Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу В. В. Бабайцевой и др. (М.: Дрофа). Данная программа адресована учащимся 9 А класса Кингисеппской средней общеобразовательной школы № 4 Ленинградской области, рассчитана на 2014-2015 учебный год.
Программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик
на каждом из этапов.
Цели обучения
- Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний; развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; применение полученных знаний и умений речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии
с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке,
знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным
языковым материалом.
Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения
национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Место предмета
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
ВВЕДЕНИЕ - 1 час.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ - 3 часа.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ - 49 часов.
Сложное предложение - 42 часа.
Сложносочиненное предложение - 10 часов.
Сложноподчиненное предложение — 18 часов.
Сложное бессоюзное предложение — 13 часов.
Предложения с чужой речью — 7 часов.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ - 3 часа.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ - 12 часов.
Требования к уровню подготовки выпускников
Учащиеся должны знать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; языковедческие понятия, разделы языкознания; основные единицы языка, их признаки; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения; признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста: стили речи, их признаки и жанры; функционально-смысловые типы речи, их признаки; основные нормы русского литературного я зыка орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-8 классах; нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение
- адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости; создавать тексты различных стилей и жанров; владеть различными видами монолога и диалога; свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке; получения знаний по другим учебным предметам.
Используемый учебно-методический комплекс
В., Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008. Русский язык. Практика. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Ю. С. Пичугова. М.: Дрофа, 2008. И. Русская речь. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа,2008.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся
В., Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008. Русский язык. Практика. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Ю. С. Пичугова. М.: Дрофа, 2008. И. Русская речь. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008. Пименова СН. Русский язык. 9 класс: Тетрадь для самостоятельной работы учащихся. М.: Дрофа, 2008. Пименова СН. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 9 класс. М.: Дрофа, 2008. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н. В. Егорова. М.: ВАКО, 2010. Русский язык. Типовые тестовые задания: 9 класс / Сост. Н. В. Егорова. М.: ВАКО, 2010.Для учителя
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 9 класс / Под ред. Т. М. Пахновой. М.: Дрофа, 2008. И. Уроки развития речи. 9 класс: Методическое пособие к учебнику «Русская речь». М.: Дрофа, 2008.
Поурочное календарное планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Вид контроля, самостоятельной работы | Дата |
|
Введение (1) |
| ||||||
1 | Русский язык среди языков мира | Урок изучения нового материала | Содержание УМК. Русский язык среди языков мира. Язык — средство общения. Учебное исследование | Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль русского языка в современном мире | Объяснительный диктант |
| |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (3 ч) |
| ||||||
2, 3 | Предложение и словосочетание | Комбинированные уроки | Предложение и словосочетание. Разница между предложением и словосочетанием. Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Осложненное предложение | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 8 классе. Уметь: применять на практике пунктуационные знания, умения, навыки; выполнять синтаксический разбор предложений и словосочетаний | Комплексный анализ текста, словарная работа, тестовые задания |
| |
4 | Язык и речь. Словари | Урок развития речи | Русские писатели о языке. Язык и речь. Словари | Знать: общее содержание учебника «Русская речь»; основные виды словарей. Уметь: анализировать высказывания русских писателей о языке; выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, роль лексических средств в нем; составлять схемы предложений, писать сжатое изложение | Сжатое изложение, тестовые задания |
| |
СИНТАКС И ПУНКТУАЦИЯ (49 ч) |
| ||||||
Сложное предложение (42 ч) |
| ||||||
5 | Основные виды сложных предложений | Урок изучения нового материала | Сложное предложение. Состав сложного предложения. Основные виды сложных предложений | Знать: понятие сложное предложение; теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах; средства связи простых предложений в составе сложного; виды сложных предложений. Уметь: определять состав предложений; правильно и доказательно определять части синтаксических конструкций; определять средства связи простых предложений в составе сложного; расставлять знаки препинания в сложных предложениях; выразительно читать и анализировать отрывки из художественных произведений | Анализ отрывка из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин», письмо по памяти, словарный диктант, тестовые задания |
| |
Сложносочиненное предложение (10 ч) |
| ||||||
6, 7 | Союзы и значения ССП. Знаки препинания в ССП. | Уроки изуче- ния нового материала и за- крепления знаний | Сложносочиненное предложение (ССП). Строение ССП и средства связи между простыми предложениями в его составе. Группы сочинительных союзов по значению. Знаки препинания в ССП. Учебное исследование | Знать: понятие сложносочиненное предложение; строение ССП и средства связи между простыми предложениями в его составе; группы сочинительных союзов по значению. Уметь: различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные; определять значение ССП с союзом и; расставлять знаки препинания в ССП и составлять их схемы | Выборочное письмо, комплексный анализ текста, словарная работа |
| |
8,9 | Контрольное изложение | Урок контроля знаний. Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение |
| |
10 | Анализ контроль- ного изложения | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении | Работа над ошибками |
| |
11 | Текст. Подготовка к сочинению по картине | Урок развития речи | Текст как речевое произведение. Выразительные средства языка. Иллюстративный материал | Знать: основные сведения о тексте как речевом произведении; средства выразительности языка. Уметь: вести диалог с текстом; самостоятельно готовиться к сочинению по картине | Словарно-орфографическая работа |
| |
12, 13 | Повторение и обобщение изученного по орфографии | Комбинированные уроки | Морфология. Мор- фемика. Орфография | Знать: изученные орфограммы. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять грамматические разборы; писать сочинение-рассуждение на тему «Почему надо быть грамотным» | Сочинение-рассуждение, словарная работа, тестовые задания |
| |
14 | Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение» | Урок конт- роля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием |
| |
15 | Анализ контроль- ного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками |
| |
Сложноподчинённое предложение (18ч) | |||||||
16 | Строение СПП. Подчинительные союзы и союзные слова в СПП | Урок изучения нового мате- риала | Сложноподчиненное предложение (СПП). Строение СПП, средства связи между главным и придаточными предложениями в его составе. Подчинительные союзы и союзные слова. Знаки препинания в СПП. Учебное исследование | Знать: понятие сложноподчиненное предложение; строение СПП, средства связи между главным и придаточными предложениями в его составе. Уметь: отличать СПП от других видов сложных предложений, находить средства связи его частей; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы; различать союзы и союзные слова | Словарный диктант |
| |
17, 18 | Роль указательных слов. | Уроки изуче- ния нового материала и закрепления знаний | Средства связи частей сложного предложения. Роль указательных слов в подчинении придаточных предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному | Знать: понятие указательные слова; роль указательных слов как средства связи частей СПП. Уметь: находить указательные слова в предложениях, определять их значение и синтаксическую роль; определять, что поясняет придаточное предложение (все главное предложение или его часть); расставлять знаки препинания в сложных предложениях и составлять их схемы | Самодиктант, тестовые задания |
| |
19 | Сложноподчинен- ные предложения с несколькими придаточными | Урок изучения нового материала. | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Отсутствие запятой между однородными придаточными предложениями, соединенными неповторяющимися союзами и, или, либо, да (в значении и) | Знать: понятия однородное/ неоднородное/последовательное подчинение; правила пунктуации в предложениях с однородным подчинением. Уметь: определять вид подчинения в СПП с несколькими придаточными; расставлять знаки препинания в СПП с несколькими придаточными и составлять их схемы | Словарная работа, тестовые задания |
| |
20 | Контрольное сочинение | Урок контроля знаний Урок развития речи | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение |
| |
21 | Виды придаточных предложений | Урок изуче- ния нового материала | Виды придаточных предложений. Основные способы различения видов придаточных предложений | Знать: виды придаточных предложений и основные способы их различения. Уметь: анализировать разные виды СПП по строению и значению; применять синтаксические и пунктуационные навыки; составлять и читать схемы предложений; конструировать предложения по схемам | Комментированное письмо, сло- варная работа, тестовые задания |
| |
22, 23 | Публицистический стиль речи. Рецензия на книгу | Уроки развития речи | Стили речи. Публицистический стиль. Рецензия. Статьи толкового словаря | Знать: признаки публицистического стиля речи; происхождение и значение слова публицистика; основные жанры публицистики; нормы сочетаемости (рецензия на..., отзыв о...). Уметь: писать рецензию на книгу, используя публицистический стиль речи; анализировать статьи толкового словаря | Рецензия на книгу |
| |
24 | Придаточные под- лежащные и сказуемные | Урок изучения нового мате- риала | Признаки придаточных подлежащных и сказуемных, их функция, способы присоединения к главному предложению. Функция придаточных в начале текста (абзаца) и при формулировании вывода в заключительной части | Знать: признаки придаточных подлежашных и сказуемных, их функцию, способы присоединения к главному предложению. Уметь: распознавать придаточные подлежащные и сказуемные и определять способ их связи с главным предложением; подбирать примеры предложений с придаточными подлежащными и сказуемными; анализировать роль придаточных в начале текста (абзаца) и при формулировании вывода в заключительной части текста; создавать тексты по данному началу; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы | Письмо по памяти, словарная работа, тестовые задания |
| |
25, 26 | Придаточные определительные | Уроки изуче- ния нового материала и закрепления знаний | Разнообразие структуры сложных предложений. Признаки придаточных определительных, их функция, способы присоединения к главному предложению. Синтаксические синонимы | Знать: разнообразие структуры сложных предложений; признаки придаточных определительных, их функцию, способы присоединения к главному предложению. Уметь: распознавать придаточные определительные и определять способ их связи с главным предложением; подбирать примеры предложений с придаточными определительными; редактировать предложения, в которых неправильно употреблено союзное слово который; сопоставлять синтаксические синонимы | Работа с дидактическим материалом, словарный диктант, тестовые задания, объяснительный диктант |
| |
27 | Придаточные дополнительные | Урок изучения нового материала | Признаки придаточных дополнительных, их функция, способы Присоединения к главному предложению. Использование придаточных дополнительных предложений для передачи косвенной речи | Знать: признаки придаточных дополнительных, их функцию, способы присоединения к главному предложению; роль придаточных дополнительных как одного из средств передачи косвенной речи. Уметь: распознавать придаточные дополнительные и определять способ их связи с главным предложением; подбирать примеры предложений с придаточными дополнительными; различать предложения с разными видами придаточных; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы; проводить наблюдения за изменением значения СПП при замене союза | Словарная работа, тестовые задания |
| |
28 | Аннотация. Научный стиль речи | Урок развития речи | Художественные, научно-популярные, научные книги. Аннотация. Особенности научного стиля речи | Знать: понятие аннотация; признаки научного стиля речи. Уметь: анализировать примеры аннотаций к художественным, научно-популярным, научным книгам; выбирать книги для чтения; определять средства выражения оценки в предложенных отрывках | Словарная работа, тестовые задания |
| |
29, 30 | Придаточные обстоятельственные | Уроки-семи-нары | Признаки придаточных дополнительных, их функция, способы присоединения к главному предложению. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование | Знать: признаки придаточных обстоятельственных, их функцию, способы присоединения к главному предложению; разновидности придаточных обстоятельственных. Уметь: распознавать придаточные обстоятельственные, определять их разновидности и способ связи с главным предложением; подбирать примеры предложений с придаточными обстоятельственными; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы; выполнять синтаксический разбор предложений | Работа в группах по заданиям учебника, тестовые задания, словарно-орфографическая работа, изложение с элементами сочинения |
| |
31, 32 | Зачет по теме «Сложно-подчиненное предложение» | Уроки контроля знаний | Сложноподчинен- ное предложение. Текст | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы; редактировать текст | Зачет |
| |
33 | Защита исследовательских проектов | Урок- конференция | Учебный исследо- вательский проект. Презентационные материалы. Доклад | Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Доклад по теме учебного исследования |
| |
Сложное бессоюзное предложение (13 ч) |
| ||||||
34 | Значения СБП. Запятая и точка с запятой в СБП | Урок изучения нового материала | Основные признаки сложных бессоюзных предложении. Сопоставление сложных бессоюзных предложений с синонимичными сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями. Запятая и точка с запятой в сложных бессоюзных предложениях | Знать: понятие сложное бессоюзное предложение; основные признаки и значения сложных бессоюзных предложений; основные средства выражения смысловых отношений между частями сложных бессоюзных предложений; условия постановки запятой и точки с запятой в сложных бессоюзных предложениях. Уметь: сопоставлять сложные бессоюзные предложения с синонимичными сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями; обосновывать выбор постановки точки или точки с запятой в сложных бессоюзных предложениях со значением одновременности и последовательности действий, подбирать примеры подобных предложений из художественных текстов | Словарный диктант, тестовые за- дания |
| |
35, 36 | Тире и двоеточие в сложном бессоюзном предложении | Уроки изуче- ния нового материала и закрепления знаний | Тире и двоеточие в сложных бессоюзных предложениях. Особенности интонации сложных бессоюзных предложений | Знать: условия постановки тире и двоеточия в сложных бессоюзных предложениях. Уметь: определять значение сложных бессоюзных предложений, правильно и обоснованно расставлять в них знаки препинания и составлять их схемы; передавать особенности интонации сложных бессоюзных предложений; сопоставлять синонимичные конструкции | Работа с дидактическим материалом, комплекс- ный анализ текста, словарная работа, тестовые задания |
| |
37 | Портретный очерк | Урок развития речи | Портретный очерк. Языковые средства выражения отношения, эмоциональной оценки | Уметь: анализировать тексты портретных очерков, обращая внимание на языковые средства выражения отношения, эмоциональной оценки, на план подобной работы; писать портретный очерк | Портретный очерк, тестовые задания |
| |
38 | Контрольное сочинение | Урок конт- роля знаний Урок развития речи | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение |
| |
39 | Повторение и обобщение изученного о СБП | Урок-практикум | Сложное бессоюзное предложение | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: расставлять знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях и составлять их схемы | Комплексный анализ текста, те- стовые задания |
| |
40, 41 | Повторение и об- общение изученного по орфографии | Уроки повто- рения и обобщения знаний | Орфография. Ор- фограммы | Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами | Творческая работа, комментирван- ное письмо, тестовые задания |
| |
42, 43 | Сложные предложения с разными видами связи | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Сложные предложения с разными видами связи, особенности использования их в речи, пунктуация в них | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи, составлять их схемы; выполнять синтаксический разбор сложных предложений; анализировать тексты разных стилей; выбирать из ресурсов русского языка средства выражения мыслей и чувств, которые наиболее соответствуют авторскому замыслу; редактировать текст, устраняя неоправданные повторы слов и выражений, однообразие в построении предложений с помощью использования сложных синтаксических конструкций; писать сочинение-рассуждение, используя фразы из упражнений учебника | Свободный диктант, сочинение- рассуждение |
| |
44 | Стили речи. Об- общение и углубление изученного | Урок развития речи | Стили речи. Учебное исследование | Знать: стили речи, их основные признаки. Уметь: анализировать тексты разных стилей; составлять план или конспект статьи | Объяснительный диктант, план или конспект статьи, тестовые задания |
| |
45 | Повторение и об- общение изученного о сложном предложении | Урок повто- рения и обобщения знаний | Сложное предложение. Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки | Объяснительный диктант, тестовые задания |
| |
46 | Контрольный диктант по теме «Сложное предложение» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктов- ку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием |
| |
Предложения с чужой речью (7 ч) |
| ||||||
47 | Предложения с чу- жой речью. Способы передачи чужой речи. | Урок изуче- ния нового материала и закрепления знаний | Способы передачи чужой речи в письменном тексте (прямая речь, косвенная речь). Пунктуация при прямой и косвен- ной речи, диалоге. | Знать: понятие чужая реч; способы передачи чужой речи в письменном тексте; Уметь: определять глаголы говорения, которые вводят прямую и косвенную речь в предложение; определять, сколько человек участвует в диалоге | Тестовые задания |
| |
48, 49 | Предложения с прямой и косвенной речью. | Уроки изуче- ния нового материала и закрепления знаний | Способы передачи чужой речи в письменном тексте (прямая речь, косвенная речь). Пунктуация при прямой и косвен- ной речи, диалоге. | Знать: понятия пряма я / косвенная речь, диалог, реплика; способы передачи чужой речи в письменном тексте; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи, диалоге. Уметь: пунктуационно правильно оформлять диалоги, предложения с прямой и косвенной речью, составлять их схемы; заменять прямую речь косвенной; конструировать предложения с прямой и косвенной речью; составлять по схемам диалог, употребляя в нем обращения и вводные слова | Тестовые задания, объяснительный диктант |
| |
50 | Цитаты и способы цитирования | Урок изуче- ния нового материала и закрепления знаний | Цитаты. Учебное исследование | Знать: понятие цитата; способы цитирования; правила пунктуации при цитировании. Уметь: вводить в речь цитаты и правильно ставить знаки препинания при цитировании | Тестовые задания, объяснительный диктант |
| |
51, 52 | Изложение с творческим заданием | Уроки конт- роля знаний Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. Творческое задание к тексту | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль; выполнять творческое задание к тексту | Изложение с творческим заданием |
| |
53 | Анализ контрольного изложения с творческим заданием | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в кон- трольном изложении с творческим заданием | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении с творческим заданием | Работа над ошибками |
| |
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч) |
| ||||||
54, 55 | Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление | Уроки-семинары | Монологическое высказывание в научном, научно-популярном стилях. Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Текст с элементами рассуждения в художественном стиле | Знать: роль языка в жизни общества; изменения, происходящие в языке с течением времени. Уметь: работать в группах по проблемным вопросам; строить связные монологические высказывания в научном, научно-популярном стилях; писать сжатое изложение текста с элементами рассуждения в художественном стиле на тему «Для чего дано слово?» | Работа в группах по проблемным вопросам, сжатое изложение с элементами рассуждения |
| |
56 | Русский язык в со- временном мире | Урок изуче- ния нового материала | Русский язык в со- временном мире. План текста | Знать: функции русского языка в современном мире. Уметь: составлять план параграфа учебника, готовить его к пересказу; готвиться к сочинению-миниатюре о роли русского языка в современном мире | Словарно-орфографическая работа, тестовые задания |
| |
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ (12 ч) |
| ||||||
57, 58 | Повторение и обобщение изученного по фоне- тике | Уроки повто- рения и обобщения знаний | Фонетика. Правописание гласных и согласных в корне слов. Правописание приставок. Научный, научно-популярный стиль. Учебное исследование | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5—9 классах. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять фонетический разбор слов; анализировать тексты научного, научно-популярного стилей | Объяснительный диктант, комплексный анализ текста, тестовые задания, словарный диктант |
| |
59, 60 | Обобщение изученного по морфе - мике и словообразованию | Уроки повто- рения и обобщения знаний | Морфемика и словообразование. Учебное исследо- вание | Знать: теоретический материал по теме урока, изученныв 5—9 классах. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов | Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфо- графическая работа |
| |
61 | Повторение и обобщение изученного по лексике | Урок повто- рения и обобщения знаний | Лексика. Роль лексических средств в тексте. Лексический разбор слов. Стилистическая принадлежность языкового отрезка. Учебное исследование | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5—9 классах. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять лексический разбор слов; анализировать роль лексических средств в тексте; редактировать тексты | Объяснительный диктант, тестовые задания |
| |
62, 63 | Контрольное изложение | Урок конт- роля знаний Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение |
| |
64, 65, 66 | Повторение и обобщение изученного по морфологии | Уроки повто- рения и обобщения знаний | Морфология. Морфологические признаки частей речи. Учебное исследование | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-9 классах. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; определять морфологические средства связи между предложениями в тексте; выполнять морфологический разбор слов | Комментированное письмо, тестовые задания |
| |
67 | Итоговый контрольный дик- тант | Урок конт- роля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием |
| |
68 | Комплексный анализ текста | Урок-практикум | Текст как основная дидактическая единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления текста на части. План текста | Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; составлять план текста | Комплексный анализ текста |
|
ИТОГО – 68 часов
Уроков развития речи -15
Контрольных работ -4 (3 диктанта, 1 зачет)
Контрольных изложений -2
Контрольных сочинений -2
Основные порталы (построено редакторами)