Номинация: "Мой профессиональный выбор"
Автор: Максимова Надежда Николаевна
Должность: учитель иностранных языков
Место работы: муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 городского округа г. Волгореченск Костромской области
Почтовый адрес учебного заведения: 156901 Костромская область, -летия Ленинского Комсомола, д.43
Название: Мои педагогические ценности
Аннотация: Эссе
Мои педагогические ценности
Счастлив тот, кто нашёл своё дело.
Т. Карлейль
Кажется, я никогда подолгу не задумывалась над тем, кем я буду, когда вырасту. Увлекало и очаровывало многое, но не на столько, чтобы затмить мечту – стать учителем. Никакая другая профессия не привлекала меня безграничностью возможностей для творчества. Быть учителем - жить своей работой, уметь ценить её порой незначительные для стороннего наблюдателя, но столь важные для учителя и его учеников радости, успехи и достижения, никогда не останавливаться на достигнутом и не бояться неудач – вот о чём я мечтала, закончив университет.
То девчонка, то мальчишка – ярких лиц круговорот.
Есть пенал, тетради, книги, и в разгаре школьный год.
Солнцем залит класс уютный,
И учитель у доски объясняет, что не трудно
В коньюнктив перевести всё, что ты сказал в активе.
И родительный падеж, стоит только постараться, ты осилишь наконец…
И вот, я на пути к осуществлению заветной цели – я работаю учителем немецкого и английского языка уже почти 5 лет. Я уже поняла, что работать учителем и быть им – это разные вещи. Как композитор создаёт свои музыкальные произведения, художник – живописные полотна, архитектор – соборы и храмы, так и учитель является не «урокодателем», а творцом. Он творит свои уроки для детей и вместе с детьми. От учителя-человека зависит, будет ли его предмет интересен детям и любим ими.
Пусть мой педагогический опыт не велик, но школа успела стать для меня вторым домом, где меня ждут «мои» дети. С каждым новым проведённым уроком становится все более понятно, как лучше и удачнее добиться поставленной цели, что помогает, а что мешает созданию на уроке благоприятной для работы и творчества атмосферы. За это время я выделила для себя основные блоки, из которых, подобно постройке дома из кирпичей, строится моя работа в школе, и принципы, которым я стараюсь следовать в своей деятельности.
Первый блок – это отношения «учитель – ученик». Наиболее оптимальным стилем поведения, на мой взгляд, является так называемый стиль «учитель без пьедестала». Это человек, который знает, что он «лидер – вдохновитель», а не авторитарный руководитель. Его задача – не только дать детям знания, но и научить их оставаться людьми в любой ситуации. Его поведение не расходится с его словами.
Я считаю, что успех всей педагогической деятельности учителя зависит в большей степени от его умения строить отношения с детьми. Учитель - не сверхсущество, ребёнок не должен бояться общаться с ним, он опытный помощник, организатор и руководитель, который в своём руководстве учитывает мнение своих учеников. Нет смысла кричать на детей, выгонять непослушных и непоседливых с урока, не лучше ли будет постараться заинтересовать их учебным материалом, чтобы на отведённые для урока 40 минут он забыл обо всём на свете, кроме предложенного вами путешествия в страну DoDidDone или знакомства с «настоящими» королями – модальными глаголами?
Кроме этого, учитель должен уметь чувствовать настроение детей, чтобы в нужный момент провести динамическую паузу или поменять вид деятельности в независимости от того, как это было запланировано ранее.
Нельзя также забывать о том, что ученики очень чутко реагируют на отношение к ним учителя, выраженное в жестах, взгляде, настроении, поэтому учитель должен стремиться создавать ситуацию успеха для каждого ученика и всего классного коллектива в целом, и сам должен быть настроен на успех. В этом случае его уверенность в том, что любую проблему можно решить, что нет безвыходных ситуаций передастся учащимся, то есть о того, насколько педагог умеет владеть собой, зависит качество его работы и атмосфера вокруг него.
Если детям комфортно на уроке, они чувствуют, что могут доверять учителю, то это позволяет им работать спокойно и добиваться хороших результатов.
Но при всём этом общение учителя с учениками как на уроке, так и вне его не должно граничить с фамильярностью, то есть демократия не должна перерасти в анархию.
Как карусельные лошадки школьных дней круговорот.
Друг за дружкой, без оглядки…
В школе я уж пятый год.
Уроки, звонки, перемены, собрания и вечера –
Сколько времени провела я в стенах школы моей №2.
Это школа, где был когда-то проведён мой первый урок.
В этот день поняла я сразу, что не будет больше дорог.
Я поняла, что яркое сияние глаз детей
Счастье моей профессии, награда учителей.
Ведь что такое школа, поймёт лишь тот, кто там бывал,
Тот, кто вёл уроки и тетради проверял;
Кто в поездки ездил, кто в поход ходил,
Кто с учениками радовался и грустил.
Второй блок – это профессиональная компетентность учителя.
Для меня это прежде всего владение учебным материалом и владение методикой обучения.
Только тот учитель, который в совершенстве владеет учебным материалом, может на доступном, понятном детям языке объяснить его. Учитель всегда должен знать больше чем его ученики, чтобы своими знаниями заслужить их уважение. Поэтому учитель всегда находится в процессе самообразования, получения новой информации, то есть учитель тоже должен учиться: знакомиться с новейшими исследованиями по изучаемому предмету, привлекать аутентичные материалы, использовать актуальную страноведческую информацию.
Учитель должен уметь ставить цели и конкретизирующие их задачи, определять и выбирать методы и приёмы обучения, планировать свою деятельность и деятельность своих учеников, уметь предвидеть результат этого взаимодействия. А. Сухомлинский считал, что самое сложное дело – это воздействие словом. Чтобы это воздействие возымело желаемый результат, учитель всегда должен знать, что, как и когда говорить. Учитель должен стремиться разнообразить формы работы на уроке, стремиться повышать своё профессиональное мастерство, внедрять в свои уроки достижения педагогов-новаторов, осваивать новые приёмы, методы и технологии обучения, поскольку в педагогической деятельности опыт служит важной опорой для успешного решения поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач.
При этом учитель должен быть компетентным не только в рамках преподаваемого им предмета, он должен стараться следовать новейшим достижениям науки, чтобы показать ученикам практическую ценность изучаемого предмета, его связь с реальной жизнью. Заинтересованность детей в получении знаний не только добавляет оптимизма и желания работать учителю, но и повышает результативность деятельности учеников.
Важно также, что учитель должен стараться объективно оценивать свою деятельность и её результаты, должен стремиться к постоянному конструктивному самоанализу, адекватно относиться к объективной критике.
Что касается основных принципов моей профессиональной деятельности, то для себя я их обозначила как «пять САМО»: самообразование, самоорганизация, самостоятельность, самовоспитание и самоанализ.
Этим принципам я стараюсь следовать на всех этапах своей деятельности, они помогают мне на всех её этапах, начиная с планирования и заканчивая анализом проделанного.
Дождик босиком по земле прошёл,
Клёны по плечам хлопал…
Если в школе я, это—хорошо,
А когда наоборот—плохо.
Слышу, как звенят голоса детей,
В класс скореё спешу дружный…
Если в школе я, мне всегда легко,
А когда наоборот—трудно.
С каждым поделюсь радостью своей,
Рассыпая смех звучно.
С песней и игрой в школе хорошо,
А когда наоборот—грустно.
Основные порталы (построено редакторами)