Рабочая программа
элективного курса по русскому языку в 9 классе
«Аспекты стилистики»
Коростелёва Тамара Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Сосновская СОШ №2
2013-2014 учебный год
Программа элективного курса
« Аспекты стилистики»
Пояснительная записка
Неослабный и возрастающий интерес к языку и повышенные требования к форме речи знаменуют собой новый этап в культурном развитии общества. Все более укрепляется в сознании современников то, что речь – показатель их общей культуры, что владение литературным языком составляет необходимый компонент образованности.
Социальные сдвиги последних десятилетий, связанные с изменениями в структуре общественно-политического строя, сменой форм собственности и состава активных участников коммуникации, приводят к известному «расшатыванию» традиционных литературных норм (как на уровне единиц, так и на уровне текста). Это выражается прежде всего в росте ненормативных вариантных элементов, возникающих под влиянием нелитературного просторечия, диалектов и полудиалектов, в обилии новых иностранных слов и терминов (не всегда функционально оправданных) и, наконец, в стилистическом снижении современной устной и письменной речи, в заметной вульгаризации бытовой сферы общения.
Чуковского о том, что «засилье чужеязычных речений не вредит нашему языку», вполне справедливое еще недавно, ныне, к сожалению, нуждается в оговорках и поправках. Достаточно вспомнить великое множество оправданных и неоправданных заимствований (эксклюзив, преференция, саммит, инсталляция...) и разного рода плеоназмов (другая альтернатива, важнейшие приоритеты, согласительный консенсус и т. п.).
Не менее страшен процесс стилистического снижения и вульгаризации современного языка. Издаются и читаются произведения современных авторов, откровенно ориентированные на вульгарно-сниженную, а то и просто инвективную речь. «Снижение» и огрубение речи в наши дни связано с недостаточностью языковой и общей культуры, снижением уровня интеллигентности говорящих и пишущих, низким уровнем языковой и речевой компетенции.
Среда, безусловно, влияет на язык, на повседневное общение. Но сам язык - высокий, чистый, нравственный, истинно народный (а не псевдодемократический!) - может и должен влиять на «среду обитания», на ее формирование, улучшение, духовное наполнение и преображение. Значит, в воспитательном, нравственно-педагогическом отношении «нашей надеждой и опорой» продолжает оставаться великий и родной русский язык.
По мысли Ф. И. Буслаева, «основательное изучение родного языка раскрывает все нравственные силы учащегося, дает ему истинно гуманистическое образование, а вместе и свое собственное, народное».
Поэтому, чем больше человек осознает богатство и величие русского языка, тем требовательнее становится к собственной речи, тем острее ощущает необходимость совершенствовать свой стиль, бороться за чистоту языка, противостоять его порче, глубже изучать язык, чтобы познать его природу. Всегда полезно задуматься о том, как сделать свою речь богаче и выразительнее. Этому учит стилистика – наука об умелом выборе языковых средств.
Стилистика - наука разветвленная и многосторонняя. Область ее теории и практического применения охватывает всю речевую деятельность современного общества: научные книги, выступления, газетные очерки, радиорепортажи, служебные документы, произведения классиков, современных писателей, наконец, повседневная бытовая речь.
Практика показывает, что, к сожалению, учащиеся школ обращают внимание на стилистические ошибки в последнюю очередь. Нередко именно стилистические недочеты в школьных сочинениях становятся главной причиной низких результатов учащихся на экзамене.
Данный элективный курс рассчитан на 19 ч и предназначен для учащихся 9-ых классов. Разработанный материал можно использовать для классов с углубленным изучением филологических дисциплин, на уроках развития речи в старших классах при подготовке к ГИА и ЕГЭ. Элективный курс призван обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся.
Данная программа модифицированная, составлена на основе программы МО РФ под редакцией М. М.Разумовской.
Значимость данной программы состоит в углублении лингвистических знаний, овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения, формировании умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий и риторических способностей, логики мышления, подготовки конкурентоспособного ученика.
Практическая направленность данного предмета проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт анализа текста, при этом особое внимание уделяется развитию устной и письменной монологической речи.
Материал построен таким образом, что соблюдается единство программы, ощущается взаимосвязь между отдельным занятием и всем курсом в целом.
Цель элективного курса - способствовать росту речевой культуры школьников, научить использовать лексические богатства русского языка и стилистические возможности морфологии и синтаксиса.
Достижение этой цели возможно через решение следующих задач:
· углубление, расширение и систематизация знаний учащихся о функциональных стилях современного русского языка;
· совершенствование и редактирование текста: анализ грамматических, речевых и стилистических ошибок при выборе слов, употреблении грамматических форм, синтаксических конструкций в сочинениях и устной речи;
· использование эффективных образовательных технологий, позволяющих формировать у учащихся языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции;
· создание собственных текстов в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
· воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения.
Методы деятельности учителя направлены на подготовку лекций и микролекций по темам курса, организацию практических и семинарских занятий, руководство самостоятельного исследования учащимися текста с целью решения поставленных перед ними задач. Целесообразно использовать такие методы и приемы работы, которые связаны с самостоятельными поисками, наблюдениями учащихся.
Элективный курс призван обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения курса «Аспекты стилистики» учащиеся должны знать:
· смысл понятий «современный русский литературный язык», «языковая норма», «грамматические, речевые и стилистические ошибки»;
· принципы выделения функциональных стилей литературного языка;
· разновидности грамматических, речевых и стилистических ошибок.
Применяя полученные знания, учащиеся должны уметь:
· определять функциональный стиль текста и аргументировать свое решение;
· уметь применять алгоритм при определении стиля;
· находить, анализировать, исправлять ошибки в текстах различных функциональных стилей;
· создавать собственный текст (высказывание) в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Формы контроля знаний:
· защита таблиц, конспектов, творческих работ;
· анализ и редактирование текстов;
· тестирование;
· создание сочинений-рассуждений.
Формы оценивания знаний учащихся:
· за сочинения-рассуждения, изложения учащимся выставляется двойная оценка согласно существующим нормам оценивания работ по развитию речи, параллельно за каждую работу выставляются баллы, исходя из критериев ГИА: эти баллы в оценку не переводятся, а дают возможность учащемуся, благодаря подробным комментариям преподавателя, получить представление о степени своей подготовленности к экзамену;
· творческие работы учащихся (конспекты, таблицы и др.) оцениваются
· тестовые задания оцениваются баллами, переводящимися в оценку.
Формы оценивания знаний учащихся:
· работы в форме тестов оцениваются баллами;
· творческие работы учащихся (доклады, схемы, таблицы, проекты и др.) оцениваются по зачётной системе, по каждой работе слушатель получает подробный комментарий преподавателя с рекомендациями;
· сочинения-рассуждения оцениваются баллами (критерии оценивания такие же, как на ЕГЭ по русскому языку);
· зачёт по курсу учащийся получает в том случае, если все работы, которые он выполнял в течение учебного года, зачтены.
Содержание курса
№ п/п | Тема урока | Формы и методы обучения | Форма контроля |
1. | Введение. Стилистика как лингвистическая дисциплина. Литературный язык и его особенности. | Лекция. Составление тезисного плана | Устный опрос |
2-3. | Общее понятие языкового стиля. Функциональные стили современного русского литературного языка, их языковые особенности. Стилистические ошибки. | Беседа. Работа с текстами различных стилей | Составление обобщающей таблицы |
4. | Фонетика. Орфоэпические нормы русского языка. | Анализ фрагментов аудиозаписей | Устные выступления |
5. | Лексическая стилистика. Поиск нужного слова. Лексическая сочетаемость. | Беседа. Работа с ученическими сочинениями. | Редактирование текста |
6. | Речевая избыточность (плеоназмы, тавтология) и речевая недостаточность. | Беседа. Работа в группах с текстом | Редактирование текста |
7. | Различие омонимов, паронимов. Умелое использование синонимов и антонимов. | Лекция. Редактирование текста | Словарная работа |
8. | Стилистическая окраска слов. Стилистическая оценка диалектизмов, жаргонизмов. | Блиц-опрос. Практическая работа | Устный опрос |
9. | Стилистическое использование историзмов и архаизмов. | Сообщение учащихся. Практикум. | Составление плана сообщений |
10. | Стилистическая оценка новых слов и заимствованных слов. | Тест. | Сочинение-миниатюра и «Как избежать лексических ошибок» |
11. | Практикум по теме «Лексические современного языка». | Практикум. Работа в группах. | Анализ текстов, контрольное тестирование |
12. | Стилистика частей речи. Трудности в употреблении слов разных частей речи. | Лекция. Рецензирование письменных работ (сочинений одноклассников) | Составление плана лекции |
13. | Практикум по теме «Морфологические средства современного языка». | Семинар | Тест |
14. | Порядок слов в предложении. Использование порядка слов в стилистических целях. | Лекция. Беседа | План лекции |
15 | Стилистика синтаксиса. Согласование сказуемого с подлежащим. | Лекция. Работа с текстом (устранение ошибок) | Устный опрос |
16. | Ошибки в управлении. | Беседа. Практическая работа. | Устный опрос |
17. | Употребление причастных и деепричастных оборотов. Выбор причастия и деепричастия. | Анализ текста. Тест. | Работа с текстом |
18. | Сложные предложения. Неоправданно усложненные синтаксические конструкции. | Лекция. Беседа. Работа с текстами. | Устный опрос |
19 | Итоговая работа. | Письменная работа. Редактирование текстов. | Сочинение-рассуждение |
Литература для учащихся
1.Д. Э. Розенталь, И. Б.Голуб. Секреты стилистики. - М.,2004.
2.КолосовВ. В. История русского языка в рассказах. – М.,1982
3. Н. Новые значения старых слов. – М., 1979.
4.ДерягинВ. Я..Беседы о русской стилистики. – М.,1978.
5. С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Будущее. – М.,1983
6.АхматоваО. С.Словарь омонимов русского языка. – М.,1986.
7.БельчиковЮ. А., С.Словарь паронимов современного русского языка. – М.,1995.
8. И. Учебный словарь синонимов русского языка. – М, 1994.
9. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.,1992.
10.Словарь сочетаемости слов русского языка. - М.,1983.
Литература для учителя
1. Б. Стилистика современного русского языка. – М.,1997.
2. Э., Б. Секреты стилистики. – М.,2004.
3. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.,1982.
4.РозетальД. Э. Справочник по правописанию и литературной правке.9изд. М., 2004.
5. Н. Стилистика русского языка. – М.,19793.
6. Я.Синтаксическая стилистика. – М.,1978.
7.Лексические трудности русского языка: словарь-справочник, сост. А.А. Семенюк и др.- М.,1994.
8.РозентальД. Э. Практическая стилистика русского языка. - М.,1998.
Словари и справочники
1. Е. Словарь синонимов русского языка./ Под ред. А..- М.: Рус. яз., 1986
2. С. Словарь омонимов русского языка. _ 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1986
3. П. Школьный фразеологический словарь. М., 1998
4. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М., 1985
5. И. Словарь русского языка. 13-е изд., испр. М., 1981
6. О русском литературном языке и языке СМИ на рубеже веков. // От Интернета до книги. Журналистика и литература на рубеже нового тысячелетия. М.,2000.
7. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы/ Под. ред. Р. И.Аванесова. М., 1983
8. А. Как сделаны слова в русском языке. Справочник служебных морфем. Л., 1974
9. Э. Справочник по русскому языку. Управление в русском языке. М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век»: Мир и образование, 2002
10. Э. , А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М.,1992
11. Толковый словарь. Язык газет, радио, телевидения. М., 2002.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | План | Факт | Прим. |
1. | Введение. Стилистика как лингвистическая дисциплина. Литературный язык и его особенности. | |||
2-3. | Общее понятие языкового стиля. Функциональные стили современного русского литературного языка, их языковые особенности. Стилистические ошибки. | |||
4. | Фонетика. Орфоэпические нормы русского языка. | |||
5. | Лексическая стилистика. Поиск нужного слова. Лексическая сочетаемость. | |||
6. | Речевая избыточность (плеоназмы, тавтология) и речевая недостаточность. | |||
7. | Различие омонимов, паронимов. Умелое использование синонимов и антонимов. | |||
8. | Стилистическая окраска слов. Стилистическая оценка диалектизмов, жаргонизмов. | |||
9. | Стилистическое использование историзмов и архаизмов. | |||
10. | Стилистическая оценка новых слов и заимствованных слов. | |||
11. | Практикум по теме «Лексические современного языка». | |||
12. | Стилистика частей речи. Трудности в употреблении слов разных частей речи. | |||
13. | Практикум по теме «Морфологические средства современного языка». | |||
14. | Порядок слов в предложении. Использование порядка слов в стилистических целях. | |||
15 | Стилистика синтаксиса. Согласование сказуемого с подлежащим. | |||
16. | Ошибки в управлении. Употребление причастных и деепричастных оборотов. | |||
17. | Сложные предложения. Неоправданно усложненные синтаксические конструкции. | |||
18. | Итоговая работа. | |||
19 | Резерв |
Основные порталы (построено редакторами)