Методические указания для написания контрольной работы (реферата)

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ НАПИСАНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ (РЕФЕРАТА)

1. Изучение учебной и научной литературы

Одним из условий успешного обучения в университете является умение студентов быстро подобрать соответствующую литературу для выполнения учебных заданий и научной работы. Однако практика работы со студентами показывает, что далеко не все из них умеют составить список опубликованных работ (библиографию) по теме задания, найти необходимую литературу и, наконец, грамотно изучить, в том числе законспектировать ее.

Видами литературных источников являются, в основном, следующие:

– монография – это научный труд одного или нескольких придерживающихся единой точки зрения авторов, в котором содержится всестороннее теоретическое исследование одной проблемы или темы;

– брошюра – непериодическое печатное издание небольшого объема, как правило, научно-популярного характера;

– сборник научных статей – издание произведений одного или нескольких авторов, которые одну научную проблему рассматривают часто с различных точек зрения;

– журнальная статья – научное произведение небольшого размера, в котором проблема рассматривается с обоснованием ее актуальности, теоретического и прикладного значения, с описанием методики и результатов проведенного исследования;

– рецензия – критический разбор одного или нескольких научных произведений, где дается анализ важности, актуальности представленных исследований, оценивается качество изложения, приводятся отзывы специалистов;

– аннотация – краткая характеристика книги, статьи, рукописи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

– тезисы доклада – краткое изложение содержания предстоящего сообщения;

– учебное и методическое пособия – издания, предназначенные для педагогических целей. Как правило, в них рассматриваются проблемы того или иного учебного курса на научной основе и даются рекомендации по выполнению практических заданий.

1.1. Поиск литературы в библиотеке

Со списком подобранной литературы студенты приходят в библиотеку. Прежде чем попросить необходимую книгу или журнал у работников библиотеки, необходимо убедиться в том, имеются ли они в книжном фонде. Для этого следует обратиться к каталогу. В крупных библиотеках имеются специальные залы каталогов. Во всех библиотеках существует, как правило, два каталога: алфавитный и систематический. Если студенту известен автор книги или название (в случае, если автор книги не указан), то он обращается к алфавитному каталогу. Правила пользования им достаточно простые. Надо только помнить, что:

– карточки расставлены в порядке фамилий авторов и названий книг независимо от их содержания. Если первые буквы, слоги или слова совпадают, то карточки расставляются по второй букве, слогу или слову. Если же и они совпадают, то тогда по третьим и т. д.;

– если книга написана коллективом из четырех и более авторов, то ее надо искать по названию;

– карточки на авторов-однофамильцев располагаются в порядке их инициалов, а на авторов с двойными фамилиями, например, Немирович-Данченко, – после автора с одинарной фамилией (Данилов);

– если автором написано достаточно много книг, то сначала располагаются карточки с описанием полных собраний сочинений, потом сочинений, затем избранных (сочинений, далее – на отдельные издания в алфавитном порядке по названиям. Карточки на разные издания (одной и той же книги стоят в обратнохронологическом порядке (сначала – последние издания, затем – предшествующие);

– карточки с описанием изданий правительственных органов и учреждений стоят в хронологическом порядке.

Алфавитный каталог поможет найти нужную литературу в том случае, когда студент не знает названия необходимой книги, но знает фамилию автора, занимавшегося исследованием интересующей его проблемы. В данном случае необходимо просто просмотреть все публикации этого автора.

Если студенту предстоит подобрать литературу по определённой проблеме, теме реферата, доклада, курсовой работы, то необходимо воспользоваться систематическим каталогом. Систематический каталог дает сведения о том, что написано по той или иной проблеме, раскрывает взаимосвязи различных отраслей знания, их логическую последовательность, облегчает поиск литературы по смежным вопросам. Для систематического каталога методика поиска несколько иная.

Лучше всего начать пользование систематическим каталогом с алфавитно-предметного указателя (АПУ). В крупных библиотеках — обычно несколько шкафов. АПУ облегчает студенту поиск нужного отдела каталога, в котором сосредоточены карточки с описанием произведений по интересующему его вопросу. Он содержит перечень рубрик – наименование предметов, отраслей знания, дисциплин, тем, процессов, имен, территорий и т. п., расположенных строго по алфавиту, и имеет форму картотеки, где каждое отдельное наименование записано в левой стороне карточки, а справа указаны индексы тех подразделений каталога, где собраны карточки с описанием литературы по данной проблеме. АПУ служит также средством установления связей различных аспектов одной проблемы, литература по которой в каталоге рассредоточена. Последовательность работы с каталогом может быть следующей:

1) обозначить предмет поиска литературы одним словом или словосочетанием. Например, «элитарная культура». Найти данный термин в алфавитно-предметном указателе. Выписать индекс отдела или отделов каталога, в которых расположены карточки с описанием литературы;

2) по данному индексу найти соответствующие ящики с карточками и выписать литературу;

3) если в АПУ не оказалось искомого термина, то следует предмет поиска обозначить более широким понятием, например, «культура» – и повторить последовательность поиска.

После того как найдена карточка с требуемой литературой, необходимо сделать выписку и правильно оформить заявку. Выписки из систематического и алфавитного каталога можно делать в тетради или на карточках. Для заполнения бланка заявки (они, как правило, находятся на столах библиотеки или же выдаются в ней) важно правильно списать с каталожной карточки все необходимые данные о найденной книге или брошюре. Особое внимание необходимо обратить на шифр и номер (номера), под которыми данная книга располагается на полках 6иблиотеки. Без его указания работник библиотеки не сможет найти нужную книгу.

Некоторые студенты допускают ошибку, когда заполняют заявку на книгу непосредственно с каталожной карточки. Поданные студентом заявки не возвращаются, и в случае, когда книги в библиотеке не оказалось (выдана, на реставрации или по другой причине), в следующий раз придется повторно искать в каталоге соответствующую карточку и вновь делать выписки.

Если нужной студенту книги нет в фонде одной библиотеки, ее можно заказать из другой библиотеки через межбиблиотечный абонемент (МБА).

Кроме того, во многих библиотеках предоставляется платная услуга по предоставлению библиографического списка по необходимой проблематике, для этого необходимо обратиться к дежурному библиографу (как правило, стоимость этих услуг очень умеренная).

Опыт многих студентов свидетельствует о том, что важным элементом культуры учебной деятельности является не только умение находить, но и накапливать, систематизировать источники информации. Для этого они ведут личные картотеки. Практика показывает, что те студенты, которые ведут личную картотеку, планомерно накапливают в ней информацию, в последующем значительно экономят время на поиск литературы и имеют возможность более рационально организовать свою самостоятельную работу. Велико значение такой картотеки и в последующей профессиональной деятельности после окончания университета.

Эффективному использованию личной картотеки, систематическому накоплению, учету и поиску необходимой информации способствует умение правильно оформить сами карточки. При этом на лицевой стороне карточки указываются:

– библиографическое описание книги: фамилия, имя, отчество автора, название и где издана книга, издательство, год издания, количество страниц и др.;

– к какой области человеческого знания относится книга;

– на занятиях по каким учебным дисциплинам можно ее использовать.

На оборотной стороне карточки после прочтения или просмотра книги отмечаются:

– названия разделов и параграфов;

– основные проблемы, которые в ней раскрываются. Очень экономичным способом работы с литературой является ксерокопирование нужной информации и работа с ней в более удобной для этого обстановке (например, за компьютером).

Таким образом, овладение рациональными приемами поиска необходимой учебной, научной, методической литературы, правильное пользование каталогами, ведение собственной картотеки позволяют студенту умело ориентироваться в большом потоке учебной информации, своевременно подбирать к учебным занятиям соответствующий материал. Однако найти нужную статью или книгу – это только одна проблема профессиональной подготовки, другая заключается в том, чтобы суметь быстро прочитать и осмыслить содержащуюся в них информацию.

1.2. Рациональные приемы работы с литературой

Особая роль отводится умению работать с книгой, так как во многом эффективность обучения, общая культура и профессиональный уровень специалиста определяются этим умением.

Труд над книгой развивает память и творческое мышление. Особенно продуктивно чтение книг разных авторов по одному и тому же вопросу. В процессе такого чтения студент сопоставляет разные точки зрения, проявляет самостоятельность в выборе оценки тех или иных положений. Он совершенствует свое умение подбирать убедительные, научно обоснованные аргументы, логически мыслить.

Навык работы с книгой позволяет эффективно использовать время, способствует системному накоплению знаний.

Методика работы с книгой индивидуальна, однако можно рекомендовать рациональные приемы:

1. Чтение:

– предварительное знакомство с книгой;

– полное (сплошное) чтение;

– анализ текста.

2. Запись прочитанного:

– выписки;

– планы;

– тезисы;

– конспекты.

Предварительное знакомство с книгой начинается с просмотра титульного листа, аннотации, предисловия, послесловия, оглавления. При первоначальном знакомстве с книгой полезно также полистать ее, бегло просмотреть текст, обратить внимание на авторскую манеру изложения материала, композицию книги, наконец, рассмотреть иллюстрации, таблицы, примечания.

Предварительный просмотр литературы необходим для того, чтобы получить общее представление о круге вопросов, освещенных в книге. Может оказаться, что содержание ее уже знакомо и тратить время нет необходимости. Для отработки вопроса может быть использована лишь часть материала.

После того как получено общее представление о книге, приступают к полному или сплошному чтению и анализу текста. На этом этапе внимательно читают текст и делают краткие записи или условные пометки с указанием страниц. Чтобы добиться глубокого, осмысленного понимания текста, необходимо:

1. Сосредоточиться на том, что читаешь.

2. Выделить сущность читаемого.

3. Мыслить ясно и отчетливо, не спешить, если нет понимания содержания текста.

4. Действовать последовательно, чтобы понять логику изложения.

Анализ текста при сплошном чтении состоит в уяснении его содержания по законченным в смысловом отношении частям.

Важно понимать, что высказал автор, какие основные положения и доказательства выдвигаются им. Выделяя при чтении логическую структуру текста, анализируя то, о чем говорится и что именно говорится, студент будет глубже вникать в смысл, лучше запоминать текст как целое, как систему мыслей.

Для достижения этой цели используются определенные мыслительные приемы:

1. Мысленное составление плана текста:

– разбивка текста на части (смысловая группировка материала);

– выделение смысловых опорных пунктов (тезисов, формулировок темы, имен, терминов, ярких цифр и т. д.);

– выявление связи, соотношения выделенных смысловых групп.

2. Соотнесение содержания текста с собственными знаниями.

3. Соотнесение содержания разных частей текста: той, что читается, с теми, что уже прочитаны.

4. Предвосхищение, предугадывание последующего содержания или плана текста, постановка предваряющих чтение вопросов (Почему? Каким образом?).

5. Использование наглядных представлений, образов.

6. «Перевод» содержания текста на свой «язык».

Эти мысленные приемы следует на первых порах применять сознательно, чтобы в дальнейшем они стали навыками.

Если в результате чтения не удается полно и глубоко разобраться в содержании прочитанного, то следует перечитать весь текст или отдельные его места. Повторно выборочное чтение позволяет лучше осмыслить материал, найти ответы на возникшие вопросы, выяснить непонятное.

Глубина понимания читаемого, способность устанавливать связь между сведениями, полученными из книги, и ранее накопленными знаниями, возрастают по мере того, как студент овладевает изучаемой дисциплиной.

Запись прочитанного является важным этапом самостоятельной работы с книгой и последующего использования материала в учебном процессе.

Существует несколько основных форм ведения записи: выписки, планы, тезисы, конспект.

Выписки. Выделяя из читаемого текста самое главное, существенное, выписки помогают глубже его понять, создать задел, полезный для повторения, быстрой мобилизации знаний.

Выписки бывают двух видов:

– цитаты – дословное воспроизведение отрывков изучаемого произведения, содержащих основные мысли, характерные факты, статистические данные;

– свободные выписки – мысли автора читатель излагает самостоятельно. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, надо стараться, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими словами.

Выписки можно делать в тетради или на карточках. Последний способ позволяет группировать материалы по отдельным вопросам, быстро находить нужные сведения. Следует всякий раз делать пометку с указанием автора, названия книги, года издания и страницы, чтобы потом без особого труда найти эти данные в книге или сделать ссылку в тексте письменной работы.

План – схематически записанная совокупность кратко сформулированных мыслей-заголовков, это «скелет» произведения.

Виды планов:

– простой – состоит из нескольких основных пунктов;

– сложный – содержит к части или ко всем пунктам еще и подпункты, которые детализируют или разъясняют содержание основных пунктов;

– план-схема – план, записанный в виде графической схемы, образно отражающей взаимосвязь пунктов и подпунктов.

План как форма записи имеет ряд неоспоримых преимуществ:

– самая короткая запись;

– нагляден и обозрим;

– обобщает содержание;

– восстанавливает в памяти прочитанное;

– помогает составлению других видов записей: тезисов, конспектов, рефератов.

Тезисы – сжатое изложение основных мыслей прочитанного произведения. В тезисах отражаются наиболее важные выводы и обобщения, которые повторяют текст дословно или своими словами передают его содержание.

Тезис – это доказываемое или опровергаемое положение, которое аргументированно оценивает мысль автора, соглашается с ней или отвергает ее.

Что ставит тезисы на особое место среди других видов записей?

1. Тезисы позволяют обобщить материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрывающих все произведение.

2. С помощью тезисов можно глубоко разобраться в конкретном вопросе, всесторонне продумать его, охватив содержание нескольких книг и статей.

3. Тезисы помогают составить доклад, предоставить основное содержание материала оппоненту для критического анализа книги или статьи.

Виды тезисов:

– простые тезисы – это основные мысли, содержащиеся в различных частях книги и входящие составной частью в конспект, реферат; простые тезисы можно составить уже при первоначальном ознакомлении с произведением;

– основные тезисы – это принципиально важные, главные положения, обобщающие содержание источника, иногда в своей совокупности носящие характер кардинальных выводов; основные тезисы можно составить лишь после уяснения сути произведения в целом;

– сложные тезисы – записи, включающие два вида тезисов (простые и основные); как в сложном плане за основными пунктами следуют подпункты, так и в сложных тезисах за основными тезисами будут следовать простые, раскрывая, поясняя их содержание.

Конспект – наиболее совершенная форма записи. Это систематическая, логически связанная запись, объединяющая план, тезисы, выписки, дополненная мыслями и замечания составителя конспекта.

В конспект могут войти отдельные части текста, цитируемые дословно, факты, примеры, цифры, схемы. Конспектирование в большей мере, чем другие формы записи, способствует глубокому пониманию и прочному усвоению материала, помогает выработать навыки правильного изложения мысли в письменной форме, способствует развитию стиля речи.

Конспекты можно условно подразделить на четыре типа:

1) плановые;

2) текстуальные;

3) свободные;

4) тематические.

План-конспект представляет собой запись, в которой каждому пункту плана отвечает определенная часть конспекта, кроме тех случаев, когда дополнений и разъяснений плана не требуется.

При наличии навыка конспектирования план-конспект составляют достаточно быстро еще в процессе первоначального чтения, он краток, прост и ясен по форме. Эти преимущества делают его незаменимым пособием при подготовке доклада, выступления на семинаре.

Самым простым видом плана-конспекта является вопросно-ответный конспект, в котором на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы.

Схематический план-конспект отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений источника чаще всего в графическом виде.

Текстуальный конспект – это конспект, созданный в основном из отрывков подлинника – цитат. Текстуальные выписки связаны друг с другом цепью логических переходов, могут быть снабжены планом и включать отдельные тезисы в изложении конспектирующего или автора. Текстуальный конспект – прекрасный источник дословных высказываний автора, а также приводимых им фактов.

Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы; часть его текста может быть снабжена планом. Свободный конспект требует умения самостоятельно четко и кратко формулировать основные положения, для чего необходимо глубокое осмысление материала и хорошее владение письменной речью. Такой конспект – наиболее полноценный вид конспекта. Он способствует лучшему усвоению материала и развитию творческой активности читателя, не привязывая его к авторским формулировкам.

Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ на поставленный вопрос-тему на основе использования ряда источников. Специфика его в том, что разрабатывая определенную тему, он может не отображать сколько-нибудь полно содержание каждого из изучаемых произведений. Тематический конспект учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос.

Общий объем конспекта должен быть меньше изучаемого текста в 10-15 раз. Подобное сокращение достигается как за счет тщательного отбора материала, так и в результате краткого изложения и экономии речевых средств (сокращение слов и общеупотребительных выражений).

Рассмотренные формы записи можно успешно использовать при подготовке устного выступления (доклада) на семинарском занятии, написании письменной работы (контрольной, курсовой, реферата) и подготовке к зачету или экзамену.

2. Написание контрольной работы (реферата)

2.1. Цели и задачи контрольной работы

Контрольные работы студентами, обучающимися по комбинированной форме, выполняются в форме реферата. Слово «реферат» происходит от латинского «refero», что означает «пересказывать, воспроизводить, докладывать». Под рефератом понимается краткое изложение информации, обзор материала по культурологической проблематике. Основная цель написания реферата – показать, как студентом осмыслена выбранная тема. Существуют также дополнительные цели: выработка навыков самостоятельной учебно-исследовательской работы, обучение методике поиска, анализа, обобщения информации и проверка знаний студента. Применение реферативного метода помогает студенту анализировать ту или иную проблему, вырабатывать критический подход к взглядам изучаемых авторов и формулировать собственные суждения, а также способствует приобретению навыков работы с текстом.

Реализация этих целей осуществляется путем последовательного решения ряда задач:

– выбор темы реферата;

– изучение информации, имеющейся в литературе и в ресурсах Интернета;

– сбор и обобщение материала;

– составление плана реферата;

– написание реферата.

Реферирование предполагает, главным образом, изложение точек зрения, выводов, уже сделанных исследователями, однако студенту необходимо высказывать и своё мнение по освещаемому вопросу, хотя бы в гипотетической форме как предположение, которое может быть исследовано и аргументировано впоследствии. В любом случае реферат преследует цель выработки своего отношения к изучаемой проблеме. Именно этот аспект работы позволяет назвать реферат элементарным видом научно-исследовательской деятельности.

Таким образом, студенческий реферат по культурологии представляет собой письменную работу на выбранную тему, подготовленную на основе изучения учебников, справочной литературы, монографий, статей, а также отображающую личную точку зрения студента по данной проблематике.

2.2. Выбор темы

Правильный выбор темы контрольной работы немаловажен для её успешного написания. Студент имеет право самостоятельно выбрать любую из предложенных в данном учебном курсе тем и начать над ней работу. Кроме того, он может предложить свой вариант темы по истории мировой культуры и проблематике, касающейся теории культуры, но в таком случае её необходимо согласовать с преподавателем.

Одно из главных условий работы над рефератом – выбранная тема должна быть интересной для студента: либо по ней имеется хотя бы элементарная информация, полученная в учебном процессе или за его пределами, либо отсутствие таковой стимулирует познавательный интерес. Немаловажной причиной выбора той или иной темы является наличие достаточного количества доступной литературы по данной проблематике. После того, как тема выбрана, советуем продумать, какие вопросы и в какой последовательности вы хотели бы раскрыть в процессе работы. Это поможет в составлении четкого плана реферата.

2.3. Поиск литературы по теме

Прежде чем приступить к написанию контрольной работы, нужно составить список литературы, где освещён вопрос, по которому должен быть подготовлен реферат. В данном методическом пособии представлен список рекомендуемых учебников и монографий. Кроме того, в каждой библиотеке есть алфавитно-предметный и систематический каталоги, где можно подобрать необходимую литературу. По систематическому каталогу определяется круг основной литературы по теме: документальные сборники, работы отдельных авторов, в том числе и монографические исследования. По алфавитному каталогу целесообразно искать названия других исследований данных авторов, многие из которых могут быть полезны при написании реферата.

Для начала поиска библиографической информации можно также воспользоваться учебниками, энциклопедиями, где в конце разделов, как правило, приводится список дополнительной литературы. Читая выбранные вами книги и статьи, обратите внимание на ссылки авторов на источники, так как они могут заинтересовать вас уже в ходе более детального знакомства с темой. Количество используемых книг и статей не ограничено, но их должно быть не менее трёх. Наличие в контрольной работе примечаний и постраничных ссылок на цитируемых авторов не обязательно, но всегда приветствуется, так как это говорит о высокой культуре исследования.

Студенты также могут воспользоваться ресурсами Интернета: научными статьями, монографиями, учебниками по культурологии. При этом в списке использованной литературы необходимо указать автора, название и полный адрес электронной страницы. Категорически запрещается пользоваться готовыми рефератами из Интернета и CD!

2.4. Структура работы

Контрольная работа должна содержать подробный план, который помогает структурировать текст и отражает в концентрированном виде его суть. План может составляться разными путями:

– первый путь: взять за исходную точку избранную тему и, исходя из нее, сформулировать цель и задачи, они дадут названия разделов и параграфов;

– второй путь: исходить из собранного материала, логика которого подскажет структуру изложения;

– третий путь: смешанный, сочетающий тот и другой подходы.

Следует отметить, что заявленные пункты плана обязательно должны присутствовать в самом тексте работы.

Структура контрольной работы включает в себя:

Введение.

В нем содержатся обоснование значимости и актуальности темы, объяснение причин, почему выбрана именно данная тема, чем обусловлен интерес к ней. Приветствуется обзор литературы по выбранной культурологической проблематике. Если же она изучена плохо, не привлекала к себе внимание ученых, то это необходимо отметить, ибо возможность для творчества здесь увеличивается. Во введении должна быть четко сформулирована цель, которую автор ставит перед собой, и с помощью каких задач она будет реализоваться.

Кроме того, составление реферата – это разновидность теоретической деятельности. В качестве её инструментов выступают понятия, поэтому во введении к работе следует дать определение ключевых понятий по теме. Например, работая над темой «Русская культура Серебряного века», можно пояснить такие термины как культура, Серебряный век, символизм, авангард.

Основная часть.

В этой части реферата раскрывается основное содержание работы, которое должно быть разделено на главы, параграфы или пункты с названиями. Чаще всего они соотносятся с поставленными во введении задачами. Нередко основная часть состоит из двух разделов:

а) теоретического осмысления проблемы;

б) изложения эмпирического, фактического материала, который аргументировано подтверждает изложенную в первом разделе теорию.

Кроме того, возможно структурирование материала по хронологическому принципу. Например, тему «Культура Древнего Египта» можно разделить на три части: культура Древнего, Среднего и Нового царства.

Допустимым вариантом также является составление плана работы в соответствии со структурными элементами культуры. Например, работая над темой «Культура Древней Греции», можно рассмотреть специфику материальной культуры, религиозные представления греков, мораль и право, а также развитие искусства, образования, философских и научных знаний.

Заключение.

Оно должно содержать результаты осмысления проблемы, выводы, к которым приходит автор контрольной работы. Выводы должны прямо соответствовать поставленным задачам. Если же такого соответствия нет, то необходимо вернуться к введению и переформулировать задачи. Заключение является очень важным этапом работы, так как, если в основной части обычно студент представляет информацию, уже имеющуюся в культурологической литературе, то здесь ему необходимо сформулировать своё отношение к проблеме и взглядам изученных авторов.

2.5. Требования к техническому оформлению контрольной работы

Реферат должен быть написан грамотным русским языком с соблюдением стилистических норм, соответственно и выступление должно отвечать этим требованиям. Наиболее важные части текста и названия разделов необходимо выделять подчёркиванием, жирным шрифтом. В реферате по культурологии могут быть иллюстрации, вставленные в текст, или в качестве отдельного приложения к работе.

Оформление работы: представляется к сдаче в электронном виде в формате Word (12–15 страниц).

Титульный лист должен включать: название университета, кафедры, тему работы, ФИО и группу студента, а также ФИО преподавателя (см. Приложение).

Вторая страница должна состоять из плана или содержания реферата с указанием номеров страниц. Структура работы состоит из трёх частей: введения, основной части с выделением глав, параграфов или пунктов, заключения.

В конце работы обязательно наличие списка использованной литературы в алфавитном порядке – не менее трёх источников с указанием автора или редактора, названия, выходных данных. При использовании статей из Интернета необходимо указывать полный адрес электронной страницы.

Образец оформления списка литературы:

1. С. Культурология. М., 1996.

2. В. Методы межкультурных исследований ценностей // http://www. countries. ru/library/compare/methods. htm

3. Культурология. История мировой культуры / ред. Н. М., 1998.

Контрольные работы, которые не соответствуют указанным требованиям, к зачету не допускаются!

2.6. Оценка контрольной работы

Контрольную работу необходимо сдать не позже декабря преподавателю.

После проверки, контрольная работа, если она соответствует всем правилам написания и оформления и не требует переработки, подлежит зачету.

При оценке контрольной работы (зачтена – не зачтена)

опираются на следующие критерии:

– студент самостоятельно выполнил работу;

– автор сумел подобрать достаточный список литературы, необходимый для осмысления вопроса, обозначенного в качестве темы;