Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Данные работы проверяют освоение предметных действий по курсу «Русский язык» на уровнях: ниже базового, базовом (опорном) , повышенном ( функциональном) и максимальном ( это усвоенные УУД из раздела «Выпускник получит возможность научиться» - не являющиеся обязательным для освоения всеми учащимися).
Критерии | Уровни |
Ученик не овладел опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени. При выполнении итогового контроля выполнил правильно менее 50% заданий Базового уровня | Ниже базового |
Ученик овладел опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, и о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона задач, построенных на опорном материале; способен использовать действия для решения простых учебных и учебно-воспитательных задач. При выполнении итогового контроля выполнил правильно от 50 до 75% заданий Базового уровня | Базовый |
Ученик овладел опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. При выполнении итогового контроля выполнил правильно от 50 до 75% заданий Базового уровня и 50-75% заданий Повышенного уровня | Повышенный или Прочный базовый |
Данный результат фиксируется только в текущем контроле «+» (таблицах предметных результатов и в листах наблюдений). Он свидетельствует, что учеником усвоена опорная система знаний на повышенном уровне и учащийся овладел УУД по предмету из раздела «Ученик получит возможность научиться» - не являющимися обязательными для усвоения всеми учащимися | Максимальный |
Оценивание деятельности учащегося осуществляется через выполнение ими продуктивных заданий в учебниках и тетрадях. Учащийся полностью самостоятельно выполнивший весь необходимый объём знаний, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом будет уметь применять их в жизни.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.
Задания в учебнике и рабочей тетради включают не только обязательный минимум, который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники.
Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок не должен быть строго ограничен. Учащийся обязательно должен видеть результат своей работы, поэтому можно завести особую папку, куда помещаются работы учащихся, содержащие оценку ( в 1 классе – словесную характеристику).
Во 2 классе со 2 полугодия и в 3 -4 классах выставляются оценки в соответствии с Положением «О системе оценивания результатов обучения учащихся начальной школы» принятом на педагогическом совете школы.
Демонстрируют результаты уч-ся:
· таблица предметных результатов.
· портфолио школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих только оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
· Итоговая контрольная работа
Накопление этих оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать
Содержание тем учебного курса
2-й класс
170 ч (5 часов в неделю) или 136 ч (4 часа в неделю)
Слово (введение). (5 ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.
Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. (11 или 8 ч)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (12 или 10 ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т. е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (119 или 103 ч)
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т. п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т. п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
ь и ъ разделительные;
буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
проверяемые буквы согласных на конце слова.
Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (13 ч или 10 ч)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Резерв (10
Резервные уроки (10часов) распределены по следующим разделам:
- «Предложение» – 1 ч;
- «Текст» – 1 ч;
- «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?» – 1 ч.;
- «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?» – 1 ч.;
- «Слова, к которым нельзя задать вопрос» – 1 ч.;
- «Алфавит. Написание большой буквы в словах» – 1 ч.;
- «Буквы звонких и глухих согласных в конце слова» – 1 ч.;
- «Повторение» –3ч. Итоговый контрольный диктант-1
Проверочных работ-7
Проверочных диктантов-5
Итоговый тест-1
Контрольное списывание-1
Календарно тематическое планирование по русскому языку
Дата | № урока | Раздел, тема | Характеристика основных видов деятельности | Планируемые результаты | Формы контроля |
|
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | |||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Урок - путешествие | Знать: что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие; пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости; Уметь: слушать звучащее слово; наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова; правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; находить «опасные места» в слове уметь пользоваться словарём. | Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться; - проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявлять интерес к письменной форме общения; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими уч-ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; | |||
1. Слово-5часов | ||||||
2 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.) Урок открытия новых знаний | Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т. д.) Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы) Узнавать слова по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на слова Проводить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слова с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки) и составлять предложение с данным словом. Находить опасные места в словах. | ||||
3 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.) Урок открытия новых знаний | |||||
4 | Как устроен наш язык? Урок рефлексии | |||||
5 | «Опасные места» в словах русского языка. Урок открытия новых знаний | |||||
6 | «Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу 1 «Слово». Проверочное списывание. Урок рефлексии | |||||
Проверочное списывание | ||||||
2. Предложение11+1часов | Знать: различие предложений и слов; признаки предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; знать изученные правила; Уметь: правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивая с образцом; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; правильно оформлять предложение на письме; соотносить предложения со схемами; самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу; находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки. | |||||
7 | Признаки предложения. Урок открытия новых знаний | Называть признаки предложения. Отличать предложения от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией. | ||||
8 | Составление предложений по схемам. Урок рефлексии | |||||
9 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Урок открытия новых знаний | |||||
10 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме. Урок рефлексии | |||||
Проверочная работа№1 | ||||||
11 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой. Урок рефлексии | |||||
12 | Конструирование предложений. Урок открытия новых знаний | |||||
13 | Знаки препинания в конце предложения. Урок открытия новых знаний | |||||
14 | Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией. | |||||
15 | Знаки препинания в конце предложения Урок рефлексии | |||||
16 | Что мы знаем о предложении? Урок рефлексии | |||||
17 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1 по теме: Предлжение» Урок контроля | |||||
18 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок рефлексии | - находить необходимую информацию в учебнике, в дополнительной литературе; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственые связи (в рамках допустимого); - определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; - уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: - уметь организовывать свое рабочее место и работу; - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе; - уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки; | Проверочная работа № 2. | |||
3. Текст12 часов+1час | Знать: признаки предложения; структуру текста (вводная, основная, концовка); роль заглавия текста; правила оформления текста. Уметь: отличать текст от набора предложений; предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту; выполнять редактирование текста; добавлять отсутствующие части текста; устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст; соблюдать красную строку; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; | |||||
19 | Признаки текста. Урок открытия новых знаний | Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью текста. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. | ||||
20 | Роль заглавия в тексте. Урок открытия новых знаний | |||||
21 | Связь заглавия и главной мысли текста. Урок открытия новых знаний | |||||
22 | Связь заглавия и главной мысли текста Основные признаки текста Урок открытия новых знаний | |||||
1. | 23 | Озаглавливание текстов. Урок открытия новых знаний | ||||
24 | Восстановление деформированного текста Урок развития речи | |||||
25 | Озаглавливание текстов Урок открытия новых знаний | |||||
26 | Конструирование текстов. Урок открытия новых знаний | |||||
27 | Конструирование текстов Развитие умений работать с информацией. Урок развития умений и навыков | |||||
28 | Конструирование текстов Развитие умений устной и письменной речи. Урок развития умений и навыков | |||||
29 | Систематизация знаний и умений по теме: « Текст». Урок развития умений и навыков | |||||
30 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2. по теме: «Текст» Урок контроля | |||||
31 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок развития умений и навыков | |||||
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? 6+1 | Знать: особенности употребления существительных, их роль в предложении; Уметь: находить слова-предметы, отличать одушевленные и неодушевленные предметы, задавать вопросы; создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова. | |||||
32 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? Урок открытия новых знаний | Вести диалог с автором при чтении текста. Ставить к словам вопросы кто? и что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре. | ||||
33 | Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Урок открытия новых знаний | |||||
34 | Объединение слов в тематические группы. Урок открытия новых знаний | |||||
35 | Конструирование сочетаний слов и предложений. Урок развития умений и навыков | |||||
36 | Конструирование предложений Урок развития умений и навыков | |||||
37 | . Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам Урок развития умений и навыков | |||||
38 | Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам Урок развития умений и навыков | |||||
5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? 10+1 часов | Знать: особенности употребления прилагательных, их роль в предложении; обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях; Уметь: находить слова-признаки предметов, задавать вопросы, графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам; подбирать синонимы и антонимы, выписывать пары слов. | |||||
39 | Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы. Урок открытия новых знаний | Наблюдать за словами, обозначающими признаками предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т. д. и что делает? что делал? и т. д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?.. кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы | ||||
40 | . Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков Урок открытия новых знаний | |||||
41 | Развитие умения подбирать к словам –предметам слова - признаки Урок открытия новых знаний | |||||
42 | Связь слов названий и слов - признаков Урок открытия новых знаний | |||||
43 | Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? Урок развития умений и навыков | - оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - уметь задавать уточняющие вопросы; - при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. | Прверочная работа№3 Проверочная работа № 4. | |||
44 | .Упражнения в подборе слов-признаков Урок развития умений и навыков | |||||
45 | Обучающее изложение текста по вопросам. Урок развития речи | |||||
46 | . Закрепление и повторение изученного Урок развития умений и навыков | |||||
47 | Развитие умения подбирать слова- названия признаков Урок развития умений и навыков | |||||
48 | Проверочная работа № 3. по теме: «Слова названия и слова-признаки» Урок контроля | |||||
49 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) Урок развития умений и навыков | |||||
6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?- 5 часов | Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы | Знать: особенности употребления глаголов, их роль в предложении; что такое грамматическая основа. Уметь: находить глаголы, задавать вопросы, правильно употреблять в речи, подчёркивать грамматическую основу; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов. | ||||
50 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Урок открытия новых знаний | |||||
51 | Развитие умения ставить вопросы к этим словам, обозначающим действия предмета . Урок открытия новых знаний | |||||
52 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | |||||
53 | Развитие умения в предложении находить грамматическую основу Урок открытия новых знаний | |||||
54 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? Урок открытия новых знаний | |||||
7. Связь слов в предложении 7+1час | Знать: признаки изученных частей речи (не называя их); Уметь: находить главные и зависимые слова, ставить вопросы к ним, конструировать предложения с опорой на вопросы. | |||||
55 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет Урок открытия новых знаний | Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи. Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно. | ||||
56 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении Урок открытия новых знаний | |||||
57 | Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении Урок открытия новых знаний | |||||
58 | Обучающее изложение текста по вопросам Урок развития речи | |||||
59 | Работа над ошибками Урок развития умений и навыков | |||||
60 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. Урок развития умений и навыков | |||||
61 | Проверочная работа № 4. по теме: «Связь слов в предложени» Урок контроля | |||||
62 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок развития умений и навыков | |||||
8. Слова, к которым нельзя задать вопрос 8+1 часов | Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем. Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги. | Иметь представление о служебных словах, междометиях и об их функциях в речи; правило написания предлогов с другими словами; Уметь: подбирать подходящие по смыслу предлоги; писать предлоги раздельно с другими словами; | ||||
63 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. Урок развития умений и навыков | |||||
64 | Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства. Урок развития умений и навыков | |||||
65 | Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами. Урок развития умений и навыков | Проверочная работа № 5 Проверочное списывание Проверочная работа № 6 | ||||
66 | Составление рассказа по серии картинок Урок развития речи | |||||
67 | Упражнения в разлельном написании предлогов с другими словами. Урок развития умений и навыков | |||||
68 | Роль предлогов в предложении Урок развития умений и навыков | |||||
69 | Раздельное написание предлогов с другими словами. Урок развития умений и навыков | |||||
70 | Проверочная работа № 5. по теме: « Слова к которым нельзя задать вопрос» Урок контроля | |||||
71 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок развития умений и навыков | |||||
9. Части слова. Корень-3часа | Знать: названия частей слова и их место в слове; знать правила определения корня. Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов. | |||||
72 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова. | Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем. Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги. | ||||
73 | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. Урок открытия новых знаний | |||||
74 | Распознавание однокоренных слов. Урок открытия новых знаний | |||||
10. Суффикс4часа | Знать: правило определения суффикса; Уметь: видеть в словах изученные суффиксы, образовывать слова с помощью этих суффиксов; | |||||
75 | Роль суффиксов в слове. Определение суффикса . Урок открытия новых знаний | |||||
76 | Развитие умения находить новые в словах суффиксы. Урок открытия новых знаний | |||||
77 | Развитие умения находить в словах суффиксы | |||||
78 | Разбор слов по составу Проверочное списывание 11. Приставка-7часов | Знать: правило определения приставок, правописание приставок; Уметь: видеть в словах изученные приставки, образовывать слова с помощью приставок; уметь разбирать слова по ставу, различать одинаковые по написанию приставки и предлоги. | ||||
11.Приставка-7часов | ||||||
79 | Роль приставки в слове. Определение приставки Урок открытия нового знания. | |||||
80 | Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок. Урок открытия нового знания. | |||||
81 | Значение приставок. Слитное написание приставок. Урок открытия нового знания. | |||||
82 | Развитие умения различать приставки и предлоги. Урок развития умений и навыков | |||||
83 | Употребление предлогов в речи Урок развития умений и навыков | |||||
84 | Проверочная работа № 6. по теме: «Части слова» Урок контроля | |||||
85 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок развития умений и навыков | |||||
12. Алфавит. Написание большой буквы в словах13+1 | Знать: названия, порядок букв русского алфавита; Уметь: писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, | |||||
86 | Закрепление знания порядка букв русского алфавита. Урок развития умений и навыков | |||||
87 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей. Урок развития умений и навыков | Наблюдать над однокоренными словами. | географических названиях; | Проверочный диктант № 1 Проверочный диктант № 2 | ||
88 | Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. Урок развития умений и навыков | |||||
89 | Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев. Урок развития умений и навыков | |||||
90 | Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сёл, деревень. | Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем. Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги. | ||||
91 | Большая буква в названиях рек и морей. Урок развития умений и навыков | |||||
92 | Большая буква в географических названиях. Запись слов в алфавитном порядке. Урок развития умений и навыков | |||||
93 | Почему одно и тоже слово написано и с большой и с маленькой Урок развития умений и навыков буквы. | |||||
94 | Упражнения в правописании имен собственных. Урок развития умений и навыков | |||||
95 | Правописание имён собственных Урок развития умений и навыков | |||||
96 | Сочинение по картинке. Урок развития речи | |||||
97 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | |||||
98 | Проверочный диктант № 1по теме:. « Написание имён собственных» Урок контроля | |||||
99 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок развития умений и навыков | |||||
13. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу-14часов | Знать: правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; Уметь: производить фонетический разбор слов, правильно писать буквосочетания; графически обозначать данную орфограмму; находить и исправлять ошибки на изученное правило. | |||||
100 | Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).. Обозначение орфограммы. Урок развития умений и навыков | |||||
101 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Урок развития умений и навыков | |||||
102 103 | Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы. Урок развития умений и навыков | |||||
105 | Упражнения в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Урок развития умений и навыков | |||||
106 | Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ Урок развития умений и навыков | |||||
107 | .Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща Урок развития умений и навыков | |||||
108 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща Развитие орфографических умений Урок развития умений и навыков | |||||
109 | Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ. Урок развития умений и навыков | |||||
110 | .Уупражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. Урок развития умений и навыков | |||||
111 | Уупражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу Развитие орфографических умений Урок развития умений и навыков | |||||
112 | Упражнения в написании слов с буквами и. у.а после шипящих Урок развития умений и навыков | |||||
113 | Упражнения в написании слов с буквами и. у.а после шипящих Урок развития умений и навыков | |||||
114 | Проверочный диктант № 2 по теме: « Правописание буквосочетанийжи-ши. ча-ща. чу-щу..Урок контроля | |||||
115 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок развития умений и навыков | |||||
14. Правописание букв ъ и ь-15часов | Знать: обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв ё, е, и, ю, я, ь. Роль Ъ и Ь знака в словах; | |||||
116 | Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Урок развития умений и навыков | Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й҆], [ж], [ш], [ч҆], [щ҆]. Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант). Писать графический диктант. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки. | Проверочный диктант№3 Проверочная работа №7 Проверочный диктант № 4 | |||
117 | Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине Урок развития умений и навыков | Уметь: правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками; писать сочетания чк, чн в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами. | ||||
118 | Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Урок развития умений и навыков | |||||
119 | Слова, в которых пишется и не пишется буква ь. Урок развития умений и навыков | |||||
120 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь. Урок развития умений и навыков | |||||
121 | Упражнения в правописании слов с буквосочетаниями чк. чн, щн и буквой ь Урок развития умений и навыков | |||||
122 | Звук [й'] и его обозначение на письме. Урок развития умений и навыков | |||||
123 | Разделительный ь Урок развития умений и навыков | |||||
124 | Правописание слов с разделительным ь Урок развития умений и навыков | |||||
125 | Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. Урок развития умений и навыков | |||||
126 | Упражнения в написании слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме Урок развития умений и навыков | |||||
127 | Правописание слов с разделительным ъ. Урок развития умений и навыков | |||||
128 | Упражнения в правописании слов с разделительным ь Урок развития умений и навыков | |||||
129 | Проверочный диктант № 3. по теме: « Правописание букв ъ и ь» Урок контроля | |||||
130 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок развития умений и навыков | |||||
15. Буквы безударных гласных в корне слова-12часов | Знать: ударные и безударные звуки, знать правила проверки безударных гласных; графическое обозначение орфограмм; Уметь: находить безударную гласную в корне, различать произношение и написание; находить проверочное слово в группе однокоренных слов; подбирать проверочные слова; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами; видеть опасные места в словах, видеть изученные орфограммы; действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами. | |||||
131 | Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. Урок открытия новых знаний | |||||
132 | Наблюдение над правописанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Урок открытия новых знаний | |||||
133 | Наблюдение над произношением и написанием гласных и безударных слогах Урок открытия новых знаний | |||||
134 | . Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов слогах Урок открытия новых знаний | |||||
135 | Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение. Урок развития умений и навыков | |||||
136 | Свободный диктант. Урок развития речи | |||||
137 | Обучение применению правила. Урок развития речи | |||||
138 | Проверочная работа № 7по теме: «Безударные гласные в корне слова» Урок контроля | |||||
139 | Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне. Урок открытия новых знаний | |||||
140 | Проверочный диктант № 4.по теме: « Безударные гласные в корне слова» Урок контроля | |||||
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок развития умений и навыков | Проверочный диктант№5 Итоговый контроль (тест) Контрольное списывание Итоговый контрольный диктант | |||||
141 | Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай». Урок развития умений и навыков | |||||
16.Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова12+1 часов | Знать: пары согласных по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости, знать правило подбора проверочных слов; Уметь: находить орфограмму парная согласная в корне, подбирать проверочные слова, видеть опасные места в словах, видеть изученные орфограммы. | |||||
142 | Оглушение звонких согласных в конце слова. | |||||
143 | Знакомство с новой орфограммой. | |||||
144 | Развитие умений писать слова с изученной орфограммой. Урок развития умений и навыков | |||||
145 | Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова. Урок развития умений и навыков | |||||
146 | Упражнения в написании парной согласной на конце слова Урок развития умений и навыков | |||||
147 | Упражнения в подборе проверочных слов Урок развития умений и навыков | |||||
148 | Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова Урок развития умений и навыков | |||||
149 | Свободный диктант. Урок развития речи | |||||
150 | Обучающее изложение. | |||||
151 | Повторение. «Пишу правильно» (работа над ошибками). | |||||
152 | Проверочный диктант № 5. по теме: «Правописание букв звонких и глухих согласных в конце» Урок контроля | |||||
153 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок развития умений и навыков | |||||
154 | Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова. Урок развития умений и навыков | |||||
17. Повторение13+3часов | Знать изученные орфограммы. Видеть опасные места в словах; писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадаю. | |||||
155 | Текст. Урок развития умений и навыков | Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. | ||||
156 | Повторение. Свободный диктант. Урок развития речи | |||||
157 | Предложение. Урок развития умений и навыков | |||||
158 | Обучающее изложение. Урок развития речи | |||||
159 | Повторение и классификация изученных орфограмм Урок развития умений и навыков | |||||
160 | Повторение. Итоговый контроль (тест) Урок контроля | |||||
161 | . Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок развития умений и навыков | |||||
162 | . Повторение. Контрольное списывание Урок контроля | |||||
163 | Итоговый контрольный диктант. Урок контроля | |||||
164 | . Пишу правильно» (работа над ошибками). Урок развития умений и навыков | |||||
165 | Слово. Состав слова. Однокоренные слова. Урок развития умений и навыков | |||||
166 | Упражнения в правописании слов с разделительным ъ Урок развития умений и навыков | |||||
167 | Правописание безударных гласных в корне слова Урок развития умений и навыков | |||||
168 | Правописание букв звонких и глухих согласных в конце Урок развития умений и навыков | |||||
169 | Упражнения в написании букв звонких и глухих согласных в конце слова. Урок развития умений и навыков | |||||
170 | Заключительный урок | |||||
|
Материально техническое обеспечение
наглядные пособия: натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители); изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы – (см ООПНОО образовательного учреждения Условия реализации ООПНОО).
- объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал (Раздаточный материал для такого рода работ включает реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы – заместители реальных объектов
ФГОС (от «6 октября» 2009г№ 000)
Планируемые результаты начального общего образова ния / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
Как составить рабочую программу учебного курса? / Н. Л. Солянкина – Красноярск: Изд-во КК ИПКиПП РО, 2009.– 27 с.
Образовательная система «школа 2100». ФГОС. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под науч. ред. Д. И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.:Баласс, 2011. – 416с.
Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2ч. (М. Ю.Демидова, С. В.Иванов, О. А. Карабанова и др); под ред. Г. С.Ковалёвой, О. Б.Логиновой – М.: Просвещение, 2009.
Н., В. Русский язык 2 класс.– 4-еизд.,, перераб.- М.:Баласс; Школьный дом, 2011.(Образовательная система «Школа 2100 » )
В. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку» для 2 класса – М.: Баласс;Школьный дом, 2011 .( Образовательная система «Школа 2100»)
А. «Тетрадь по чистописанию» для 2,3,4 классов М.:Баласс; Школьный дом, 2012
Л. Ю.Комиссарова «Дидактический материал к учебникам Русский язык 2, класс» М.: Баласс;Школьный дом, 2012
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
Основные порталы (построено редакторами)