов. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Знать/понимать:
ü определение однородных членов предложения;
ü виды сочинительных союзов;
ü условия постановки знаков препинания при однородных членах.
Уметь:
ü видеть в предложениях однородные члены( в том числе распространенные однородные члены и разные ряды однородных членов);
ü распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами;
ü правильно строить предложения с однородными членами в соответствии с нормами согласования и управления, а также с логическими нормами речи;
ü уместно использовать предложения с однородными членами в тексте.
Тема. Обращения, вводные слова и междометия.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Вводные слова. Вставные конструкции. Междометия в предложениях. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Знать/понимать:
ü основные смысловые разряды вводных слов;
ü условия постановки знаков препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями, предложениями;
ü обращение, его роль в речи;
ü знаки препинания при обращении.
Уметь:
ü соблюдать правильную интонацию в предложении с обращениями, вводными словами, словосочетаниями и предложениями;
ü использовать в речи обращения, вводные слова, предложения с учетом содержания, стиля высказывания.
Тема. Обособленные члены предложения.
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Знать/понимать:
ü общие условия обособления второстепенных членов предложения;
ü знаки препинания при обособлении;
ü знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.
Уметь:
ü соблюдать правильную интонацию при обособлении;
ü заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями;
ü уместно использовать предложения с обособленными членами предложения в тексте.
Тема. Прямая и косвенная речь.
Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Знать/понимать:
ü способы передачи чужой речи;
Уметь:
ü выделять в произношении и на письме слова автора;
ü заменять прямую речь косвенной.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8 класса.
1.Учашиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2.К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Ø производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
Ø составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
Ø пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
Ø соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации.
Ø находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания;
Ø обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
Ø ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях;
Ø ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии.
Ø находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
Ø правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи.
Ø определять тип и стиль текста;
Ø подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников;
Ø писать сочинения-описания(сравнительная характеристика знакомых лиц, описание местности, памятника культуры или истории);
Ø писать сочинения –рассуждения на морально-этические темы;
Ø совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки;
Ø уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Приложение.
Диктант
(рекомендуется проводить в качестве входного диктанта).
Живые огни.
Среди ночи выбрался из палатки и остановился пораженный: ночь цвела огнями! Огнями всех мыслимых расцветок!
Над головой высоко зеленый листок луны, вокруг него - серебряные брызги росинок-созвездий…
Тут и там вдруг перечеркивают глубинную черноту неба таинственные капельки падающих метеоритов. Даже чудится, будто, падая, звякают они, расшибаясь о камни ущелий. И тогда вспышки далеких пастушьих костров на склонах представляются искрами, высеченными звездой.
Над черными копнами кустов мерцают искорки светляков. Точь-в –точь искры над буйным костром, когда в него тычут палкой!
Из чащи куста светят глаза непонятные, какие-то неуловимые и неверные. То вдруг нальются розоватым туманом, то вдруг холодно позеленеют, как будто накаляются и остывают. В кустах затаился барханный кот.
Праздник ночных огней. Звезды, горящие, как глаза, и глаза, мерцающие так же, как звезды.
Грамматическое задание.
1. Укажите над каждым словом, какой частью речи оно является:
1 вариант - Даже чудится…
2 вариант- Звезды, горящие…
2. Сделайте фонетический разбор слов:
1 вариант – цвела;
2 вариант - кустов.
3. Разберите слова по составу:
1 вариант - выбрался, пораженный, созвездий;
2 вариант - затаился, неуловимые, высоко.
Обобщающая контрольная работа по всему курсу.
1. Определите тему текста, дайте ему название.
Судьба библиотеки царя Ивана Грозного - одна из самых волнующих исторических загадок. Существовала ли царская библиотека и могла ли сохраниться до наших дней - споры об этом идут уже больше ста лет. Конец кабинетным спорам могли положить лишь практические поиски. И первым их начал в конце 19 века директор Исторического музея Щербатов. Тогда - то и были сделаны небезынтересные открытия. Под Тайницкой башней Кремля найдена была, например, большая и высокая подземная палата с прекрасно сохранившимися белокаменными сводами. Под другой, Арсенальской, башней любознательный князь тоже нашел ход, круто уходивший вниз и разветвляющийся в двух направлениях. Правда, оба хода были перекрыты фундаментами более поздних строений. Продолжение подземных ходов археологи надеялись найти, начав работы за пределами этих построек. Однако как раз к этому времени отпущенные на исследования деньги иссякли. Работы отложили на неопределенное время…Несмотря на неудачу, поиски Щербатова не были бесполезными. Они показали, что книги, если они были спрятаны в подземелье, наверняка уцелели бы даже в самый сильный пожар.
( По В. Малову)
2. Укажите, после какой фразы текста должен следовать пропущенный фрагмент:
Палата была пуста, но из неё вел ход в другой тайник, и в третий, и в четвертый… К сожалению, каменные своды над четвертой палатой были настолько повреждены, что инженеры, наблюдавшие за раскопками, запретили дальнейшие работы.
3. Разделите текст ( с восстановленным фрагментом) на абзацы.
4. Выпишите примеры, которые доказывают, что это текст научно-популярного, а не научно-делового стиля.
5. Напишите, какой тип речи является ведущим для этого текста.
6. Укажите, в каком фрагменте текста используется рассуждение.
7. Докажите, что в тексте используются разнообразные синтаксические конструкции( выпишите примеры):
1) Составное глагольное сказуемое:
2) Составное именное сказуемое:
3) Сложносочиненное предложение:
4) Простое односоставное предложение:
5) Однородные члены:
6) Вводные слова:
7) Уточняющие обособленные члены предложения:
8) Обособленное определение:
9) Обособленное обстоятельство:
10)Сложноподчиненное предложение:
8. Укажите, в каких случаях в этом тексте используется тире:
1) Между подлежащим и сказуемым;
2) При обособленном приложении;
3) При однородных членах с обобщающим словом;
4) При вставной конструкции;
5) Между частями сложного предложения.
9. Выпишите слова со следующими орфограммами:
1) Непроверяемая гласная в корне слова;
2) Чередующаяся гласная в корне слова;
3) Гласная после приставки;
4) Гласная в суффиксе причастия;
5) Н и НН в суффиксах причастия;
6) Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Литература.
1. А. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя.-2 изд.-М.:Просвещение, 2002.
2. А. Русский язык в средней школе. Дидактический материал. Новосибирск. Изд. Новосибирского университета,1998.
3. И, Н., П, М.Это непростое простое предложение. Книга для учащихся. М.:Просвещение, 1985.
4. И. Тематический контроль по русскому языку. Обучающие и проверочные задания. 8 класс - М.: «Интеллект-Центр»,2009.
5.Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразоват. Учреждений/С. Г.Бархударов, С. Е.Крючков, Л. Ю Максимов, Л. А.Чешко - М.:Просвещение, 2010.
6.Русский язык. Практика. 8 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. Под ред. С.-М.: Дрофа, 2002.
7. Русский язык в школе.
Основные порталы (построено редакторами)