Разработка урока по обществознанию
Тема: «Социализация»
Урок рассчитан на 1 час
Разработчик: Моховикова Ольга Владимировна Методическая разработка урока по обществознанию
Тема Урока: «Социализация»
Целевая аудитория – учащиеся 5-го класса.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Пояснительная записка:
Тема «Социализация» изучается учащими в предмете обществознание в рамках введения ФГОС учебнику И. в 5 классе.
Время изучения темы 1 час (45 мин.).
При изучении данной темы на уроке используются учебные ситуации и проблемные задание, позволяющие организовать изучение материала в деятельностном подходе.
Рассмотрение понятия «социализация» происходит через изучение понятий «социальные нормы» и «социальная роль». При этом используются задания, активизирующие личный социальный опыт учащихся.
Организация урока в деятельностном подходе позволяет формировать не только предметные знания и навыки, но и универсальные учебные действия (познавательные: общеучебные, логические; коммуникативные, личностные).
Содержательная цель: формирование у учащихся представления о социализации как процессе усвоения социальных норм и освоения социальных ролей.
Деятельностная цель: формирование умений сопоставлять, сравнивать, обобщать, приводить примеры.
Задачи урока:
- Познакомить учащихся с понятиями: «социальные нормы», «социальная роль», «социализация»;
- Продолжить формировать умение обобщать общественные явления обществоведческим понятием, составлять словесное описание общественных явлений;
- Закрепить умение учащихся приводить примеры из личного социального опыта и окружающей действительности;
- Сформировать представление у учащихся о роли и значении социализации в жизни каждого человека
Оборудование: учебник А. И. Кравченко. Обществознание. 5 класс. М.: «Русское слово», 2012 г., дидактические материалы (текст ситуации, иллюстрации ситуаций)
Ход проведения урока
I Мотивация 4 минуты
Учитель: На доске написано слово «СОЦИАЛИЗАЦИЯ». Вы знаете, что означает это слово? Прочитайте это слово медленно и вдумчиво. С какими словами-ассоциациями на ваш взгляд это слово взаимосвязано. Запишите слово социализация в тетрадь и вокруг него запишите все слова ассоциации.
2 минуты. Учащиеся озвучивают получившиеся слова, учитель фиксирует слова-ассоциации к понятию социализация на доске.
Учитель: У вас получилось очень много слов.
Можете вы сейчас сказать какие из названных слов, действительно взаимосвязаны с понятием социализация?
Учитель: Сегодня в ходе нашего урока мы с вами рассмотрим и разберем это сложное понятие «социализация», а в конце урока еще раз к нему вернемся.
II Объявление теми и целеполагание
Тема урока: Социализация.
В ходе урока вы сможете:
- Познакомиться с понятиями социальные нормы, социальная роль, социализация;
- Называть социальные нормы, которые соблюдаете вы, и приводить приметы;
- Определить, какие социальные роли вы в обществе «играете»;
- Составить словесный портрет успешно социализирующегося человека;
- Задумать о роли социализации в вашей жизни.
III Изучение нового материала 34 минут.
5 минут. Введение новых понятий: «социальные нормы» и «социальные роли».
Учитель: Вам представлены четыре иллюстрации. Посмотрите на них внимательно и скажите, что общего в ситуациях, представленных на этих иллюстрациях, и чем они отличаются.
Предполагаемый ответ: Общее - иллюстрируют правила; отличия – две иллюстрации о соблюдении правил, а две о нарушении правил.
Вопрос: Таким образом, что является регулятором поведение людей в обществе?
Ответ: Правила
Учитель: Да, действительно в каждом обществе существуют правила определяющие, регулирующие поведение человека. Такие правила в обществе называют социальными нормами.
Учитель: Послушайте, какая однажды случилась история с одним известным человеком.
Как-то раз Генри Форду случилось приехать в Англию. В справочном бюро аэропорта он поинтересовался самой дешёвой гостиницей в городе. Служащий взглянул на него — лицо его было известным. Генри Форд был известен по всему миру. Американский промышленник, владелец заводов по производству автомобилей по всему миру, изобретатель, заработавший миллионы. Всего за день до этого в газетных статьях, посвящённых его предстоящему приезду, были помещены его большие фотографии. И вот он стоит здесь, спрашивая о самом дешёвом отеле, одетый в плащ, который смотрится постарше его самого. Служащий спросил:
— Если я не ошибаюсь, вы — мистер Генри Форд. Я хорошо помню, я видел ваше фото.
— Да, — ответил тот.
Это привело служащего в полнейшую растерянность…
Вопросы:
1. Что вызвало такую растерянность у служащего отеля?
2. Как вы думаете как, по мнению служащего должен был выглядеть и вести себя Генри Форд?
3. Почему он должен был выглядеть и вести себя именно так?
Учитель: Генри Форд не нарушал никаких правил, но, тем не менее, вызвал недоумение служащего. Он был богатым и знаменитым человеком, но его внешний вид и поведение не соответствовали представлениям о нем окружающих людей, то есть он не соответствовал своей роли в обществе (образу, который сложился о нем).
Вопрос: А вы должны соблюдать какие-либо правила? А выполнять, «играть» какую либо роль?
Учитель: Таким образом, каждый человек в обществе должен соблюдать правила (социальные нормы) и играть определенную роль (социальную роль). Давайте разберемся с вами с этими понятиями.
Углубление изучения понятий 29 минуты.
Всего 9 минут. Понятие «социальные нормы»
Учитель: Обозначьте в тетради свой образ (посередине), а вокруг себя расположите те места, в которых вы регулярно бываете - 1 мин.
Учащиеся озвучивают обозначение в тетради места. 1 минута
Учитель рисует схему на доске.
Учитель: А теперь давай те поиграем с вами в игру. Первый человек встает, называет учащегося, к которому он обращается (тот соответственно встает), а затем называет общественное место, в котором он бывает. Второй ученик называет социальную норму (правило), которую в названном месте необходимо соблюдать. В это время вы кратко фиксируете это правило в тетради, если у вас есть такое место. 5 минут
Учитель: Посмотрите, сколько правил необходимо соблюдать каждому из нас. Назовите такие места в обществе, где не нужно выполнять никаких социальных норм.
Ответ: таких мест нет.
Учитель: Следовательно, социальные нормы пронизывают практически все сферы человеческой жизнедеятельности. Их спектр довольно широк. В процессе развития культуры некоторые из них стали культурными ценностями, а обязательность их исполнения в общественном сознании современного общества воспринимается не только как простая повинность, но и как осознанная необходимость, внутреннее убеждение человека. С помощью норм регулируются действия отдельных личностей и человеческих групп, вырабатываются оптимальные пути решения конфликтных ситуаций, предлагаются рекомендации для решения разнообразных жизненных вопросов. 1 минута
Определение фиксируется в тетрадь.
Социальные нормы - это правила поведения, регулирующие взаимоотношения людей и их объединений. 1 минута
20 минут. Понятие «социальная роль»
Учитель: А что же такое социальная роль?
3 мин. Учащимся (3 человека) готовят ситуацию дома и разыгрывают ее перед одноклассниками.
Ситуация:
Однажды семья Ивановых неожиданно получила письмо, в котором им сообщалась, что какая-то дальняя родственница мамы (Татьяны Сергеевны) оставила ей в наследство достаточно большую сумму денег. И разгорелся между членами семьи спор о том, как лучше всего потратить деньги.
Роли:
родители: мама и папа
бабушка или дедушка
сын или дочь
Сценарий ситуации:
- Мама (бодро): Дорогие мои! Сегодня у меня для вас есть печальная новость! Умерла моя дальняя родственница. Я иногда ее навещала. У нее никого не было ближе меня. Поэтому все свое состояние она оставила мне. Я решила с вами посовещаться о том, как лучше потратить деньги.
- Сын или дочь (радостно): Мама! Мама! Это значит, мы сможем купить …………..! Я так давно это хотел (ла)!
- Дедушка (ворчливо): Эх ты молодежь! Тебе лишь бы тратить! Не дорос (ла) еще! Надо положить деньги на «черный день». Вдруг что случится, да и болею я последнее время часто.
- Сын или дочь (капризно): Но я хочу! У всех есть. А у меня нет!
- Дедушка (возмущенно): Никакого уважения к старшим! Вот наше поколение всегда помнило об уважении!
- Мама: Дорогие мои! Не надо ругаться! Надо думать о будущем! Скоро ….. в институт поступать, без денег не обойтись! Да и о хозяйстве надо подумать, в квартире давно ремонт не делали! Так что давайте о главном!
2 минуты. Задача учащихся после представления ситуации:
1) Определить какую роль играл каждый из участников сценки, пояснить, почему он так решил.
2) Чем поведения одного члена семьи отличалось от другого?
3) Почему их поведение было именно таким?
Учитель: Таким образом, каждый человек в своей жизни в различных ситуациях играет определенную роль. И выполняя эту роль, ведет себя, так как требует общество, соблюдая установленные правила.
Учитель: 5 минут
- Давайте еще раз вернемся к нашему человечку. Подпишите в тетради в отношении каждого места, в котором вы бываете социальную роль, которую вы играете в данном месте. Подпишите другие всевозможные роли, которые вы выполняете в вашей жизни.
- Повернитесь к вашему соседу по парте, и соотнести свой список ролей со списком соседа по парте. Подчеркните совпадающие роли.
- Как вы думаете, почему ваши роли совпадают? Сколько может быть ролей у человека?
Учитель: Так, каждый человек в своей жизни играет множество ролей. Одна роль может сменять другую. В течение жизни у каждого из нас появляются новые социальные роли, но могут сохраняться и старые. При этом каждый раз меняется и поведение человека, так как меняются требования предъявляемые обществом к человеку, исполняющему определенную роль.
Определение записывается в тетрадь.
1 мин. Социальная роль — это поведение, которое ожидается от человека в соответствии с его положением в обществе.
1 мин. Учитель: Человек всю свою жизнь усваивает социальные нормы и осваивает социальные роли. А это значит, что всю жизнь продолжается процесс социализации. В процессе социализации участвуют все. И сам человек, который проходит социализацию, и его семья, которому в социализации отводится главная роль, и все другие организации, учреждения, которые помогают усваивать правила и предъявляют к нашему поведению определенные требования.
Таким образом, он становится частью общества.
1 мин. Социализация – процесс усвоения социальных норм и освоения социальных ролей.
2 мин. Учитель: Социализация продолжается всю жизнь, но всегда ли человек успешно вливается в общество, становится его частью. То есть, всегда ли социализация проходит успешно?
Посмотрите, пожалуйста, на доску. Какая иллюстрация отображает успешную социализацию, а какая не успешную. Поясните свой ответ.
|
|
| Успешная социализация | ||
|
|
| Не успешная социализация |
3 мин. Учитель: Давайте составим словесный портрет человека, прошедшего социализацию успешно.
Выберите из предложенных слов, те, которые будут отражать успешную социализацию, и расположите их вокруг человечка. Каждый раз объясняйте свой выбор.
К доске выходите по одному.
успешный |
одинокий |
общительный |
замкнутый |
менеджер |
хулиган |
законопослушный гражданин |
преступник |
лидер |
изгой |
чемпион |
водитель |
отличник |
2 мин. Вопрос: Как вы считаете, вам необходим процесс социализации? Поясните.
Учитель: Процесс социализации очень важен для каждого человека, так как позволяет нормально взаимодействовать с обществом. Работать для общества и вместе с обществом.
IV Подведение итогов урока 2 минуты
Учитель: Давайте еще раз вернемся к той схеме ассоциаций, которую, мы составили к понятию социализация в начале урока. Давайте подчеркнем те, которые отражают суть понятия социализация.
В зависимости от времени, может быть два варианта работы:
1) Учащиеся называют эти слова – учитель подчеркивает
2) Учащиеся выходят к доске по одному и подчеркивают слова, объясняя, как они взаимосвязаны с понятием социализация.
Домашняя работа:
Читать параграф 9.
Работа с высказыванием: найдите высказывание на стр. 64, найдите в тетради памятку как работать с высказыванием. Отработайте с высказыванием Шекспира в соответствии с памяткой.
Высказывание Шекспира «Весь мир - театр, все люди в нем – актеры, и каждый не одну играет роль»
Методические рекомендации по выполнению поставленных задач:
Тема «Социализация» является новой для учащихся, поэтому тип урока - открытие новых знаний.
Изучение содержания темы и организация деятельности на уроке построено на учебных ситуациях: проблемной учебной ситуации и ситуации иллюстрации, а также актуализации личного социального опыта учащихся.
На уроке используется следующие формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Выбор для урока данных форм и методов обусловлено рядом причин.
Во-первых, использование учебных ситуаций позволяет активизировать деятельность учащихся по изучению нового материала и таким образом, организовать активное восприятие содержания темы.
Во-вторых, привлечение для изучения темы личного социального опыта учащихся и их знаний об окружающей общественной действительности (через примеры) позволяют сделать сложный содержательный материал для учащихся более понятным, интересным, близким.
Использование учебных ситуаций и личного социального опыта учащихся является необходимым условием для развития у ребенка познавательных процессов, а также способствует более эффективному усвоению учебного материала и развитию УУД.
Для успешного проведения урока учащимся необходимо обладать следующими УУД:
1. Коммуникативные: устанавливать взаимосвязь со сверстниками в рамках изучения учебного материала.
2. Регулятивные: планировать собственную деятельность на уроке.
3. Познавательные:
- Общеучебные: работать с информацией, строить речевое высказывание, приводить примеры.
- Общелогические: сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Список литературы
Ресурсы, используемые для подготовки содержания урока:
- Журнал «Полезные бизнес-притчи» - http://j-times. ru/pritchi/poleznye-biznes-pritchi. html
Методическая литература:
1. Ю. Учебная ситуация как способ реализации системно - деятельностного подхода в рамках ФГОС II поколения. [http://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/uchebnaya-situaciya-kak-sposob-realizacii]
2. Н. Поурочные разработки по обществознанию к учебнику А. И. Кравченко. 5 класс. М.: «Русское слово», М.: «ВАКО», 2014.
3. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС.
4. Н., В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО. Методическое пособие. Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013.
Основные порталы (построено редакторами)