Учебно-методический комплекс к программе по формированию здорового жизненного стиля, профилактики зависимости от наркотиков и других ПАВ «Корабль» (стр. 2 )

Изобразительная деятельность позволяет обходить «цензуру сознания», т. е. предоставляет уникальную возможность для выражения и актуализации «спящих» идей и состояний, тех социальных ролей и форм поведения, которые слабо проявлены в повседневной жизни. Художественный образ может либо сохраняться, либо разрушаться без причинения ущерба другим людям.

Арт-терапевтические методы являются средством свободного самовыражения и самопознания. Они имеют «инсайт-ориентированный» характер, предполагают атмосферу доверия, высокой терпимости и внимания к собственному внутреннему миру и внутреннему миру другого человека.

Арт-терапия является средством преимущественно невербального общения. Это делает ее особенно ценной для детей младшего школьного возраста, так как в этом возрасте они затрудняются в словесном описании своих переживаний. Символическая речь позволяет по-новому взглянуть на ситуацию и житейские проблемы и найти благодаря этому путь к их решению.

Ритуалы выполняют функцию закрепления позитивной программы. Когда такой ритуал будет закреплен, он может быть использован для привлечения позитивных эмоциональных ресурсов в психологически трудной, эмоционально отрицательной ситуации.

Элементы сказкотерапии. Сказки являются непосредственным отображением психических процессов бессознательного, по своей ценности они превосходят любую другую форму донесения информации. В сказках типы разных людей предстают в наиболее простой, чистой и краткой форме, благодаря этому образы героев позволяют осмысливать собственные внутренние переживания и процессы, происходящие в обществе.

Групповое обсуждение. Дети учатся находить компромисс и отстаивать свои взгляды и жизненные позиции.

Мозговой штурм создает возможности для создания новых творческих и разнообразных идей, для поиска новых вариантов решения проблем, обмена мыслями и идеями. Школьники учатся высказывать необычные идеи, внимательно слушать других участников, принимать любые идеи, которые не критикуются, а совместно обсуждаются, выбирая затем лучшие из них.

Когнитивный метод помогает освободить мышление от иррациональных убеждений, в его основе лежит информационный метод. С точки зрения решения различных жизненных ситуаций, когнитивный метод не позволяет действовать импульсивно, принимать скоропалительных решений, а учит взвешенно оценивать ситуацию и эффективно разрешать проблемы.

Интерактивные игры и разминки. Шутливые игры позволяют школьникам отдохнуть от интенсивной учебной нагрузки и программных занятий, доставляют удовольствие, вызывают положительные эмоции, способствуют сплочению группы и преодолению разногласий между детьми.

Цель игры: способствовать налаживанию коммуникаций, выражению агрессии и позитивных эмоций адекватных ситуации, доверию детей друг к другу, формированию позитивной самооценки, межличностного взаимодействия, осознанию собственных и психологических границ, спонтанному мышлению и т. д.

Подобные игры-упражнения необходимы для активизации работы группы и группового взаимодействия.

Преимущества групповой формы работы

Групповой опыт противодействует отчуждению. Группа отражает общество в миниатюре, дает возможность получения обратной связи и поддержки участников. В группе дети могут обучаться новым умениям, экспериментировать с различными стилями общения, идентифицировать себя с другими. Группа облегчает процессы самораскрытия и самопознания.

Разумное использование резервов игровой двигательной активности – подвижных, оздоровительных игр и игровых упражнений, игр спортивного характера и др. должно стать инструментом действенного снижения негативных последствий учебной перегрузки, совершенствования их физических возможностей и интеллектуальных способностей, повышения психо-эмоциональной устойчивости и адаптационных резервов организма.

Итак, обучение социальным правилам и развитие позитивных личностных установок здорового образа жизни должно проходить в игровой форме. Конечно, и другие виды деятельности влияют на формирование новых потребностей, но как утверждал Д. Б. Эльконин «Ни в какой другой деятельности нет такого эмоционально наполненного вхождения в жизнь взрослых, такого действенного выделения общественных функций и смысла человеческой деятельности, как в игре».

Основой программы является ролевая игра. Через ролевую игру ребенок легко познает окружающий мир, социальные правила, развивает личностные ресурсы. Она наиболее естественна и гармонична для ребенка.

Этапы освоения программы

·  Понимание получаемой информации.

·  Осознание потребности.

·  Донесение информации о содержании того или иного навыка.

·  Формирование навыков стресс преодолевающего поведения.

·  Отработка полученных навыков.

·  Перенос навыков, освоенных на занятиях, в повседневную жизнь детей.

Основные компоненты работы

Психологический – коррекция психологических особенностей личности, способствующих формированию отклоняющегося и аддиктивного поведения, создание благоприятного доверительного климата в коллективе, психологическая адаптация детей из группы риска. Работа с чувствами вины, страха, формированием ответственности, принятием конструктивных решений.

Потребностно-мотивационный – обеспечивает у детей потребность в саморазвитии, самореализации.

Аксиологический – предполагает осознание ребенком ценности, уникальности себя, окружающих, единства с миром во всей его полноте.

Образовательный – информирование детей о негативных социальных и физиологических последствиях употребления малоизвестных лекарственных веществ.

Другой аспект – повышение социальной и персональной компетентности детей, которое достигается посредством получения ими информации о себе и окружающем мире; понимание своих чувств, эмоций, знаний о возможных способах работы с ними; забота о себе; конструктивные способы разрешения проблем.

Социальный - помощь в социальной адаптации ребенка, овладение навыками общения.

Пожелания ведущим

Быть грамотным специалистом, подготовленным к использованию данной программы на практике. Иметь желание работать с детьми. Ставить в центр внимания личность ребенка, с которым вы общаетесь. Говорить открыто, дружелюбно, искренне – ваши слова, интонации, жесты, мимика, поза должны находиться в соответствии друг с другом, не быть фальшивыми. Учитывать возрастные особенности детей. Постоянно развиваться самому для того, чтобы заниматься чужим развитием. Не переносить собственные проблемы на детей. Своевременно разрешать свои неудачи и поражения. Стараться вспоминать себя в том возрасте, чтобы лучше понять детей. Принимать детей такими, какие они есть. Прощать ошибки, свои и чужие. Использовать «Я-послания», избегая «ты-осуждений». Любить каждого ребенка. Если вам сложно какого-то ребенка принять, попробуйте найти в нем «изюминку», чтобы помочь ему раскрыться с позитивной стороны. Иметь достаточный объем знаний, позволяющий понимать и адекватно реагировать на нестандартное поведение детей (на агрессивность, затаенную злобу, зажатость, молчаливость и т. д.). Не отвечать агрессией, злобой на агрессию ребенка. Обращать на детей пристальное внимание (особенно на замкнувшихся в себе), поддерживать, хвалить даже за незначительные успехи, давать самостоятельные задания, а потом интересоваться их выполнением. Часто нестандартные элементы поведения являются следствием деструктивных семейных отношений или психологической защитой (желание оградить себя от неприятностей). Быть эмоциональным, живым и открытым, проявлять искренний интерес к тому, что происходит в группе. Дети младшего школьного возраста стремятся во всем подражать взрослому, легко заражаются его состоянием и отношением. Они замечают искренний и поддельный интерес к ним и почувствовав ложь, перестают ходить на занятия. Помочь отдельному ребенку реализовать себя, подчеркнув любые оригинальные его проявления во всем, в чем он выражает себя. Сам ребенок может не обратить на это внимания. Задача ведущего состоит в том, чтобы помочь ему увидеть себя, свою индивидуальность и неповторимость. Давать обратную связь в игровой, но значимой, форме по поводу негативных сторон поведения, либо ошибочных рассуждений. Помочь каждому ребенку найти свое особенное, неповторимое качество, показать, что все люди разные, что каждый видит мир и выражает его по-своему, и это нормально. Помочь детям понять и осознать собственные переживания и чувства. Учить принимать другого человека таким, какой он есть.

Младшие школьники часто «играют» на публику, на признание другими, «тянут» внимание на себя – сначала им можно подыграть, а потом использовать их как помощников. Таким образом, они оказываются признанными и не уходят с занятий, а участвуют в игре до окончания проведения программы.

Иногда кажется, что дети не слышат того, что вы им говорите. Они находятся где-то в другом конце класса и переманивают на свою сторону других. Опыт показывает, что через определенное время они сами присоединяются к группе и правильно выполняют задания.

Перед началом работы необходимо провести совещания, беседы, семинары с учителями и родителями. Контакты с учителями и родителями важно поддерживать в течение всей программы.

В совместной работе двух ведущих необходимо уметь договариваться между собой, слышать, чувствовать, понимать и поддерживать друг друга.

Методы и формы профилактической работы

В профилактической работе с детьми начальных классов успешно используются как индивидуальные, так и групповые методы. Групповая работа в младшем школьном возрасте наиболее эффективна в рамках игровой деятельности.

Игровая профилактика выполняет три функции: диагностическую, коррекционную и обучающую. Все они связаны между собой и реализуются в направленной игре, которая представляет собой импровизацию заданного сюжета. Процесс игровой профилактики складывается из четырех взаимно перекрывающихся этапов объединения детей в группу: рассказов, игры, обсуждения. Объединение детей в группу начинается с совместной и интересной для них деятельности с осмысленной и важной целью (например, строительство корабля). Это не выдуманная игровая цель, а правдивая и реальная, ведь осознавший ее ребенок, ищущий пути ее достижения, пусть даже в форме игры, приобретает большие шансы не только обезопасить себя от негативных социальных влияний, но и стать носителем важнейших стратегий здорового поведения в будущем.

Основные порталы (построено редакторами)

Домашний очаг Дом • Дача • Садоводство • Дети • Активность ребенка • Игры • Красота • Женщины • (Беременность) • Семья • Хобби Здоровье: • Анатомия • Болезни • Вредные привычки • Диагностика • Народная медицина • Первая помощь • Питание • Фармацевтика История: СССР • История России • Российская Империя Окружающий мир: Животный мир • Домашние животные • Насекомые • Растения • Природа • Катаклизмы • Космос • Климат • Стихийные бедствия Справочная информация Документы • Законы • Извещения • Утверждения документов • Договора • Запросы предложений • Технические задания • Планы развития • Документоведение • Аналитика • Мероприятия • Конкурсы • Итоги • Администрации городов • Приказы • Контракты • Выполнение работ • Протоколы рассмотрения заявок • Аукционы • Проекты • Протоколы • Бюджетные организации Муниципалитеты • Районы • Образования • Программы Отчеты: • по упоминаниям • Документная база • Ценные бумаги Положения: • Финансовые документы Постановления: • Рубрикатор по темам • Финансы • города Российской Федерации • регионы • по точным датам Регламенты Термины: • Научная терминология • Финансовая • Экономическая Время: • Даты • 2015 год • 2016 год Документы в финансовой сфере • в инвестиционной • Финансовые документы - программы

Техника Авиация • Авто • Вычислительная техника • Оборудование • (Электрооборудование) • Радио • Технологии • (Аудио-видео) • (Компьютеры) Общество Безопасность • Гражданские права и свободы • Искусство • (Музыка) • Культура • (Этика) • Мировые имена • Политика • (Геополитика) • (Идеологические конфликты) • Власть • Заговоры и перевороты • Гражданская позиция • Миграция • Религии и верования • (Конфессии) • Христианство • Мифология • Развлечения • Масс Медиа • Спорт (Боевые искусства) • Транспорт • Туризм Войны и конфликты: Армия • Военная техника • Звания и награды Образование и наука Наука: Контрольные работы • Научно-технический прогресс • Педагогика • Рабочие программы • Факультеты • Методические рекомендации • Школа • Профессиональное образование • Мотивация учащихся Предметы: Биология • География • Геология • История • Литература • Литературные жанры • Литературные герои • Математика • Медицина • Музыка • Право • Жилищное право • Земельное право • Уголовное право • Кодексы • Психология (Логика) • Русский язык • Социология • Физика • Филология • Философия • Химия • Юриспруденция

Мир Регионы: Азия • Америка • Африка • Европа • Прибалтика • Европейская политика • Океания • Города мира Россия: • Москва • Кавказ • Регионы России • Программы регионов • Экономика Бизнес и финансы Бизнес: • Банки • Богатство и благосостояние • Коррупция • (Преступность) • Маркетинг • Менеджмент • Инвестиции • Ценные бумаги: • Управление • Открытые акционерные общества • Проекты • Документы • Ценные бумаги - контроль • Ценные бумаги - оценки • Облигации • Долги • Валюта • Недвижимость • (Аренда) • Профессии • Работа • Торговля • Услуги • Финансы • Страхование • Бюджет • Финансовые услуги • Кредиты • Компании • Государственные предприятия • Экономика • Макроэкономика • Микроэкономика • Налоги • Аудит Промышленность: • Металлургия • Нефть • Сельское хозяйство • Энергетика Строительство • Архитектура • Интерьер • Полы и перекрытия • Процесс строительства • Строительные материалы • Теплоизоляция • Экстерьер • Организация и управление производством