Аннотация к рабочей программе по спецкурсу «Ценности и смысл профессиональной карьеры»
для 8 класса
Изменяющаяся структура экономики России влечет за собой и изменение состава профессий. Многие из них отмирают, возникают новые, расширяются функции существующих. Все большее место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализируется стиль жизни и труда, усиливается взаимосвязь между обществом и личностью.
Помочь учащимся ориентироваться в сложном мире труда призван новый экспериментальный курс «Твоя профессиональная карьера», который составлен по программе «Твоя профессиональная карьера» под редакцией С. Н.Чистяковой. – М., 2009 год.
Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений. Проводимые одновременно с изучением курса профессиональные пробы дают им возможность углубить и закрепить полученные знания и умения. Школьники приобретают практический опыт работы по конкретной профессии и на основании этого определяют путь дальнейшего профессионального обучения.
Большое значение имеют профессиональные пробы учащихся. Профессиональная проба — это завершенный вид учебно-трудовой, познавательной деятельности учащихся, имеющей профессиональную направленность.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Ценности и смысл профессиональной карьеры» составлена на основе:
- Федеральный закон № 000 «Об образовании в Российской Федерации» 29.12 2012, ст.12
- Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования
- примерной программы курса «Твоя профессиональная карьера»
- авторской программы курса С. Н.Чистяковой «Технология. Твоя профессиональная карьера» Москва: «Просвещение», 2009г.
Цели курса:
актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб;
развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.
Задачи курса:
повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;
сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;
обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных профессиональных проб.
Учебно-методический комплект:
Программа курса С. Н.Чистяковой «Технология. Твоя профессиональная карьера» Москва «Просвещение» 2009г.
Методика преподования курса «Твоя профессиональная карьера»/ Под редакцией С. Н.Чистяковой и Т. И.Шалавиной. – М., 2009 год
Дедактический материал к курсу «Твоя профессиональная карьера»/ Под редакцией С. Н.Чистяковой и А. Я.Журкиной. – М., 2008 год
Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений/ Под редакцией С. Н.Чистяковой и Т. И.Шалавиной. – М., 2010 год
Формы организации учебного процесса:
Применяются диагностические и развивающие методические процедуры. Кроме того, по всем темам курса проводятся практические работы. Изучение курса «Твоя профессиональная карьера» предусматривает экскурсию на различные предприятия, в учреждения, учебные заведения.
Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом.
При изучении теоретического материала используются:
методы обучения: объяснительно - иллюстративный, проблемный, исследовательско - творческий, репродуктивный (беседа, рассказ, семинар, применение новых знаний, самостоятельное изучение нового по книге, решение проблемных задач);методы контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся: текущие наблюдения, устный опрос, письменный опрос, домашние творческие задания (письменная работа (сочинение) «Мой путь в профессию», составление собственного резюме);дидактические принципы обучения: наглядность, системность и последовательность знаний, доступность и посильность, сознательность и активность, связь теории с практикой, обучения с жизнью, научность, прочность и т. д.;
виды деятельности учащихся (учебной): репродуктивный (деятельность по образцу), репродуктивно-поисковый, частично-поисковый, поисковый (творческий);
виды учебной работы: чтение, пересказ, слушание, ответы на вопросы;
формы учебной работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
В процессе преподавания курса будут использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения: комбинированный урок, урок-тест, урок-конкурс, урок-консультация, урок-защита тематических заданий, урок-лекция, урок-практикум, урок-экскурсия, урок - деловая игра, индивидуальные и групповые беседы; описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, составление и решение профориентационных кроссвордов и др.
Общая характеристика элективного курса
Изменяющаяся структура экономики России влечет за собой и изменение состава профессий. Многие из них отмирают, возникают новые, расширяются функции существующих. Все большее место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализируется стиль жизни и труда, усиливается взаимосвязь между обществом и личностью.
Помочь учащимся ориентироваться в сложном мире труда призван новый экспериментальный курс «Твоя профессиональная карьера», который составлен по программе «Твоя профессиональная карьера» под редакцией С. Н.Чистяковой. – М., 2009 год.
Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений. Проводимые одновременно с изучением курса профессиональные пробы дают им возможность углубить и закрепить полученные знания и умения. Школьники приобретают практический опыт работы по конкретной профессии и на основании этого определяют путь дальнейшего профессионального обучения.
Большое значение имеют профессиональные пробы учащихся. Профессиональная проба — это завершенный вид учебно-трудовой, познавательной деятельности учащихся, имеющей профессиональную направленность.
Место предмета в учебном базисном плане
Рабочая программа рассчитана на 17 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать: значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.
Учащиеся должны иметь представления: о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.
Учащиеся должны уметь: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
В нормативно-правовую базу курса входит следующие документы:
- Концепция модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательной школы, предусматривающая профильное обучение; Рекомендациях Министерства образования РФ об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения. Элективные курсы в профильном обучении (Приложение к информационному письму Департамента общего и дошкольного образования); Организация предпрофильной подготовки учащихся основной школы (Из приложения к письму МО РФ);
Основные принципы отбора и структурирования материала.
1. Степень новизны для учащихся. Программа включает материал, не изучающийся ранее.
2. Мотивирующий потенциал программы. Программа содержит знания, вызывающие познавательный интерес учащихся.
3. Развивающий потенциал программы. Содержание программы способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников.
4. Здоровьесберегающие характеристики. Программа не создает учебных перегрузок для школьников (отсутствие домашних заданий), предполагает широкое использование активных методов обучения.
5. Полнота содержания. Программа содержит все необходимое для достижения запланированных в ней учебных целей.
6. Связность и систематичность изложенного материала. Содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими знаниями;
7. Методы обучения. Программа основывается преимущественно на активных методах обучения (проектных, исследовательских, игровых).
8. Степень контролируемости. В программе конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости.
9. Реалистичность с точки зрения ресурсов. Программа реалистична с точки зрения использования учебно-методических и материально-технических средств, кадровых возможностей школы.
Основными формами организации учебных занятий по программе курса и методами работы являются:
- игровые процедуры, которые моделируют определенные ситуации, ролевые игры;
- активизирующие методики.
- дискуссии, эвристические беседы, мини-лекции;
- диагностические методики (тесты, анкеты-опросники), тренинговые упражнения.
- встречи с людьми разных профессий.
Предполагаемые результаты:
- школьники узнают сущность и содержание основных терминов и понятий (самоопределение, профессия, специальность, классификация, типы профессий, профессиональные интересы, склонности, способности, карьера, профессиональная пригодность, личный профессиональный план, самооценка, рынок труда и т. д.);
- научатся анализировать информацию о профессиях, раскрывать психологические особенности своей личности; выявлять свои склонности и способности; соотносить свои возможности для профильного обучения;
- смогут составить личный профессиональный план, делать самостоятельный, независимый профессиональный выбор с учетом факторов, влияющих на выбор профессии в современных условиях.
- приобретут знания о смысле и значении профессиональной деятельности в жизни человека и общества; необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования;
- подготовятся к осознанному выбору профиля обучения на старшей ступени общего образования.
Тематический план (17 часов).
№ п\п | Наименование тем | Всего часов | В том числе | |
теория | практика | |||
1. | 1. Введение. Самореализация человека в современном мире. Диагностика готовности к выбору профессии. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2. Обзор профессиональной деятельности человека. | 3 | |||
2 | Основные характеристики труда. Понятие профессии, специальности. Понятие профессиограммы. Дискуссия. | 1 | 0,5 | 0, 5 |
3 | Классификация профессий. Анкетирование. | 1 | 0,5 | 0, 5 |
4 | Формула профессии. Проблемное изложение процесса выполнения проекта. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
3. Стратегия выбора профессии. | 4 | |||
5 | Факторы, влияющие на выбор профессии (“хочу”, “могу”, “надо”). Типичные ошибки при выборе профессионального пути. Самонаблюдение учащихся в процессе игры. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
6 | “Мои желания”. Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии. Ценностные ориентации. Диагностика уровня притязаний. Тренинг. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
7 | “Мои возможности”. Задатки, общие и специальные способности. Интеллектуальные способности. Развивающие процедуры, психотехнические игры. Темперамент. Характер Состояние здоровья. Профессиональная пригодность. Исследование, анализ и оформление полученных результатов. Индивидуальное консультирование учителя. Презентация результатов проведенного исследования. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
8 | “Необходимо учесть”: потребность рынка труда в специалистах, общественная значимость и необходимость профессии. Характеристика современного рынка труда. Уровни профессионального образования. Значимость профильного обучения в выборе профессии. Анкетирование. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
4. Самоподготовка на пути к образовательному и профессиональному самоопределению. | 8 | |||
9 | Личный профессиональный план. Карьера. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Карьерный рост как социально одобряемая и неодобряемая ценность. Продолжение работы над выполнением проекта учащимися. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
10 | Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора. Жизненная карьера и профессиональная карьера. Тренинговые упражнения. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
11 | Психологические "пространства" профессионального и личностного самоопределения. Мини-лекция. Анкетирование. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
12 | Конкурентоспособная личность. Полипрофессионализм. Лидерство. Что ценят современные работодатели. Моделирующий эксперимент. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
13 | Жизненные сценарии и жизненные стратегии человека. Активизирующая деятельность. Эвристические упражнения и задания: «Проба выбора». | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
14 | Межличностное общение. Способы и средства общения (вербальное и невербальное общение). Коммуникативные навыки в деловом конструктивном общении. Конфликты. Ролевая игра. Формирование и обсуждение плана действий в конфликтной ситуации. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
15 | Типы и уровни профессионального самоопределения. Как составить резюме. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
16 | Имидж. Подготовка к собеседованию. Презентация проектов и резюме. Анализ работ. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
17 | Встречи с людьми разных профессий Анкета "Элективный курс глазами учеников". | 1 | - | 1 |
Всего: | 17 | 8 | 9 |
Содержание изучаемого курса
1. Введение.
1.1 Самореализация человека в современном мире. Профессиональное самоопределение человека как часть жизненного самоопределения. Уровни профессионального становления личности. Диагностика готовности к выбору профессии.
2. Обзор профессиональной деятельности человека.
2.1. Трудовая деятельность. Основные характеристики труда. Понятия: профессия, специальность. Основные характеристики профессии (профессиограмма). Дискуссия.
2.2 Классификация профессий (по предмету труда, по цели труда, по средствам труда, по условиям труда). Характеристика типов профессий. Формула профессии. Анкетирование.
2. 3 Составление формулы профессии. Работа с профессиограммой (знакомство с профессиограммами профессий, составление профессиограммы интересуемой профессии), матрицей выбора профессии. Проблемное изложение процесса выполнения проекта.
3. Стратегия выбора профессии.
3.1 Факторы, влияющие на выбор профессии (“хочу”, “могу”, “надо”). Типичные ошибки при выборе профессионального пути. Самонаблюдение учащихся в процессе игры.
3.2 “Мои желания”. Интересы и склонности. Тестовые испытания.
Мотивы выбора профессии. Ценностные ориентации. Уровень притязаний. Классификация ценностей жизни и карьеры. (Д. Сьюпер). Диагностика уровня притязаний. Тренинг ценностных ориентаций.
3.3 “Мои возможности”. Задатки, общие и специальные способности. Интеллектуальные способности. Темперамент. Характер. Состояние здоровья. Профессиональная пригодность. Исследование, анализ и оформление полученных результатов. Индивидуальное консультирование учителя. Развивающие процедуры, психотехнические игры.
Презентация результатов проведенного исследования.
3.4 “Необходимо учесть”: потребность рынка труда в специалистах, общественная значимость и необходимость профессии.
Характеристика современного рынка труда. Понятия: рынок труда, цена труда. Мода на профессии. Профессии 21 века. Источники информации о профессиях. Уровни профессионального образования. Значимость профильного обучения в выборе профессии. Анкетирование.
4. Самоподготовка на пути к профессии.
4.1 Личный профессиональный план. Понятие ЛПП. Схема построения. Продолжение работы над выполнением проекта учащимися.
Карьера. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Шесть шагов к успеху (Н. Хилл).
4.2 Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора.
Самооценка адекватная, завышенная, заниженная. Самонаблюдение. Правила сравнения себя с другими. 15 шагов на пути к своей самооценке. Формула успеха (У. Джеймс). Тренинговые упражнения.
4.3 Психологические "пространства" профессионального и личностного самоопределения.
Знакомство с ориентировочной основой действий самоопределяющегося человека. Мини-лекция. Анкетирование.
4.4 Составляющие конкурентоспособности. Идеальная модель конкурентоспособной личности (В. И. Андреев). Полипрофессионализм. Лидерство. Что ценят современные работодатели. Моделирующий эксперимент.
4. 5 Жизненные сценарии и жизненные стратегии человека.
Определение типа человека: победитель, непобедитель и неудачник По Э. Берну. Активизирующая методика. Эвристические упражнения и задания: «Проба выбора».
4.6 Межличностное общение. Способы и средства общения (вербальное и невербальное общение). Коммуникативные навыки в деловом конструктивном общении. Конфликты и способы их решения. Ролевая игра. Формирование и обсуждение плана действий в конфликтной ситуации.
4. 7 Типы и уровни профессионального самоопределения.
Определение уровня реализации имеющихся возможностей. . Подготовка к собеседованию. Как составить резюме.
4.8 Самопрезентация. Имидж успешного профессионала Презентация проектов и резюме. Анализ работ.
5. Встречи с людьми разных профессий. Анкета "Элективный курс глазами учеников".
Информационное обеспечение образовательной программы
Литература
1. Аллан Пиз. Язык телодвижений: как читать мысли других по их жестам. – М., 2003.
2. А., Л. Как стать профессионалом. Путеводитель по рынку труда. – СПб.: “Невское время”, 1998.
3. М., В., В. и др. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно - методическое пособие под ред. М. 2003 г.
4. Ф., В. Тесты для подростков. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.
5. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. – М.: Флинта, 2003.
6. Профориентационный тренинг для старшеклассников “Твой выбор” / под ред. Н. В. Афанасьевой. – СПб: Речь, 2007.
7. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2005.
8. В. Секреты выбора профессии. – М.: Генезис, 2003.
9. П. Психологические консультирование по профориентации. – М.: Владос–ПРЕСС, 2001.
10. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие. – М., 2006
11. /ref/psihologiya/0_object74102.html
12. psy.1september. ru/articlef. php
Список литературы для учащихся
Н. «Твоя профессиональная карьера» учебник для учащихся 8-11 «Просвещение», 2007 г.
www. dobrye-mysli. ru
Календарно – тематическое планирование
№ п\п | Наименование тем | Дата | Всего часов | В том числе | |
теория | практика | ||||
1. | 1. Введение. Самореализация человека в современном мире. Диагностика готовности к выбору профессии. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2. Обзор профессиональной деятельности человека. | 3 | ||||
2 | Основные характеристики труда. Понятие профессии, специальности. Понятие профессиограммы. Дискуссия. | 1 | 0,5 | 0, 5 | |
3 | Классификация профессий. Анкетирование. | 1 | 0,5 | 0, 5 | |
4 | Формула профессии. Проблемное изложение процесса выполнения проекта. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
3. Стратегия выбора профессии. | 4 | ||||
5 | Факторы, влияющие на выбор профессии (“хочу”, “могу”, “надо”). Типичные ошибки при выборе профессионального пути. Самонаблюдение учащихся в процессе игры. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
6 | “Мои желания”. Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии. Ценностные ориентации. Диагностика уровня притязаний. Тренинг. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
7 | “Мои возможности”. Задатки, общие и специальные способности. Интеллектуальные способности. Развивающие процедуры, психотехнические игры. Темперамент. Характер Состояние здоровья. Профессиональная пригодность. Исследование, анализ и оформление полученных результатов. Индивидуальное консультирование учителя. Презентация результатов проведенного исследования. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
8 | “Необходимо учесть”: потребность рынка труда в специалистах, общественная значимость и необходимость профессии. Характеристика современного рынка труда. Уровни профессионального образования. Значимость профильного обучения в выборе профессии. Анкетирование. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
4. Самоподготовка на пути к образовательному и профессиональному самоопределению. | 8 | ||||
9 | Личный профессиональный план. Карьера. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Карьерный рост как социально одобряемая и неодобряемая ценность. Продолжение работы над выполнением проекта учащимися. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
10 | Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора. Жизненная карьера и профессиональная карьера. Тренинговые упражнения. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
11 | Психологические "пространства" профессионального и личностного самоопределения. Мини-лекция. Анкетирование. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
12 | Конкурентоспособная личность. Полипрофессионализм. Лидерство. Что ценят современные работодатели. Моделирующий эксперимент. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
13 | Жизненные сценарии и жизненные стратегии человека. Активизирующая деятельность. Эвристические упражнения и задания: «Проба выбора». | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
14 | Межличностное общение. Способы и средства общения (вербальное и невербальное общение). Коммуникативные навыки в деловом конструктивном общении. Конфликты. Ролевая игра. Формирование и обсуждение плана действий в конфликтной ситуации. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
15 | Типы и уровни профессионального самоопределения. Как составить резюме. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
16 | Имидж. Подготовка к собеседованию. Презентация проектов и резюме. Анализ работ. | 1 | 0, 5 | 0, 5 | |
17 | Встречи с людьми разных профессий Анкета "Элективный курс глазами учеников". | 1 | - | 1 | |
Всего: | 17 | 8 | 9 |
Основные порталы (построено редакторами)