СПЕЦИФИКАЦИЯ
Контрольно-измерительной работы для выпускников начальной школы
по окружающему миру
(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
в 2014-2015 учебном году
1. Назначение работы – определение уровня подготовки выпускников начальной школы по предметной области «Обществознание. Естествознание. (Окружающий мир)».
Возможно использование работы для оценки остаточных знаний обучающихся 5-х классов в начале учебного года.
2. Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000.
2. Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.); под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.
3. Примерная программа начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с.).
3. Характеристика структуры и содержания работы.
Структура контрольно-измерительной работы позволяет проверить способность выпускников начальной школы ориентироваться в общих проблемах природной и социальной реальности, а также сформированность универсальных учебных действий, обеспечивающих возможность успешного продолжения обучения в основной школе.
Работа включает в себя 22 задания, различающиеся формой и уровнем сложности. Целесообразность использования тех или иных типов заданий определяется проверяемым содержанием. При этом структура варианта строится исходя из перечня планируемых результатов. Задания базового и повышенного уровня сложности располагаются исходя из их принадлежности к проверке того или иного планируемого результата.
В работе представлены задания с выбором одного или нескольких правильных ответов, задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом.
Таблица 1
Распределение заданий по основным разделам курса
Раздел курса | Число заданий в работе |
Человек и природа | 12 |
Человек и общество | 9 |
Правила безопасной жизни | 1 |
Итого: | 22 |
4. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности.
Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.
Задания повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования. Использование заданий различного уровня сложности позволяет:
а) дифференцировать учащихся по уровню учебных достижений;
б) оценить качество освоения планируемых результатов на двух уровнях сложности.
Распределение заданий по уровню сложности представлено в таблице 2.
Таблица 2
Распределение заданий по уровням сложности
Уровни сложности | Число заданий | Максимальный балл за задания данного уровня сложности | Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу |
Базовый | 16 | 17 | 61% |
Повышенный | 6 | 11 | 39% |
Итого: | 22 | 28 | 100% |
5. Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 0, 1 или 2 балла.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в 0, 1 или 2 балла в соответствии с критериями оценивания.
Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Задания с развернутым ответом оцениваются от 0 до 2 баллов в соответствии с критериями оценивания.
Максимальное количество баллов за работу – 28.
Шкала перевода набранных за выполнение работы баллов в отметки пятибалльной системы приведена в таблице 3.
Таблица 3
Шкала перевода первичных баллов в отметку
Количество набранных баллов | Отметка по 5-ти бальной системе |
0 – 10 | «2» |
11 – 19 | «3» |
20 – 25 | «4» |
26 – 28 | «5» |
6. Время выполнения работы. На выполнение контрольно-измерительной работы по окружающему миру отводится 45 минут (без учета времени, отведенного на инструктаж обучающихся).
7. Дополнительные материалы и оборудование. Дополнительных материалов и оборудования не требуется.
8. План работы по окружающему миру для 4 класса.
№ задания | Код и наименование контролируемого элемента содержания | Код и наименование контролируемого умения | Уровень сложности задания | Тип заданий | Максимальный балл |
1. | 2.2.2. Российская Федерация. Государственная символика России. 2.2.8. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы. | 2.2. Называть столицу России, страну проживания | Б | КО | 1 |
2. | 1.3.4. Материки и океаны. | 1.1.13. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов. Находить информацию на карте, используя условные обозначения. | П | КО | 2 |
3. | 1.16.1. Природные зоны России (общее представление). | 1.1.8. Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы. | Б | КО | 1 |
4. | 1.3.3. Географическая карта и план. | 1.1.13. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов. Находить информацию на карте, используя условные обозначения. | Б | ВО | 1 |
5. | 1.10.1. Виды полезных ископаемых и их значение в хозяйстве человека. | 1.1.1. Соотносить изученные природные объекты и явления природы с их описаниями или характерными свойствами. | Б | КО | 1 |
6. | 1.9.1. Свойства и состояния воды. | 1.1.10. Различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход и выводы. | Б | ВО | 1 |
7. | 1.12.1. Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения. | 1.1.18. Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы. 1.1.15. Приводить примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств. | Б | КО | 2 |
8. | 1.14.1. Разнообразие животных. Дикие и домашние животные. | 1.1.11. Соотносить изученные природные объекты и явления природы с их описаниями или характерными свойствами. | П | ВО | 2 |
9. | 1.14.3. Особенности питания разных животных. | 1.1.14. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе. | Б | КО | 1 |
10. | 1.17.5. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. | 1.1.15. Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. | П | РО | 2 |
11. | 1.18.1. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. | 1.1.16. Иметь представление о строении и функционировании организма человека. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. | Б | КО | 1 |
12. | 1.18.1. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. | 1.1.16. Иметь представление о строении и функционировании организма человека. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. | Б | ВО | 1 |
13. | 1.18.1. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. | 1.1.4. Различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию. 1.1.16. Иметь представление о строении и функционировании организма человека. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. | П | КО | 1 |
14. | 2.3.1. Счет лет в истории. | 2.7. Соотносить конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени». | Б | ВО | 1 |
15. | 2.3.2. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. | 2.8. Знать важнейшие для страны и личности события и факты прошлого. | Б | ВО | 1 |
16. | 2.3.5. Города России. Святыни городов России. Главный город родного края, его достопримечательности. | 2.3. Узнавать, описывать достопримечательности столицы и родного края. | Б | ВО | 1 |
17. | 2.3.4. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. | 2.8. Знать важнейшие для страны и личности события и факты прошлого. | Б | ВО | 1 |
18. | 2.3.2. Наиболее важные события в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. | 2.6. Соотносить изученные исторические события с датами. | П | КО | 2 |
19. | 2.3.2. Наиболее важные события в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. | 2.8. Знать важнейшие для страны и личности события и факты прошлого. | Б | КО | 1 |
20. | 2.2.6. Государственные праздники России. | 2.1. Знать государственную символику Российской Федерации и своего региона; знать государственные праздники России. | Б | КО | 1 |
21. | 2.2.1. Российская Федерация. Государственная символика России. | 2.1. Знать государственную символику Российской Федерации и своего региона; знать государственные праздники России. | Б | КО | 1 |
22. | 3.3.3. Правила безопасного поведения в природе. | 3.2. Знать правила безопасного поведения и понимать необходимость их соблюдения. | П | РО | 2 |
Итого | 28 |
Основные порталы (построено редакторами)