Доклад по теме «Реализация требований ФГОС:
пять ключевых позиций методического сопровождения»
Успешность реализации требований ФГОС в школе во многом определяется уровнем профессиональной компетентности работающих в ней педагогов.
Закрепляя ответственность педагога за результаты реализации основной образовательной программы общего образования, ФГОС фактически формулирует новые требования к подготовке и повышению квалификации учителя.
Важнейшая тактическая задача сегодня - это обеспечить понимание и принятие педагогами идеологии стандарта, создать условия для формирования профессиональной готовности педагогов работать по-новому.
Для этого нам предлагаются 5 ключевых позиций методического сопровождения реализации требований ФГОС.
1 позиция:
понимание педагогами сущности ФГОС как общественного договора в области образования, т. е. выявление и согласование социально-образовательных потребностей и запросов семьи, общества и государства, и солидарная ответственность за результаты образования.
Понимание равенства прав и обязанностей семьи и школы в достижении результатов образования выводит на новый партнерский уровень традиционную работу с семьями учеников.
В рамках ФГОС в реализации основной образовательной программы школы учитываются потребности и запросы родителей в составлении учебного плана школы, планировании и организации внеурочной деятельности, становится активной позиция родителей в оценочной и проектной деятельности школьников.
Данная ситуация предполагает проведение большой разъяснительной работы с родителями, знакомство их с положениями стандарта, вовлечение родителей в совместную деятельность. Такую работу должны вести как образовательное учреждение, так и каждый учитель. Вокруг этой позиции могут быть выстроены различные направления методической работы, обеспечивающие государственно-общественный характер управления школой: это и методические разработки родительских собраний, памяток, буклетов для родителей о новых стандартах, это и организация новых форм родительского всеобуча.
2 позиция:
понимание представленных в стандарте целей школьного образования, которые определяют модель выпускника школы через совокупность конкретных требований к личностным, метапредметным и предметным результатам образования.
Так, например, новые стандарты в «Портрете выпускника начальной школы» в качестве одной из целей образования определяют владение выпускниками начальной школы основами умения учиться. В существующей образовательной системе такая цель была сформулирована еще Элькониным Даниилом Борисовичем в … 1962 году. Но была ли она достигнута?
Данная цель призывает нас обратиться к тем результатам, которые должны быть получены в соответствии с новыми стандартами. Школа, учитель должны создать такие условия, чтобы у ученика сформировались качества, необходимые ему как субъекту учебной деятельности, включая:
· личностный смысл учения;
· способность принимать и сохранять цели учебной деятельности;
· владение способами выполнения учебных действий;
· умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
Методическое сопровождение с точки зрения этой позиции предполагает особое внимание к принципиальной новизне вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных).
3 позиция:
понимание изменений в содержании образовательных программ всех предметов и специфике программ внеурочной деятельности.
На сегодняшний день в рамках ФГОС программа каждого предмета включает помимо традиционного предметного наполнения, элементов научного знания то содержание, которое ориентировано на принятие учениками духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Программы внеурочной деятельности позволяют достигать более высокого уровня воспитательных результатов и являются продолжением процесса обучения. Новое содержание включает универсальные учебные действия как базу для возможности саморазвития и самосовершенствования учеников.
Содержание школьного образования заложено в учебно-методических комплексах. И перед каждой школой, каждым учителем встает вопрос о грамотном выборе учебников, которые учитывают изменения, представленные в ФГОС, позволяют достичь заложенных результатов, и, что немаловажно, существенно облегчают работу учителя.
Учебно-методические комплексы, представленные сегодня в Федеральном перечне, дают свободу школе и накладывают на нее, на каждого учителя большую ответственность. А роль методического сопровождения заключается в формировании целостного представления о существующих и утвержденных Федеральным перечнем учебно-методических комплексах.
4 позиция:
понимание необходимых изменений в формах, методах и технологиях обучения и воспитания, учитывающих психофизиологические особенности современного ребенка.
Требования новых стандартов ориентируют учителей на переход от традиционных технологий к технологиям обучения на основе «учебных ситуаций»; проектной деятельности; информационных и коммуникационных технологий; активных форм обучения таких как - организация работы в группах и парах; организация работы в группах подвижного состава.
Сегодня учитель на уроке, на учебном занятии - артист второго плана. На передний план выходит ученик как субъект учебной деятельности, а вместо цели урока – цель индивидуальной или коллективной деятельности учащихся. Структура учебного занятия должна быть очень динамичной, с присутствием целого набора разнообразных действий и операций, объединенных целесообразной деятельностью. Учителю надо учиться поддерживать инициативу ученика в нужном направлении, обеспечивать приоритет его деятельности.
Методическое сопровождение предполагает не просто знакомство учителей с образовательными технологиями деятельностного типа, но прежде всего, практическую деятельность учителя по проектированию учебного занятия, усиление роли мониторинга эффективности работы учителя по реализации требований стандарта.
5 позиция:
организация внутрикорпоративного обучения педагогов.
Курсы повышения квалификации, как правило, предлагают педагогу, расширение его информированности о нормативных документах, сопровождающих реализацию ФГОС, об условиях реализации стандарта. А понимание изменений в собственной профессиональной деятельности появляется у учителя только на своем рабочем месте.
Какие же основные трудности испытывают педагоги при переходе на ФГОС?
· упрощенное, бытовое понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода – методологической основы стандарта;
· отсутствие опыта разработки программ отдельных учебных предметов;
· сложившаяся устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;
· традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;
· принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных).
Разрешение этих трудностей возможно через организацию методического сопровождения на новых принципах. Методическое сопровождение сегодня требует внедрения деятельностных методов и технологий работы с педагогами, требует «погружения» педагога в новую образовательную ситуацию, это стажировки и практикумы на рабочем месте, взаимопосещения уроков, открытых учебных занятий, мастер-классов.
Ожидаемый результат методической работы – понимание и принятие педагогами новой парадигмы отечественного образования, профессиональная готовность работников образования к изменениям, заявленным в требованиях ФГОС.
Главная задача образования сегодня - создание социально-педагогической среды, способствующей формированию и развитию человеческого потенциала России, реализация социально-образовательных проектов, культурно-образовательных инициатив, создание интеллектуальных образовательных сетей. Эта задача не может быть решена без ежедневной работы учителя, соответствующей требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.
Роль методических служб заключается в организации компетентного методического сопровождения учителя в тех направлениях, которые являются ключевыми.
Основные порталы (построено редакторами)