ПРАКТИЧЕСКИЕ СЕКРЕТЫ УСПЕХА УЧИТЕЛЯ.
Номинация - Учитель как профессионал.
Перекатьева Ольга Владимировна, учитель истории, обществознания,
МОУ гимназия №19, г. Ростов-на-Дону (*****@***ru).
Аннотация
Как легко и как трудно быть учителем! Самое главное, чтобы рядом с детьми был не просто информатор, лектор, а настоящий педагог.
Я уверена, что раскрыла секрет успеха УЧИТЕЛЯ: будь собой, будь искренен с детьми, не старайся угодить, «не позволяй душе лениться», но все время самосовершенствуйся: тренируй интеллект, ежедневно трудись для обретения своего лица и своего места. Доклад поможет начинающему, а так же опытному педагогу в профессиональном росте. Поможет стать учителем с большой буквы, учителем, которого уважают и любят ученики. Учителем, который может повести за собой!
Развитие интереса к истории и обществознанию является одной из важнейших моих задач. Ведь в последнее время изменилась психология школьников, их отношение к занятиям, новыми стали и межличностные отношения. Одним из главных среди известных видов деятельности ребят школьного возраста, формирующих сознательное отношение к учению, является игровая деятельность. Опыт создания исторических игр и последующего их использования во внеклассной и учебной работе доказывает то, что учебные игры являются хорошим помощником учителя. В связи с этим я вовлекаю обучаемых в активную учебную деятельность на уроках, создаю игровые ситуации, включаю в учебный процесс дидактические игры, которые позволяют в достаточной мере раскрепостить обучаемых, постепенно формировать интерес к истории, приучают к сотрудничеству с товарищами и учителями. Игровые формы, которые я использую ежеурочно: соревнования, защита творческих проектов, турниры, конкурсы, ярмарки, суды, аукционы, путешествия, фестивали, загадки, комбинированное домино, хронологическое настольное лото; чайнворды, викторины, хронологические задачи, - развивают инициативу и волю ребенка, учат детей жить и работать в коллективе, считаться с мнением товарищей, приучают к дисциплине. Прибегая к постепенному усложнению игрового материала и увеличению его объёма, я стараюсь добиваться прочных, осознанных знаний. С этой целью материал в играх даю в порядке многократного повторения, ведущегося различными путями: исторические понятия группируются по принципу синхронности, восстанавливаются общие картины исторических событий, ведётся работа над понятиями.
Я уверена, что проблему исторического образования в школе нельзя сводить только к передаче обучаемым определенной суммы знаний и навыков по предмету. Поэтому технологии на деятельностной основе заняли прочное место в моей педагогической практике. Они стимулируют познавательную активность и самостоятельность школьников, помогают не делать за человека, не указывать ему, что надо делать, не решать за него, а дать ему возможность все понять и почувствовать самому, разбудить его собственную активность, чтобы он сам делал выбор, находил пути и принимал решения. При этом при решении сложных задач я объединяю усилия детей, даю возможность детям организовать самостоятельный коллективный труд. Самый эффективный, на мой взгляд, в данной ситуации является проектный метод. Общая цель, коллективный поиск и усилия, активно-положительный стиль взаимоотношений – вот неоспоримые плюсы такой технологии.
Уделяю особое внимание внеурочной работе по предмету, так как считаю: от того, каковы наши дети сегодня, зависит, каким будет общество завтра. В ситуации, когда дети и подростки не зажаты рамками урока, проявляется их отношение к другим людям и к самим себе, к окружающему предметному миру и природе, к нравственным, правовым, эстетическим и другим нормам и ценностям общества. Именно внеурочная, внеклассная деятельность, предполагает неформальное общение педагогов и воспитанников, даёт возможность для реализации пристрастий и особенностей ребят, развития их индивидуальности, оказывает влияние на формирование и развитие социальных качеств их личности.. В отличие от урока внеклассная работа предполагает добровольное участие: на занятиях лучше узнаешь своих учеников, их характер, увлечения, нравственные идеалы и, таким образом, получаешь наглядное представление об эффективности своих педагогических усилий. В своей внеклассной работе я стараюсь быть очень внимательной к личности ребёнка и к его интересам. Помогаю детям раскрыть индивидуальность, таланты, помогаю открыть перспективы для будущего развития личности, даю возможность каждому самоутвердиться. Для ведения внеурочной деятельности мною разработана программа: «Дни истории и обществознания в гимназии», в ходе которых провожу праздники, игры в интеллектуальном клубе гимназии «Эрудит», выставки газет, конкурсы кроссвордов, виртуальных открыток, мультимедийных компьютерных программ, Интернет олимпиады, игры: «Звездный час»; «Колесо истории»; «Самый умный»; «Слабое звено»; «Брейн - ринг»; «Рыцарский турнир»; «Что? Где? Когда?», «КВН по истории», фестиваль «Путешествие по Древнерусским городам», праздник «Масленица» совместно с родителями; тематические исторические вечера: « Слава русской старине» и др.
Особенностью программы является то, что школьники включены во внеклассную работу и в качестве зрителей, и, что более всего ценно, в качестве организаторов. При этом хочется отметить, что количество желающих быть не просто зрителями, а именно организаторами растет из года в год.
В течение трех лет по моей инициативе в гимназии работает исторический кружок «Поиск». Вместе с ребятами 6 - 11 классов мы ведем исследовательскую работу, учимся общаться с людьми, брать интервью, посещаем Публичную библиотеку, где я учу их работать с историческими источниками. По итогам деятельности нашего кружка ежемесячно выпускаем компьютерную газету «Титул», где освещаем для всех гимназистов результаты нашей работы.
Еще одной формой внеклассной работы, которую я активно использую, являются экскурсии. Большой интерес у ребят вызывают экскурсии по ознакомлению с историческими особенностями и экономикой стран и городов, а так же культурой коренного населения, знакомство с местными достопримечательностями.
Ведущим принципом в отношениях является принцип сотрудничества и сотворчества. Главное здесь то, что все дети становятся авторами созидаемых дел, а не простыми зрителями. Это развивает в них чувство ответственности, гордости за себя и свою школу, помогает школьникам самоутвердиться, освоить навыки применения полученных знаний, накопить опыт общения, развить способности к адаптации в условиях современного общества. Доминантой становится ребенок, развитие его личности и поддержка индивидуальности, разнообразная познавательная, творческая, игровая, трудовая и другая деятельность. Образование становится научно-исследовательским, проблемно-поисковым процессом.
Основные порталы (построено редакторами)