Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
подготовки будущих первоклассников
Разработчик программы: Литвинова Светлана Алексеевна, учитель начальных классов
2015 – 2016 учебный год
Рабочая программа по обучению грамоте
Пояснительная записка
Обучение дошкольников аудированию, то есть слушанию с пониманием, как самостоятельному виду речевой деятельности позволяет работать над формированием их коммуникативных и интеллектуальных компетенций.
Смысловое восприятие речи на слух является перцептивной мыслительно - мнимической деятельностью, которая осуществляется в результате выполнения целого ряда сложных логических операций, таких, например, как анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, абстракция, конкретизация и др. И в то же время аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией.
Обучение аудированию в процессе предшкольной подготовки позволяет учить дошкольников:
- внимательно вслушиваться в звучащую речь (удерживать внимание);
- определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте (что было сначала, что было потом и что в конце);
- понимать причинно - следственные связи повествования;
- внимательно относиться к непонятным, незнакомым словам (стремиться узнать их значение);
- развёрнуто отвечать на вопрос.
Формировать у дошкольников умения:
- предвосхищать смысловое содержание высказывания;
- использовать в речи понятия, связанные временными и пространственными ориентирами (сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время; над, под, выше, ниже);
- развивать выразительность речи в процессе разучивания стихотворений, средствами театрализованной деятельности, в игровых заданиях и пр.
Формирование умений понимать речь на слух также положительно сказывается на развитии памяти дошкольника, и прежде всего его слуховой памяти, соль важной не только для изучения русского языка, но и любого другого предмета.
Содержание курса:
- определение последовательности событий в тексте;
- составление устного рассказа по рисункам к тексту;
- понимание причинно-следственных связей повествования;
- говорение с опорой на речевые образцы;
- выстраивание сложноподчинённого предложения с опорой на образец речи и при помощи наращивания цепочки событий или героев;
- соблюдение нужной интонации высказывания;
- формирование сенсорных эталонов;
- формирование умения объяснить, аргументировать свой ответ;
- запоминание зрительного образа отдельных букв и коротких слов, нахождение и маркирование их в небольшом тексте.
Базовые ожидаемые результаты.
Универсальные учебные действия.
Ребёнок должен уметь, знать и научиться:
- удерживать внимание, слушая короткий текст;
- выполнять инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций к тексту;
- отвечать на вопросы;
- обсуждать со взрослым возникшую проблему;
- исправлять свои ошибки;
- коротко пересказывать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации и речевые образцы;
- определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте;
- восстанавливать цепь событий короткого текста с опорой на сюжетные рисунки, последовательность событий в которых нарушена;
- понимать логику и причинно-следственные связи повествования;
- удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании короткого фрагмента текста;
- делать простой логический перенос при обсуждении деталей текста;
- понимать несложное обобщение с опорой на высказывание героев интриги;
- внимательно относиться к непонятным, незнакомым словам, стремиться узнать их значение;
- выстраивать сложноподчинённые предложения с помощью наращивания цепочки событий или героев с опорой на речевой образец;
- выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец;
- правильно употреблять в речи простые предлоги и наречия, выражающие различные пространственные отношения;
- использовать в речи временные понятия: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время;
- узнавать зрительный образ отдельных букв и коротких слов, находить и маркировать их в небольшом тексте;
- различать и воспроизводить звукопись в стихотворном тексте.
Предметные знания и умения
Ребёнок будет способен:
- слышать, различать и произносить изучаемые звуки;
- Иметь сформированное эталонное представление о конкретных звуках разного качества; улавливать разницу между эталонным образом звука (в исполнении взрослого) и тем конкретным произнесением звука, которое является следствием актуального состояния артикуляционного аппарата ребёнка;
- понять и освоить механизм слияния звуков в открытом слоге;
- сопоставлять изучаемые звуки с их изображением в виде печатных букв; понимать разницу между звуком и его оформлением на письме в виде знака (буквы);
- узнавать и воспроизводить знакомые очертания букв; - ориентироваться в книге и на странице: находить нужную иллюстрацию, текущий фрагмент текста, выделенную строчку или букву;
- пользоваться бумажными инструментами для выделения нужной строчки, слова, слога. Буквы или детали картины;
- менять бумажные инструменты (большую и малую рамки, указатели и фишки) по заданию взрослого;
- различать и вычленять в звучащем слове отдельные звуки;
- различать предмет и слово-название предмета;
-членить слово на части (понимать, что слово делится на отдельные слоги);
- различать звуки разного качества.
Рабочая программа
№ n/n | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | ||
По плану | По факту | Предметные | Метапредметные | |||||
1. | Речь устная и письменная. Пересказ сказки «Колобок». Письмо узоров. Штриховка. | Урок-игра | Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты). Знакомство с правилами штриховки. | - умение различать понятия «устная речь» и «письменная речь» - умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания; - понимание смысла уменьшительно-ласкательной формы слова; - умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; - умение делать логический перенос. | - формулировать учебную задачу и удерживать ее. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. - уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю - формулировать учебную задачу, применять установленные правила. -осуществлять поиск необходимой информации. - уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач - осознавать роль языка и речи в жизни людей; -принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. - осуществлять поиск необходимой информации. - использовать речь для регуляции своего действия - принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий - осуществлять поиск необходимой информации -использовать речь для регуляции своего действия - формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.); -активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; слушать и пониматьречь других. Личностные: формирование положительного отношения к школьному обучению; адекватной самооценки. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: сохранение заданной цели; осуществление действия по образцу и заданному правилу; адекватное понимание оценки взрослого и сверстника. Коммуникативные: эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение слушать собеседника, задавать вопросы | |||
2. | Предложение. Составление рассказа по картине «Маша и кукла». Письмо узоров. Штриховка. | Урок-игра | Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Понятие предложения. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Штриховка. | -умение выделять предложения из текста - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов; - умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания; - умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте. - внимательное отношение к деталям короткого текста; -- понимание логики и причинно-следственных связей повествования; - умение делать логический перенос; - умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги; - умение перечислять героев; - умение правильно употреблять в речи простые предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (на, под, над, ближе, дальше, ниже, выше и пр.); - умение приходить к обобщению с опорой на иллюстрации к тексту | ||||
3. | Схема предложения. Пересказ сказки «Репка». Письмо узоров. Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых коротких линий. | Урок-игра | Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Развитие правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой. | - умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди; - умение делать простой логический перенос при обсуждении деталей текста; - умение держать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста. | ||||
4. | Предложение состоит из слов. Пересказ сказки «Волк и семеро козлят». Письмо узоров. Школьные принадлежности. | Урок-игра | Представление о том, что предложение состоит из слов. Определение количества слов в предложении, развитие речи учащихся, памяти, творческих способностей. | -формирование навыка общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух | ||||
5. | Звуки. Общее понятие. Пересказ сказки «Курочка Ряба». Письмо узоров. Штриховка. | Урок-игра | Определение последовательности звуков в слове, понятие о звуках, Звуки и буквы. Звуки речи. Различение звука и буквы: буква как знак звука. | |||||
6. | Звуки и буквы, различие. Пересказ сказки «Красная шапочка». Письмо коротких линий с закруглением вверху. | Урок-игра | Различие звука и буквы. Формирование навыка общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух. | внимательное отношение к деталям короткого текста; -- понимание логики и причинно-следственных связей повествования; - умение делать логический перенос; - умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги; - умение перечислять героев; - умение правильно употреблять в речи простые предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (на, под, над, ближе, дальше, ниже, выше и пр.); - умение приходить к обобщению с опорой на иллюстрации к тексту. - умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди; - умение делать простой логический перенос при обсуждении деталей текста; - умение держать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста. | ||||
7. | Звуки и буквы. Письмо наклонных палочек. Пересказ сказки «Заюшкина избушка» | Урок-игра | Различие звука и буквы. Формирование навыка общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух. | -умение различать согласные и гласные звуки. умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
8. | Гласные и согласные звуки. Общее понятие. Письмо овалов. Раскрашивание узоров. Пересказ сказки «Снегурочка» | Урок-игра | Звуки гласные, буквы, их обозначающие. Звуки согласные, буквы, их обозначающие. Умение штриховать предметы вертикально и горизонтально. | -умение различать согласные и гласные звуки. умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
9. | Гласные и согласные звуки. Пересказ сказки «Два жадных медвежонка» венгерская сказка. Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. | Урок-игра | Различение гласных и согласных звуков и букв, определение количества слов в слове, Звуки гласные, буквы, их обозначающие. Звуки согласные, буквы, их обозначение. Разграничение гласных и согласных звуков. | - умение различать тверды и мягки согласные звуки - умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
10. | Согласные звуки, мягкие и твердые. Штриховка узоров. Пересказ сказки «Три медведя» | Урок-игра | Разграничение твердых и мягких согласных. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
11. | Согласные мягкие и твердые. Посуда. Пересказ сказки «Гуси-лебеди» | Урок-игра | Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Подбирать слова с искомым звуком. Пары согласных звуков по твердости – мягкости. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
12. | Анализ звуков. Выделение звуков в слове. Письмо и штриховка элементов, узоров. Пересказ сказки «Маша и медведь» Продукты питания | Урок-игра | Вычленение звуков в словах, определение их последовательности. Проведение звукового анализа. Выделение звуков в слове. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
13. | Выделение звуков в слове. Схема слова. Письмо элементов букв / / / Пересказ сказки «Кот и лиса» Дикие и домашние животные. | Урок-игра | Вычленение звуков в словах, определение их последовательности. Составление схемы слова. Письмо и штриховка узоров. . | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
14. | Тренировка в различении звуков согласных и гласных. Анализ слов типа жук, шар. Деревья. Мебель. Пересказ сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» | Урок-игра | Различение гласных и согласных звуков. Анализирование слов. Письмо элементов. Пересказ текста | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
15 | Тренировка в различении звуков. Штриховка. Пересказ сказки «Лисичка со скалочкой». | Урок-игра | Различение гласных и согласных звуков. Умение штриховать предметы вертикально и горизонтально. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; -умение делить слово на слоги; | ||||
16 | Слова и слоги. Борис Житков «Что я видел». Пересказ. | Урок-игра | Введение понятия «слог». Разделение слова на слоги при помощи интонации. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; -умение ставить ударение в словах. | ||||
17. | Слогоделение. Борис Житков «Зоосад». Пересказ. Обведение по контуру. | Урок-игра | Деление слова на слоги. Работа с текстом. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
18. | Ударение. Обозначение ударения. «У страха глаза велики» (народная сказка). Пересказ. Обведение по контуру. | Урок-игра | Введение понятия «ударение». Интонационное оформление ударения в слове. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
19. | Ударные и безударны буквы. Звук (й,) Сергей Козлов «Кит». Пересказ. Обведение по контуру. | Урок-игра | Интонационное оформление ударения в слове. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
20. | Две работы букв я, ю, е, ё. Елена Благинина «О ёлке». Пересказ. Обведение по контуру. | Урок-игра | Работа с буквами. Обведение по контуру. Пересказ текста по иллюстрациям. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
21. | Звуки (ж), (ш) – всегда твёрдые. Ирина Пивоварова «Разговор с сорокой». Обведение по контуру. Пересказ. | Урок-игра | Работа с буквами. Обведение по контуру. Пересказ текста. Формирование навыка общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
22. | Звуки (ч,), (щ,) – всегда мягкие. Юрий Кушак «В магазине». Пересказ. Обведение по контуру. | Урок-игра | Работа с буквами. Обведение по контуру. Пересказ текста. Формирование навыка общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
23. | Закрепление изученного. Пересказ сказки «Каша из топора» Обведение по контуру. | Урок-игра | Обведение по контуру. Пересказ текста. Формирование навыка общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; | ||||
24. | Итоговое занятие. «Три поросенка» С. Михалкова. | Урок-игра | Подведение итогов. Формирование навыка общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух. | умение перечислять героев; - умение объяснять и аргументировать свой ответ; - умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации; |
Основные порталы (построено редакторами)