Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Анализ работы
по введению ФГОС на первой ступени образования
в 1-2-х классах МАОУ СОШ №2 в 2012-2013 учебном году
Цель: проанализировать эффективность введения ФГОС в 1-2-х классах, выявить проблемы и наметить пути их решения.
В 2012-2013 учебном году на обучение по ФГОС второго поколения перешли три 1-х класса, в которых обучается 70 учащихся и три 2-х класса – 68 учащихся.
Основными результатами образования в начальной школе, согласно ФГОС НОО нового поколения, должны стать:
- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
Переход на ФГОС НОО был осуществлен через:
1. Изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению ФГОС НОО.
2. Составление основной образовательной программы НОО.
3.Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС НОО.
4. Анализ условий на соответствие требованиям ФГОС НОО.
5. Информирование родителей всех ступеней о подготовке к переходу на новые стандарты.
Нормативно-правовое обеспечение введения на ФГОС НОО
Создана нормативно – правовая база, которая основывается на документах федерального, регионального уровней:
- Приказ о переходе на ФГОС 1-2-х классов;
- Приказ об утверждении учебного плана;
- Разработана Основная образовательная программа НОО в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.
- Определены учебные рабочие программы.
- Утверждены программы внеурочной деятельности.
Выводы:
- Разработана основная нормативная база в соответствии с требованиями введения ФГОС;
- В план ВШК школы на 2012/2013 учебный год были включены мероприятия по контролю введения ФГОС в начальной школе.
Задачи:
- В план ВШК школы на 2013/2014 учебный год запланировать мероприятия по контролю введения ФГОС в 1-3-х классах.
- Необходимо доработать локальные акты по организации внеурочной деятельности во 1-3-х классах.
- Разработать учебные программы в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения для 3 класса.
Методическое сопровождение перехода на ФГОС
1. Осуществлена курсовая подготовка учителей начальной школы при ИРО г. Нижний Тагил по направлению «Внеурочная деятельность».
2. Организована деятельность рабочей группы по внесению изменений в Основную образовательную программу. В течение года ведется работа рабочей группы по доработке, реализации основной образовательной программы.
3. Проведен анализ модельных заданий, оценивающих метапредметные умения учащихся.
4.Разработаны задания уровневого характера, входного, промежуточного и итогового контроля, оценивающие метапредметные умения обучающихся 1 ступени образования.
5.Организована психолого-педагогическая диагностическая работа:
- определены методики диагностики готовности детей к школе;
-проведена входная и итоговая диагностики в 1-2-х классах;
-педагогами продолжена работа по отслеживанию формирования УУД.
6. Проведен анализ по результатам психолого-педагогической диагностики учащихся по итогам 1-2 класса.
7. Организовано психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в начальной школе:
- ведется индивидуальная работа по устранению психологических проблем учащихся (психологом на основе программы);
- консультации педагога-психолога для учителей 1-х классов «Повышение эффективности уроков посредством обеспечения психологической грамотности учителя» по темам:
- « Адаптация первоклассников к условиям школьного обучения»;
- «Формирование мотивации младших школьников»;
- «Методические рекомендации по развитию внимания, мышления, памяти младших школьников».
8.Организована работа МО начальных классов по проблемам:
- организация внеурочной деятельности,
- организация работы по формированию универсальных учебных действий учащихся в образовательной деятельности,
-портфель достижений учащихся.
9. Отслеживается занятость учащихся во внеурочной деятельности
10. Результаты усвоения обязательного программного материала.
Кадровое обеспечение введения ФГОС НОО
1.Педагоги 1-х классов и учителя-предметники ознакомлены с новыми должностными инструкциями работников школы в соответствие с требованиями ФГОС НОО.
2.Разработан план-график повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы в связи с введением ФГОС НОО.
Информационное обеспечение введения ФГОС НОО
Проведены классные и общешкольные родительские собрания, где родителям была дана информация о переходе школы с 2011 года на новые ФГОС, представлена программа действий по реализации стандартов.
1. Организовано информирование участников образовательного процесса и изучение общественного мнения родителей (законных представителей обучающихся) по вопросам внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО.
2. Размещена информация о ходе введения ФГОС НОО на сайте школы.
Материально–техническое обеспечение перехода на ФГОС
Материально – техническое обеспечение в 1-2-х классах приведено в соответствии с требования ФГОС:
-создано единое образовательное пространство для учащихся начальной школы за счет внутренних возможностей. Все кабинеты начальных классов находятся в удовлетворительном состоянии, имеются игровые комнаты для отдыха, для проведения внеурочных занятий, ученическая мебель соответствует требованиям СанПин. Каждый кабинет оснащен компьютерной техникой: компьютер + проектор; ноутбук + ТV. В школе имеется компьютерный класс, Интернет.
При организации обучения используется учебно-методический комплекс «Школа России», «Начальная школа XXI века». Все учащиеся 1-2-х классов обеспечены учебниками из фонда библиотеки.
Выводы:
- Перечень оборудования, необходимого в начальной школе для введения ФГОС, в целом соответствует требованиям ФГОС.
Задачи:
Продолжить обеспечение материально-технической базы для учащихся 3-х классов.
Организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с ФГОС
В соответствии с планом внутришкольного контроля посещались уроки в 1-2-х классах. Так же учителеями начальной школы Н., В., А. были даны уроки с учётом требований ФГОС к структуре урока, возрастных особенностей учащихся этого возраста, с использованием ИКТ, деятельностного метода обучения для Совета по преемственности, для коллег и родителей.
Выводы:
По результатам контроля была выявлена неготовность педагогов, психологическая и профессиональная, к реализации новых стандартов. Большая часть уроков проводились в традиционной форме. Системно - деятельностный подход, который является основой организации учебной деятельности в рамках введения стандартов второго поколения, не использовался. Методы работы с учащимися традиционные: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые. Преобладала в большей степени фронтальная работа, не осуществлялся дифференцированный подход, групповые технологии и их разновидности не использовались.
Задачи:
-строить урок в соответствии с требованиями ФГОС к структуре урока;
-при подготовке к урокам использовать технологический конструктор урока.
Организация внеурочной деятельности в рамках внедрения ФГОС.
Выполнение требований ФГОС осуществлялось не только через учебную деятельность младших школьников, но и через внеурочную, которая является принципиально новым требованием стандарта. Внеурочные занятия оказались востребованными и детьми, и родителями.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» являлась неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в первых классах, и, в частности, выбора ее содержательных направлений, педагоги прежде всего ориентировались на запросы родителей, законных представителей первоклассников, на приоритетные направления деятельности школы. Содержание занятий реализовалось посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования.
В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность организовывалась по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. Внеурочная деятельность в 1-2-х классах школы представлена следующими направлениями и курсами:
-спортивно-оздоровительное – «Здоровый ребенок-успешный ребенок», «Подвижные игры», секция ОФП;
- духовно-нравственное – «Я-патриот», «Уроки добра».
-социальное – «Уют моего класса»; «Здоровейка», «ЮИДД»
- общеинтеллектуальное – «Я – исследователь», «Страна Читай-ка», «Мир логики», «Умники и умницы», «Английский с увлечением».
- общекультурное (художественно-эстетическое) – «Хореография», «Веселые нотки», «Шумовой оркестр», «Оригами», «ИЗО-студия», «Театр в моем классе».
Реализация программ внеурочной деятельности четко направлена на поэтапное достижение трех уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Вся система внеурочной деятельности в МАОУ СОШ № 2 была нацелена на предоставление детям возможности свободного выбора программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты.
Активно привлекались к организации внеучебной деятельности родители обучающихся. Так в течение года совместно с ними были проведены мероприятия: «Посвящение в первоклассники», «Прощание с Азбукой», «Новый год», Минута Славы, Ярмарка, посвященная дню рождения школы, походы выходного дня, турслет.
Анализ посещенных занятий внеурочной деятельности показал, что занятия проводятся в соответствии с учебным планом, а также нормами СанПина. Соблюдается режим дня, продолжительность занятий – 35 минут.
Таким образом, главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основных средств решения данной задачи стало осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.
По результатам мониторинга занятости учащихся 1-2-х классов в 2012-2013 учебном году 100% посещали школьные кружки, 46% учащихся посещали дополнительно ДМШ, ДХШ, кружки ЦДТ, секции ДЮСШ.
Выводы:
- требования ФГОС при проведении внеурочной деятельности соблюдались;
-дети посещают занятия дополнительного образования.
Задачи:
- при организации занятий педагогам использовать элементы инновационных образовательных технологий (прогнозирование темы, совместная постановка цели занятия, организация работы в малых группах, самооценивание, использование ИКТ);
- обеспечить требуемый объем часов аудиторных и внеаудиторных занятий в соответствии с требованием ФГОС.
Результаты усвоения обязательного программного материала
В течение года педагогами и психологом ведется образовательный мониторинг. Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:
I этап (сентябрь) - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;
II этап (февраль) - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;
III этап (май) - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению во 2-м классе.
Итоговые работы за первый класс выполняли все обучающиеся. Результаты стартовой диагностики, текущего и итогового оценивания (в форме комплексной письменной работы) показали, что у 94,5% обучающихся 1-ых классов и 91,5% обучающихся 2-х классов сформированы основные ключевые умения: навык чтения, умение работать с текстом, выполнять инструкции, позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
Педагогическая диагностика учащихся 1-2-х классов позволила учителям первых классов определить успешность каждого ученика в усвоении необходимых знаний, умений, навыков. Учитель получил возможность увидеть, насколько верно выбраны им методы и формы обучения и какое влияние они оказывали на формирование учебной деятельности и интеллектуальное развитие каждого ребёнка. Результаты контроля процесса адаптации учащихся 1-х классов к школе показали позитивную динамику сокращения адаптационного периода первоклассников, быстрое включение их в интенсивный процесс обучения, чему немало способствует включение в практику работы новых технологий обучения. Анализ уровня обучения учащихся 1-2–х классов свидетельствует о том, что практически все учащиеся овладели программными знаниями, умениями и навыками по учебным предметам (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).
Кроме этого, при итоговом мониторинге предметных достижений учащихся 1-2-х классов использовались комплексные работы. Результаты этих работ позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему школы заданий на выявление уровня развития различных метапредметных умений выявило возможность:
· повышения интереса учащихся к обучению и развитию творческого потенциала;
· создания благоприятных условий для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;
· оценки роли знаний и их применения на практике,
· интеграции разных областей знаний (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).
По итогам года было проведено диагностическое исследование уровня школьной мотивации и уровня воспитанности (ПРИЛОЖЕНИЕ 3).
Выводы:
- в течение года проводилась работа по формированию УУД учащихся 1-2-х классов класса в соответствии с «Программой мониторинга УУД учащихся»;
- организована деятельность по мониторингу предметных, метапредметных умений через комплексные диагностические работы, тестовые задания с последующим фиксированием результатов в «Листах достижений учащегося» и составлением диаграмм как на каждого учащегося, так и по классам.
Задачи:
-На основе аналитической деятельности скорректировать программу по формированию УУД для 3 классов.
Контроль выполнения плана перехода на ФГОС
Документация на уровне школы была подготовлена в полном объёме. Был создан план по внедрению и реализации ФГОС, целью которого было создание условий для внедрения и реализации стандартов второго поколения.
В рамках реализации плана был проведен педагогический совет по теме «Формирование УУД у учащихся»
На МО учителей начальных классов решались учебно-методические задачи:
- все педагоги приняли участие в практико-ориентированной мастерской «Урок как средство формирования УУД ».
- непрерывное совершенствование урока в условиях реализации стандартов второго поколения;
- использование наиболее эффективных технологий преподавания предметов, направленных на формирование УУД обучающихся.
60% педагогов начальных классов прошли курсы повышения квалификации по теме «Реализация ФГОС ОО. Вариативный модуль «Организация внеурочной деятельности в ОУ».
Выводы:
Первые результаты внедрения ФГОС показали, что в целом концептуальные идеи, заложенные в основу обучения и развития школьника, востребованы в условиях нашего образовательного учреждения.
Отмечается следующие положительные тенденции:
-положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, ориентированных на стандарты нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий);
-использование учителями в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;
- ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;
-осознание необходимости педагогами перехода на развивающие системы обучения;
-возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами;
- положительное отношение родителей к реализации внеурочной деятельности.
Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо отметить:
- недостаточная психологическая и профессиональная готовность учителей начальных классов к реализации ООП.
Исходя из анализа, необходимо наметить пути решения
Для этого необходимо всем педагогам активно включится в процесс реализации стандартов второго поколения: активно участвовать в составе рабочих групп по отработке основных разделов ООП, системы оценивания, структуры рабочих программ.
Всем учителям, предполагающим работать по ФГОС, необходимо пройти курсы повышения квалификации, продолжить изучение и внедрение современных образовательных технологий.
Заместитель директора по УВР И. А. Копанишина
26.06.2013г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Предметные результаты по классам (русский язык, математика)
Для текущего диагностирования использовались тесты, задания данные в рабочих тетрадях на печатной основе (по математике – тематические тесты под редакцией В. Н.Рудницкой («Тесты по математике», 2012 год), В. Н.Рудницкая «Контрольные работы по математике»,2012 год, С. И.Волкова «Проверочные работы по математике в начальных классах»,2012 год, М. И.Моро, С. И.Волкова «Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы», 2012 год; по русскому языку под редакцией Л. М.Зеленина, Т. Е.Хохлова «Русский язык. Проверочные работы», 2012 год,
Е. М.Тихомирова «Тесты по русскому языку», 2012 год; по окружающему миру под редакцией А. А.Плешаков «Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2012 год, А. А.Плешаков Тетрадь «Проверь себя», 2012 год.
Эти тестовые работы позволили оперативно отслеживать и регулировать качество усвоения обучающимися учебного материала, совершенствовать контрольно-аналитические умения школьников, обеспечивать условия для их дальнейшего развития. В начале учебного года на каждого обучающегося был заведен лист достижений для отслеживания уровня предметных результатов.
Результаты по русскому языку и математике
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Результаты метапредметных результатов учащихся 1-х классов
Оценка метапредметных результатов проводилась в ходе различных процедур:
-с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий (Источник: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / под ред. А. Г. Асмолова. – М., 2008.).
-при анализе выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений;
-при анализе выполнения комплексных работ.
Диаграмма «Соотношение показателей познавательных и регулятивных умений «на входе» и «на выходе» 1 классов
Диаграмма «Соотношение показателей познавательных и регулятивных умений «на входе» и «на выходе» 2-х классов
Вывод: по итогам диагностической работы «на выходе» мы пронаблюдали значимый прирост сформированности метапредметных результатов. В среднем у учащихся 1-х классов на момент проведения диагностической работы «на выходе» познавательные УУД сформированы на 69%, регулятивные УУД на 76%, во 2-х классах – соответственно на 72% и 82%. Отсюда следует, что уровень сформированности познавательных УУД и регулятивных УУД в 1-2-х классах повысился.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Личностные результаты
1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Среди учащихся школы 1 классов было проведено диагностическое исследование уровня школьной мотивации.
Диаграмма «Уровень мотивации обучения в 1-2-х классах»
Методика оценки школьной мотивации позволяет отметить пять типов (уровней) мотивации, выделяя в каждом ведущий мотив:
-Высокий уровень учебной активности: в основе лежит познавательный мотив, такие дети стремятся наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования, четко следуют инструкциям учителя, добросовестны и ответственны.
-Хорошая школьная мотивация: в основе лежит социальный мотив. Подобные показатели характерны для большинства учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.
-Средняя школьная мотивация: в основе – позиционный мотив. Такие дети положительно относятся к школе, но школа больше привлекает их внеурочными сторонами: общение с друзьями, учителем, им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради, однако познавательный мотив у них сформирован не достаточно и непосредственно учебный процесс их мало привлекает.
-Низкая школьная мотивация: в основе - игровой мотив. Школу посещают не охотно, на уроках часто занимаются посторонними занятиями, играми, испытывают затруднения в учебной деятельности, находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
-Школьная дезадаптация: в основе – игровой мотив. Такие дети не справляются с учебной деятельностью, часто испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимодействии с учителем. Школа воспринимается ими негативно, как враждебная среда.
Вывод: В среднем в 1-2-х классах 21,5% учащихся имеют высокий уровень учебной активности, 32,1% - хорошую мотивацию, так же позволяющую успешно справляться с учебной деятельностью, 39% - среднюю мотивацию, наиболее характерную для учащихся начальной школы, 7 % - низкую школьную мотивацию, в основе их деятельности лежит игровой мотив, который препятствует успешной реализации учебной деятельности, а так же связано с индивидуальными особенностями интеллектуального развития ребенка, особенностями семейного воспитания.
Дети с низкой мотивацией нуждаются в индивидуальном психолого-педагогическом сопровождении.
2.Уровень воспитанности
Современное образование преследует своей главной целью воспитание и
формирование социально активной личности, способной подстраиваться под
современный темп и ритм жизни социума. Уровень воспитания можно оценивать по уровню сформированности социальных потребностей, социальных способностей детей и подростков.
Для исследования уровня воспитанности учащихся мы использовали следующие методы:
-Мониторинг;
-Психолого-педагогическая диагностика.
В МКОУ СОШ №2 для исследования уровня воспитанности
использовался мониторинг, который проводился 2 раза в течение года. Для определения уровня использовались показатели: высокий, средний и низкий.
Высокий – адаптация на первых этапах обучения, широкий круг социального
окружения, умение быстро решать конфликтные ситуации и избегать их, осознание своей социальной роли;
Средний – трудности в адаптации, редкие конфликтные ситуации при построении коммуникативного общения; неширокий круг социального окружения, низкий уровень ответственности за свои поступки;
Низкий – неумение находить общий язык со сверстниками, педагогами
родителями, частое проявление конфликтности; неосознавание значимости своих поступков и ответственности за них.
Диаграмма «Уровень воспитанности учащихся 1-х классов МКОУ СОШ №2»
Выводы по формированию навыков воспитанности
учащихся 1-2-х классов МАОУ СОШ №2
Методы и формы работы педагогического коллектива МАОУ СОШ № 2 способствуют положительному результату и успешному повышению уровня социализации и воспитанности учащихся в условиях общеобразовательного учреждения:
1. Систематическое проведение классных часов и внеклассных мероприятий в классе с целью повышения уровня сплоченности и формирования коммуникативных навыков общения;
2. Проведение психолого-педагогических тренингов, направленных на
повышение уровня самореализации учащихся, адаптации и социализации;
3. Участие во внеурочных мероприятиях с целью повышения уровня
воспитанности.
Основные порталы (построено редакторами)