Пояснительная записка к рабочим программам «Музыкальный инструмент (домра)» и «Музыкальный инструмент (балалайка)».
Рабочая программа по специальности «Домра» составлена в 2007 г. на основе Проекта программы для ДМШ по специальности ДОМРА, подготовленным Красноярским государственным институтом искусств в 2000 г. Для подготовки программы также использованы программы: Музыкальный инструмент (домра 3-х струнная, домра 4-х струнная) МК РФ 1998 г. и «Примерная программа для ДМШ и ДШИ» МК РФ 2003 г.
Рабочая программа по специальности «Балалайка» составлена на основе Программы «Музыкальный инструмент (балалайка)» МК РФ 1988 г. Данные программы художественно-эстетической направленности входят в Комплексную образовательную программу «»ДМШ №5».
Такие явления, как демографический спад, резкое уменьшение числа здоровых детей при общем увеличении учебной нагрузки в общеобразовательных школах, недооценка роли искусства в формировании и развитии ребенка, падение интереса родителей к художественному образованию, определили уменьшение числа детей, поступающих в музыкальную школу. Часто отсутствие конкурса вынуждает принимать в контингент учащихся практически всех желающих, без учета индивидуальных способностей.
Массовое распространение у детей дошкольного возраста нарушений психофизического и двигательно-моторного характера, перегрузки в общеобразовательной школе усиливают неоднородность контингента учащихся музыкальных школ по уровню способностей и как следствие осложняют процесс освоения образовательных программ.
В существующих типовых программах для ДМШ доминирует техническая сторона обучения, предполагается изучение большого количества гамм и этюдов (лучше играть больше упражнений на основе встречающихся сложностей в пьесах). Учащиеся со слабыми и средними способностями не справляются с объемом данных программ.
С выходом за последние годы новых нотных сборников изменился педагогический репертуар музыкальных школ, и репертуарное приложение к уже существующим программам устарело.
Построение образовательного процесса по принципам единообразия и усредненности тормозит развитие учащихся, обезличивает учебный процесс.
В связи со всеми перечисленными выше причинами назрела необходимость в корректировке содержания, принципов, методов и форм учебной работы в ДМШ и создания 3-х уровневой образовательной программы, позволяющей обучать всех детей, независимо от их музыкальных данных.
Данные программы предусматривает 7(8)летнее и 5(6) летнее обучение детей. Дети 6-8 лет обучаются по 7-летнему курсу, при желательном наличии подготовительного класса (по внебюджетной форме обучения). Дети более старшего возраста (9-11 лет) занимаются 5 лет. За период обучения они должны изучить разнообразный по формам и жанрам репертуар и овладеть навыками и знаниями в более сжатые сроки.
Программа направлена:
- на единство исполнительского, общего музыкального и художественного развития учащихся; на развитие интереса к исполнительству на народных инструментах; на приобщение к ценностям мировой культуры.
Новизна данной программы заключается в гибком подборе репертуара, направленного на последовательное и постепенное музыкальное и исполнительское развитие учащихся, с учетом их возрастных особенностей, физических и эмоциональных данных при индивидуальном подходе к каждому из них.
Актуальность данной программы вызвана нынешней неоднородностью контингента учащихся школ искусств по уровню способностей, сформированных вкусов и эстетических потребностей, что усложняет процесс освоения традиционных образовательных программ. Для обеспечения результативного процесса необходимы дифференцированные модели обучения.
Педагогическая целесообразность предлагаемой программы состоит в том, что выбранные формы и методы способствуют эмоциональному и эстетическому формированию ребенка через воздействие музыкой и непосредственно струнно-щипковое исполнительство.
Цели программы:
Формирование навыков игры на инструменте. Подготовить активного музыкально грамотного слушателя и исполнителя. Развитие природных музыкальных способностей. Выявление наиболее одаренных детей для их дальнейшей профессиональной ориентации и подготовка к поступлению в профессиональные учебные заведения (колледжи, вузы). Пропаганда народной музыки и исполнительства на народных инструментах.Задачи программы.
Образовательные:
- развитие у учащихся осознанного творческого отношения к музыке и инструментальному исполнительству; формирование навыков музицирования на струнно-щипковых инструментах; развитие устойчивого интереса к занятиям и умение ориентироваться в музыкальных стилях; выработать умение выбирать и использовать средства музыкальной выразительности, понимать и доносить до слушателей содержание исполняемых произведений; прививать навык публичных выступлений.
Развивающие:
- освоение предметов музыкально-теоретического цикла; развитие музыкальных способностей (слух, ритм, память, эмоциональная выразительность) использование музыкального материала способствующему техническому развитию игры учащегося на струнно-щипковых инструментах (освоение грифа, изучение позиционной игры, штриховой технике и способов звукоизвлечения); Использование творческих заданий, развивающих у учащихся внимание, образное мышление, творческую фантазию, трудолюбие и выносливость; Развитие навыков коллективного и ансамблевого музицирования.
Воспитательные:
- развитие навыков углубленной самостоятельной работы с нотным текстом (динамическими и штриховыми средствами выразительности, аппликатурным мышлением); совершенствование исполнительских навыков; подготовка публичных выступлений (концерты, конкурсы); воспитание ответственности, трудолюбия, добросовестности и доброжелательности.
Принципы отбора содержания программы:
- освоение музыкального текста от простого к сложному; подбор репертуара с точки зрения его педагогической целесообразности, художественной ценности и технического роста учащегося (произведения кантиленного и технико-виртуозного плана, произведения крупной формы); систематичность, последовательность и прочность освоения исполнительских навыков учащихся в соответствии с возрастными особенностями и индивидуальными возможностями.
Программа реализуется с использованием следующих форм организации и деятельности обучающихся:
- индивидуальные домашние занятия; работа в классе с концертмейстером и без концертмейстера; использование на уроках упражнений, специальных приемов и наглядного показа педагога для более качественного освоения учащимся исполнительских навыков; работа над исправлением постановочных, штриховых и аппликатурных ошибок; грамотный разбор текста на уроке исполняемых произведений» работа в классе по приобретению навыков ансамблевого партнерства в процессе коллективного или дуэтного музицирования учащимися.
Методы обучения:
- объяснительный; поисковый; проблемный; репродуктивный.
Процесс обучения подразделяется на два этапа: I - начальный этап (1-2 классы), имеющий общеобразовательное направление. Задачи этого этапа – выявить и развить индивидуальные природные возможности, склонности и музыкальные данные ребенка; дать необходимые теоретические знания и выработать базовые исполнительские навыки; определить интенсивность, цели и задачи последующего этапа обучения.
II этап обучения – основной (3-7 классы). С третьего класса, в соответствии с уже названными выше целями и задачами обучения, в учебной работе используются три направления (уровня):
1) уровень общего художественно-эстетического образования (ОХЭО);
2) повышенный уровень;
3) уровень ранней профессиональной ориентации.
Учащиеся со слабыми музыкальными данными обучаются по программе общего художественно-эстетического образования. Внимание преподавателя акцентируется на развитии творческих способностей учащихся: подбор по слуху, чтение с листа, игра в ансамбле с преподавателем. В исполняемый репертуар больше включается популярных произведений, песен, танцев.
Учащиеся, обладающие хорошими музыкальными данными и получившие крепкие навыки игры на инструменте в 1,2 классах осваивают программу повышенного уровня.
Наиболее одаренные дети, собирающиеся продолжать профессиональное обучение, осваивают программу допрофессионального уровня. Эти учащиеся входят в группу профессиональной ориентации школы и обязательно участвуют в конкурсах различного уровня.
Работа по данным направлениям не имеет строго определенных рамок и четких
подразделений. Это единый учебный процесс с использованием различных компонентов методики обучения, форм и методов учебной работы, объем и интенсивность которых определяются способностями и возможностями учащихся.
Направление работы с учащимися определяется педагогом по принципу целесообразности, согласуется с родителями учащегося и контролируется заведующим отделением и заместителем директора ДМШ по учебной работе. На каждом из направлений используются разные формы и методы учебной работы и учета успеваемости.
Данная программа предусматривает следующие изменения по сравнению с типовой программой:
- Подготовку большего количества пьес для выступлений на академических концертах (5-6 произведений в год); Подготовку учащихся к техническим зачетам с I класса; Включает требования коллоквиума для технического зачета; Требования по гаммам на основе проекта программы КГИИ 2000 г.; Задачи обучения и контрольные точки по классам, включая I о класс; Список произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и технических зачетах, с учетом новых нотных изданий и с включением новых нотных разделов.
Занятия по специальности ведутся индивидуально, в форме урока, продолжительностью 40 минут, согласно учебным планам, по которым работает школа («Музыкальное искусство (инструментальные классы). Срок обучения 7(8) и 5(6) лет. МК РФ, 2005г.)
В работе над репертуаром преподаватель может добиваться различной степени
завершенности исполнения, т. к. одни произведения подготавливаются для исполнения на академических концертах и открытых концертах, другие – для показа в условиях класса, третьи – в порядке ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном плане учащегося.
В программе даны различные по уровню трудности примерные перечни музыкальных произведений для исполнения на академических концертах и технических зачетах в течение учебного года, а также на выпускных экзаменах.
В программу ДМШ рекомендуется ввести со II класса исполнение повторного
репертуара (в форме зачета). Публичное исполнение ранее выученного репертуара имеет большое значение для роста учащегося, накопления его концертного репертуара, развития его творческой самостоятельности.
В связи с недостаточностью художественно-значимого технического материала для домры и балалайки, можно заменить этюды пьесами, предусматривающими развитие определенного вида техники. Для этой же цели можно использовать материал скрипичной литературы, сделать переложения для 3-х струнной домры и балалайки: этюды Ф. Вольфарта, Л. Донта, Г. Кайзера, Р. Крейцера.
В репертуарный список наряду с традиционными разделами (произведения русских и зарубежных классиков, народных песен и танцев) включены новые разделы: «произведения крупной формы», «оригинальные сочинения и пьесы для домры и балалайки соло».
Это позволит преподавателю дифференцировано подойти к обучению учащихся, отличающихся по музыкальным данным и уровню общей подготовки.
Контроль и учет успеваемости.
Важным элементом учебного процесса в школе является систематический контроль успеваемости учащихся.
Основными видами контроля успеваемости учащихся являются:
- текущий контроль успеваемости учащихся
- промежуточная аттестация учащихся
- итоговая аттестация учащихся
Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются:
- систематичность
- учет индивидуальных особенностей обучаемого
- коллегиальность
Текущий контроль успеваемости учащихся направлен на поддержание учебной дисциплины и осуществляется преподавателем, ведущим предмет регулярно. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные, полугодовые, годовые оценки.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и усвоения им образовательной программы на определенном этапе обучения. Порядок и периодичность промежуточной аттестации определяется годовым календарным учебным графиком школы. В школе установлена следующая система оценок при проведении промежуточных аттестаций:
- пятибальная
- зачет
- незачет
Формы промежуточной аттестации в школе:
- технический зачет
- зачет (недифференцированный и дифференцированный)
- академический концерт
- переводной академический концерт
- контрольные уроки
Академические концерты предполагают публичное выступление учащегося на сцене в присутствии комиссии. Академические концерты у учащихся второго и третьего уровней проводятся 2 раза в полугодие, где они должны исполнить 3 произведения в полугодие:
I полугодие – X, XII месяцы
II полугодие – III, V месяцы
Для учащихся первого уровня академический концерт в марте заменен контрольным уроком, в октябре академического концерта нет.
Учащиеся подготовительного класса играют только на переводном академическом концерте два разнохарактерных произведения (апрель или май)
Технические зачеты проводятся два раза в год (XI, II) для учащихся второго и третьего уровней и раз в год для учащихся первого уровня. Технический зачет у учащихся первого уровня заменен в 1 –м полугодии проверкой навыков чтения с листа и игрой в ансамбле с преподавателем.
В I о - нет технического зачета, в I классе он проходит один раз в году (в феврале).
Контрольные уроки проводятся в конце каждой четверти преподавателям с обязательным применением оценок.
Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы выпускником. Экзамены проводятся в выпускных классах: 5(6) и 7(8), в соответствие с действующими в школе учебными планами.
На выпускные экзамены выносятся 4 произведения различных жанров и форм для учащихся первого и второго уровней и 5 произведений для учащихся 3-го уровня.
Основные порталы (построено редакторами)