Методические рекомендации
"Ребус-метод - обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм" Лева Штернберга
Каждый маленький ребенок, еще не знающий букв и еще не умеющий читать, думает, что слово "муха" начинается со звука МУ.
Обычно взрослые спешат скорее поправить ребенка и начинают пояснять ему про первую букву в слове. Однако ребенок этих взрослых пояснений не понимает, ведь с буквами он еще не знаком.
Мы предлагаем не спорить с ребенком, ничего не пояснять ему про буквы, а следовать его естественному речевому восприятию. В этом случае обучение чтению превращается в забавный, очень простой и очень понятный процесс.
Первый шаг:
(Упражнение длится одну-полторы минуты, не дольше)
Мы называем ребенку ОДНО ЦЕЛОЕ СЛОВО, а он в ответ должен произнести только НАЧАЛО ЭТОГО СЛОВА.
кошка - КО, ложка – ЛО
мышка - МЫ, шишка - ШИ
маска - МА, пальма - ПА
белочка - БЕ, девочка - ДЕ
люстра - ЛЮ, юбка - Ю
тряпка - ТРЯ, ящик - Я
(Каждое слово должно обязательно начинаться с ударного слога)
Детям очень нравится в этой устной игре играть с именами:
Коля – КО, Оля – О
Маша – МА, Даша – ДА
Петя – ПЕ, Федя – ФЕ
Ира – И, Кира - КИ
Имена, разумеется, должны быть знакомы ребенку. Любой взрослый без затруднений подберет два-три десятка подходящих слов. Единственное, что необходимо учитывать: каждое слово должно обязательно начинаться с ударения, ибо безударные огласовки меняют свое звучание (кАтёнок, мИшок).
Второй шаг:
Мы называем подряд ДВА СЛОВА, а ребенок в ответ должен произнести подряд ТОЛЬКО ИХ НАЧАЛА.
маска-маска - МА-МА
пальма-пальма - ПА-ПА
туфли-чайник - ТУ-ЧА
курица-чайник - КУ-ЧА
повар-лейка - ПО-...
молния-репка - ...-...
Третий шаг:
Мы называем подряд ТРИ СЛОВА, а ребенок в ответ должен произнести подряд ТОЛЬКО ИХ НАЧАЛА.
маска-листик-наволочка - МА-ЛИ-НА
маска-шишка-наволочка - МА-ШИ-НА
бусы-маска-галстук - БУ-МА-...
галстук-зебра-тапки - ГА-...-...
кактус-репка-тапки - ...
заяц-ножницы-заяц - ...
Обычно дети, достигшие четырехлетнего возраста, с первого занятия легко решают на слух такие ребусы из трех слов. А вот четырехсложные ребусы вызывают затруднения даже у шестилеток.
бусы-рак-тигр-ножницы - ...
пальма-утка-тигр-наволочка - ...
курица-курица-ручка-заяц - ...
банка-тапки-репка-ящик - ...
Дети забывают исходные слова, теряют последовательность звуков, пытаются угадать конечное слово и часто ошибаются. Сказывается недостаток концентрации внимания, неумение сосредоточиться. С одной стороны, ради развития этих важных качеств стоило бы продолжать такой устный тренинг. Но можно и облегчить задание, дав наконец ребенку зрительную опору в виде предметов или их нарисованных изображений.
При появлении зримых объектов начинается процесс настоящего чтения. Именно так, с помощью слоговых иероглифов-картинок, начинают обучение чтению четырехлетние дети в Японии и в Китае.
Используя этот прием, ребенок может легко выучить буквы, потому что в контексте целого ребуса буквы запоминаются намного легче, чем отдельно.
аист-наволочка-наволочка-С - А-НА-НА-С
повар-мишка-домик-Р - ...
банка-рак-банка-Н - ...
муха-рак-веник-Й - ...
маска-лыжи-Ш - ...
санки-лампа-Т - ...
листик-молния-Н - ...
утка-зонтик-Р - ...
дыня-М - ...
повар-Л - ...
лейка-С - ...
солнце-К - ...
Необходимо своевременно и неоднократно указать детям направление чтения. Без подсказки взрослого дети пытаются называть элементы справа налево, и сбиваются к этому с удивительным постоянством.
Таким образом, роль учителя в нашей игре сводится к самым простейшим действиям. Никаких сложных объяснений, никаких долгих подготовительных этапов, никаких многосерийных ролевых сюжетов. В Ребус-методе дети достаточно увлечены самим процессом чтения, и процесс этот детям нравится.
Конечно же, не все дети одинаково успешны в обучении. Если учитель ведет занятие с целой группой детей, то наиболее сообразительные и активные ученики становятся образцом для отстающего ребенка: делай, как они, догони их, опереди их, соревнуйся с ними.
Если же взрослый занимается лишь с одним ребенком, и тот вдруг не понял правила игры – что ж, всегда можно остановиться и отложить до следующего раза. Очень может быть, данный ребенок еще слишком мал для подобных упражнений, и он еще просто не понимает, что такое начало слова и чего вообще хочет от него добиться этот взрослый.
Мы категорически не рекомендуем заниматься подобными играми с детьми, чьи речевые навыки и понятия еще не устоялись. Так, например, трехлетние дети способны всерьез перенести правила укорачивания слов в бытовое общение и спровоцировать этим искусственную задержку речевого развития. Если же ребенку для овладения Ребус-методом еще не хватает памяти, внимания, абстрактного мышления, и, если хотите, чувства юмора – это может наблюдаться и в четыре, и в пять, и даже в шесть лет, – то с этим ребенком просто рано заниматься чтением, слогово-пиктографическим или тем более фонемно-буквенным. Ребус-метод является одновременно и хорошим тренирующим, и точным тестирующим упражнением.
Иногда наблюдаются некоторые трудности в понимании нашего первого правила "маска - МА" у тех детей, которые уже были научены взрослыми определять в слове его первую букву/фонему ("маска - М"). Такой ребенок еще помнит, как совсем недавно, когда он говорил "маска - МА", его за это ругали, говорили, что это неправильно, а теперь его почему-то просят вернуться к этой "неправильности". В этом случае мы советуем следующее:
Во-первых, поясните ребенку, что у разных игр могут быть разные правила. Вот в этой игре - вот такое правило, "маска - МА".
Во-вторых, можно пойти в обратном направлении и поиграть с ребенком в игру "Угадай слово по его началу". МА - маска, ЛЕ - лейка, КУ - курица и т. д. Взрослый называет первый склад (МА, или ЛЕ, или КУ и т. п.), а ребенок должен устно это слово достроить, назвать полностью (МАСКА, или ЛЕЙКА, или КУРИЦА...). Вы можете сразу согласиться с малышом - Да, я именно это слово и загадал! Молодец! -, но можете усложнить ситуацию и сказать: Правильно, КУ может быть слово КУРИЦА, но я задумал не это слово, а другое, угадывай дальше. Тогда ребенок назовет вам и КУБИК, и КУКЛУ.
Еще проще для ребенка будет, если у вас в запасе есть набор разнообразных картинок. Сначала вы рассматриваете с малышом эти картинки, называете их, и лишь затем играете в игру "Угадай слово по его началу" - у ребенка уже есть в голове некоторый набор возможных решений. Вы можете разложить картинки перед ребенком изображениями вниз, и играть "Найди картинку", причем загадывать слово по первому складу можно поочередно - одно слово загадываете вы, и ребенок его ищет, другое слово загадывает ребенок, и тогда нужную картинку ищите вы.
ОЧЕНЬ ВАЖНО!!! Еще раз напоминаем вам, что "Ребус-метод" - это прежде всего УСТНАЯ игра! Если ребенок не научился играть в Ребус-метод устно - считайте, что этот ребенок с этой игрой вообще не познакомился и потерял время без пользы для себя. То есть читать он конечно научился, однако прелести всей этой игры он так и не познал. "Устная" означает, что ребенок должен научиться не только разгадывать на слух ребусы, которые ему загадывает кто-то другой, но должен также научиться сам загадывать устные ребусы кому-то другому. Пожалуйста, потратьте дополнительных десять минут времени, дайте ребенку в руки тетрадь или стопку карточек, и научите его произносить подряд несколько картинок. Ребенок видит ребус из трех картинок "бусы-маска-галстук", и он должен произнести все эти три слова подряд: БУСЫ, МАСКА, ГАЛСТУК. Это простейшее упражнение таит в себе эффект колоссальной силы. Во-первых, малыш учится говорить чётко и ритмично, без лишних пауз, без эканий и ойканий, так, чтобы его слышали и понимали. Во-вторых, он учится отслеживать реакцию своего партнера - услышал ли партнер каждое произнесенное слово, успел ли он запомнить всю цепочку из этих слов. В этом процессе у ребенка развивается внимание к другому человеку. В-третьих, называя влух ребусы, в которых есть отдельные согласные буквы, например "санки-лампа-Т" или "листик-молния-Р", ребенок учится называть эти буквы не как алфавитные названия (Тэ, Рэ или эР), а как короткие неогласованные звуки. Ну и наконец, в рабочей тетради "Ребус-метод" даны ребусы, в которых картинки перемежаются с буквенными слогами, например "бусы-МА-галстук", или "МА-листик-наволочка", или "кошка-МА-рыба". (При этом на каждой из этих страниц к буквенным слогам даны также и подсказки в виде картинок.) Несколько раз произнеся вслух МА в подобных ребусах, ребенок сразу поймет, как сливаются несколько букв в единый слог, и тут же запомнит слог, который только что многократно произнес вслух. Итак, устная игра имеет два варианта: 1) взрослый загадывает ребенку устные ребусы 2) ребенок загадывает устные ребусы взрослому В первом варианте взрослый демонстрирует ребенку, как это делается. Тут же называет незнакомые ребенку элементы - картинки, или примыкающие согласные буквы, или открытые слоги. Во втором варианте сразу видно, что ребенок уже может, а чего он еще не может. Есть возможность (как ни в какой другой методике) тут же заметить и поправить любую допущенную ребенком ошибку. И можете быть уверены: научившись играть в устную игру, ребенок обязательно побежит ко всем своим знакомым взрослым и детям, и станет загадывать им устные загадки-ребусы ))). |
Ударение и смысл слова
Главная задача чтения – понять смысл прочитанных слов. Попробуем на нескольких примерах пояснить нашему взрослому читателю, что именно, кроме букв, мешает ребенку понимать смысл.
Возьмем простое слово
МАШИНА.
Смысл данного слова действительно прост к пониманию: некий агрегат, механизм, может быть на колесах.
Но вот мы пишем это слово дважды и просим прочитать вслух:
МАШИНА МАШИНА.
После короткой заминки взрослые приходят к выводу, что речь идет не о двух агрегатах, а лишь об одном, который принадлежит какой-то Маше. Для детей такое умозаключение без определенного навыка почти невозможно. Ребенок затрудняется создать множество различных вариантов ударения, он еще не умеет свободно импровизировать в ритмике речи. Два простейших слова оказываются ребенком при прочтении не понятыми.
И уж совершенно исключено, чтобы малыш понял ритмическую и смысловую разницу двух следующих предложений, несмотря на кажущуюся простоту их прочтения:
ЭТА МАШИНА МАШИНА
ЭТО МАШИНА МАШИНА
Изменение при письме лишь одной буквы полностью меняет ритмику прочитанной вслух фразы. Слова ЭТО и ЭТА в устной речи произносятся совсем одинаково, и ребенок не знает о существовании слова ЭТО.
Другой пример, два слова:
ПУГАЛО, ВОРОН.
Понятно, что речь идет о каком-то одном пугале и об одной черной птице.
Но в предложении
ПУГАЛО ПУГАЛО ВОРОН
говорится не о двух пугалах и одной птице, а все о том же единственном пугале, которое отпугивало целую стаю.
Приведенные примеры объясняют, почему у некоторых детей не получается понимать прочитанное, даже если они знают все буквы и уже легко складывают их в звуки. Перелистайте любую детскую книжку, и вы обнаружите, что без стойкого навыка чтения понять ее текст ребенку очень сложно, даже невозможно. Наибольшую трудность для понимания представляют собой короткие слова с измененными безударными огласовками, например ЭТО, ОНА, ОНО, КОЗА, ЕДА, ПЕРО и т. п. Дети не узнают их при чтении, потому что в устной речи принято произносить соответственно: ЭТА, АНА, АНО, КАЗА, ИДА, ПИРО. Длинные слова, такие как ОДЕЯЛО, ПИАНИНО, КОРОЛЕВА узнаются детьми гораздо легче, хоть и требуют большей концентрации внимания.
- Бочка-роза-дама, - задаем мы устное задание ребенку.
- БО-РО-ДА, - решает он его на слух и не может понять получившееся слово, потому что в жизни оно звучит как БА-РА-ДА.
- Голубь-роза-дама, - продолжаем мы задание.
- ГО-РО-ДА, - расшифровывает ребенок и не может понять слово во множественном числе.
- Повар-роза-дама.
- ПО-РО-ДА, - и опять не узнает, но не потому, что не знает про разные породы кошек и собак, а потому что не догадался переставить в слове ударение.
Именно эту задачу – тренинг концентрации внимания и постановки ударения – решает Ребус-метод еще до того, как ребенок ознакомится с буквами.
Основные порталы (построено редакторами)