Автор проекта | ||
Фамилия, имя отчество | Щербань Ирина Валерьевна | |
Регион | ||
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ | С. Частоозерье | |
Номер и/или название школы/ОУ | МОУ «Частоозерская средняя общеобразовательная школа» | |
Описание проекта | ||
Название темы вашего учебного проекта | ||
«Атом: все «за» и «против» | ||
Краткое содержание проекта | ||
Развитие у учеников умения излагать свои мысли; развивать наблюдательность, мышление, повышение интереса к изучению предмета, развитие у детей творческой активности, развитие у учащихся навыков быстрого мышления, поискового стиля работы, умения анализировать, сопоставлять и делать выводы; повышение информационной культуры учащихся, развитие кругозора; развитие самостоятельности; воспитание коммуникативной культуры; воспитание стремления к постоянному совершенствованию навыков пользования компьютером. | ||
Предмет(ы) | ||
Физика | ||
Класс(-ы) | ||
Приблизительная продолжительность проекта | ||
5 часов | ||
Основа проекта | ||
Образовательные стандарты | ||
· овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты; · развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ; · воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации; · выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира (природных) Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы. Примеры учебной публикации (доклад, реферат). Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов. Поиск информации Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Проектирование и моделирование Чертежи. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. | ||
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения | ||
Практическое применение физических знаний для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений, для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности | ||
Вопросы, направляющие проект | ||
Основополагающий вопрос | Что принесло человечеству открытие атома? | |
Проблемные вопросы учебной темы | 1.Какую пользу принесло человечеству открытие атома? 2.Какие проблемы возникли при использовании атомной энергетики? | |
Учебные вопросы | Когда и кем был открыт атом? Когда и кем проводились работы по радиоактивности и искусственной радиоактивности? Когда и кем был создан первый советский реактор? Назвать два основных преимущества АЭС перед ТЭС. Назвать три принципиальные проблемы атомной энергетики Какие пути решения проблем атомной энергетики можете назвать?. | |
План оценивания | ||
График оценивания | ||
До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
Мозговой штурм. | Самооценивание и рефлексия. | Оценивание выступлений. |
Описание методов оценивания | ||
Прежде чем ученики начнут изучать тему, необходимо активизировать знания, которые у них уже имеются. Мозговой штурм – стратегия, которая помогает ученикам выдвигать многообразие идей по учебной теме, не опасаясь упреков и критики. Вначале попросите учеников предложить как можно больше идей по данной теме, и поощряйте их предлагать включать неожиданные идеи, новые необычные техники, идеи, которые следуют из предыдущих обсуждений. Записывайте предложенные идеи на общем листе, так чтобы ученики могли их видеть. После обсуждения попросите учеников описать происходившую деятельность в своих журналах. Эта задача может иметь открытый характер и мы можем попросить учеников записать в дневник идеи, которые они предложили или вопросы, которые у них остались. После этого просмотрите ответы в журналах, чтобы оценить размышления учеников. Ученическое самооценивание - необходимая часть обучения, поскольку оно подкрепляет усилия и достижения учеников. Самооценивание ускоряет процессы общения между учениками, поскольку ученики лучше узнают области, в которых у них могут возникнуть трудности и могут лучше сформулировать свои потребности (Kulm, 1994). Самооценивание может происходить в нескольких формах:
Когда ученики создают такие продукты как модели, презентации и публикаций, их работа аутентична и похожа на работу, которую люди выполняют в реальной жизни. Аккуратно разработанное оценивание проекта потребует навыков критического мышления и решения проблем, глубокого понимания концепций и умелого использования соответствующих навыков. Оценивание продуктов также позволяют студентам сделать некоторые выбор формата и темы, так чтобы они могли использовать свои сильные и слабые стороны для поддержки их обучения. | ||
Сведения о проекте | ||
Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||
Радиоактивные излучения, их воздействие на живые организмы | ||
Учебные мероприятия | ||
урок | ||
Материалы для дифференцированного обучения | ||
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес: · поиск информации; · поиск и анализ информации в Интернете; компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий. | |
Ученик, для которого язык преподавания не родной | Подключение к проекту преподавателя этого языка | |
Одаренный ученик | Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения. Открытые темы исследований в рамках проекта. | |
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) | ||
Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, сканер, другие типы интернет-соединений. | ||
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) | ||
Графический редактор Paint, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM | ||
Материалы на печатной основе | Учебники по физике и ИКТ рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ; Справочные пособия по теме исследования. | |
Другие принадлежности | - | |
Интернет-ресурсы | http://www. schoolbase. ru/ - Всероссийский школьный портал http://irinmorozova. narod. ru/best. htm , http://www. milogiya2007.ru/simmetr01.htm http://fio. ifmo. ru/archive/group19/c1wu9/str01a. htm | |
Другие ресурсы | Учителя, другие ученики/классы, бывшие работники школы, выпускники, эксперты, родители. | |
Основные порталы (построено редакторами)