Открытый урок в 11 классе по теме «Комплексный анализ текста»

МАОУ Апрелевская СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов

РУССКИЙ ЯЗЫК

ОТКРЫТЫЙ УРОК В 11 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ

ТЕКСТА»

РАЗРАБОТАЛА

учитель русского языка

и литературы

П.

Цели урока: 1) систематизация знаний; 2) подготовка к ЕГЭ; 3) нравственное воспитание.

Оборудование: 1) распечатка текста; 2) ИКТ.

Ход урока:

Эпиграф к уроку: «Если знания человека не упорядочены, то, чем больше он знает, тем больше будет путаницы в его мыслях»

Г. Спенсер

1. Прослушивание отрывка из сказки М. Е.Салтыкова-Щедрина «Пропала совесть».

(1) Пропала совесть.(2)По-старому толпились люди на улицах и в театрах; по-старому они то догоняли, то перегоняли друг друга; по-старому суетились и ловили на лету куски, и никто не догадывался, что чего-то вдруг стало недоставать и что в общем жизненном оркестре перестала играть какая-то дудка. (3)Многие начали даже чувствовать себя бодрее и свободнее. (4)Легче сделался ход человека; ловчее стало подставлять ближнему ногу, удобнее льстить, пресмыкаться, обманывать, наушничать и клеветать. (5)Всякую болесть вдруг как рукой сняло; люди не шли, а как будто неслись; ничто не огорчало их, ничто не заставляло задуматься; и настоящее, и будущее – все, казалось, так и отдавалось им в руки,- им, счастливцам, не заметившим о пропаже совести.

(6)Совесть пропала вдруг… почти мгновенно! (7)Ещё вчера эта надоедливая приживалка так и мелькала перед глазами, так и чудилась возбужденному воображению, и вдруг… ничего! (8)Исчезли досадные призраки, а вместе с ними улеглась и та нравственная смута, которую приводила за собой обличительница-совесть. (9)Оставалось только смотреть на божий мир и радоваться; мудрые мира поняли, что они, наконец, освободились от последнего ига, которое затрудняло их движения, и, разумеется, поспешили воспользоваться плодами этой свободы. (10)Люди остервенились; пошли грабежи и разбои, началось вообще разорение.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

(11)А бедная совесть лежала между тем на дороге, истерзанная, оплёванная, затоптанная ногами пешеходов.(12)Всякий швырял её, как негодную ветошь, подальше от себя…

2. Слово учителя. «Совесть» - понятие абстрактное, выраженное отвлечённым существительным. В тексте происходит овеществление этого понятия: совесть представлена автором в образе негодной ветоши. Можно ли назвать это аллегорическим изображением?

Это, скорее, можно назвать материализацией идеи. Что даёт использование этого приёма?

3.Анализ изобразительно-выразительных средств.

Найдём ключевые слова и заполним таблицу.

Поведение людей после потери совести	Что произошло после потери совести?
Бодрее, свободнее, легче, ловчее, не огорчало, не заставляло.	Остервенились, разорение.

Через ключевые слова идём к разгадке авторского замысла, к определению темы и идеи текста.

(Изменение человеческого характера при потере совести, трагические последствия этой потери)

Следующее задание – озаглавить отрывок словами из текста.

(«Пропала совесть»)

К какому стилю можем отнести текст?

(Художественный)

Как мы можем это доказать?

(Наличие изобразительно-выразительных средств)

Докажем это.

Метафоры	Эпитеты	Инверсии	Фразеологизмы	Внутренние рифмы	Синтаксический параллелизм	Разговорная лексика
Общий жизненный оркестр	Возбуждённое воображение	Пропала совесть	Как рукой сняло	Ловчее - удобнее	По-старому толпились люди…	Швырял
Надоедливая приживалка	Бедная совесть	Толпились люди	Подставлять ближнему ногу	Сняло - огорчало		Оплёванная
	Истерзанная совесть	Совесть истерзанная	Отдавалось им в руки			Болесть

Какой цели достигает автор, используя инверсии, внутренние рифмы, синтаксический параллелизм?

(Ритмический характер текста, приближение к сказочному повествованию)

Докажем, что это текст.

Каким способом связаны между собой предложения в первом и во втором абзацах?

(В первом абзаце – параллельная связь, во втором – сочетание цепной и параллельной)

Какова роль первого предложения?

(Вводит читателя в ситуацию)

Какова роль последнего предложения)

(Показывает итог наступившей свободы)

Какой тип речи у данного текста?

(Описание с элементами повествования.)

Найдите и прочтите описание.

Что описывается?

( Начало сказки представляет собой описание состояния людей, потерявших совесть.)

Слова какой части речи использует Салтыков-Щедрин, стремясь запечатлеть ситуацию в состоянии движения?

(Глаголы)

Можем ли мы назвать их синонимичными?

В перечислении глаголов, отражающих воздействие утраты совести на людей, скрывается ещё одно изобразительное средство. Какое?

(Градация)

Градация передаёт нарастание степени опустошения личности, освободившейся от совести.

С помощью каких слов передаётся неожиданность исчезновения совести?

(Мгновенно, вдруг)

Зачем же автор так подчёркивает неожиданность исчезновения совести? На что указывает многоточие после наречия вдруг?

(Многоточие – это всегда знак размышления, остановки. Может быть, нужно задуматься о том, что важны не причины, вызвавшие исчезновение совести, не сам процесс, а последствия этой потери)

4. Анализ орфограмм, пунктограмм, содержащихся в тексте.

Слово учителя. Приступим к анализу орфограмм и пунктограмм, содержащихся в тексте.

Вы убедились на собственном примере, что одной из самых сложных тем в лингвистике является правописание наречий. Давайте сегодня их и повторим.

В тексте отыщите слова с орфограммой «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий» и объясните их написание.

(1) Пропала совесть.(2)(По)старому толпились люди на улицах и в театрах; (по)старому они то догоняли, то перегоняли друг друга; (по)старому суетились и ловили на лету куски, и никто не догадывался, что чего-то вдруг стало недоставать и что в общем жизненном оркестре перестала играть какая-то дудка. (3)Многие начали даже чувствовать себя бодрее и свободнее. (4)Легче сделался ход человека; ловчее стало подставлять ближнему ногу, удобнее льстить, пресмыкаться, обманывать, наушничать и клеветать. (5)Всякую болесть (в)друг как рукой сняло; люди не шли, а как будто неслись; ничто не огорчало их, ничто не заставляло задуматься; и настоящее, и будущее – все, казалось, так и отдавалось им в руки,- им, счастливцам, не заметившим о пропаже совести.

(6)Совесть пропала (в)друг… почти мгновенно! (7)Ещё вчера эта надоедливая приживалка так и мелькала перед глазами, так и чудилась возбужденному воображению, и (в)друг… ничего! (8)Исчезли досадные призраки, а вместе с ними улеглась и та нравственная смута, которую приводила за собой обличительница-совесть. (9)Оставалось только смотреть на божий мир и радоваться; мудрые мира поняли, что они, (на)конец, освободились от последнего ига, которое затрудняло их движения, и, разумеется, поспешили воспользоваться плодами этой свободы. (10)Люди остервенились; пошли грабежи и разбои, началось (во)обще разорение.

(11)А бедная совесть лежала между тем на дороге, истерзанная, оплёванная, затоптанная ногами пешеходов.(12)Всякий швырял её, как негодную ветошь, (по)дальше от себя…

5. Работа с ИКТ. Диск «Репетитор. Русский язык»

Задание: Откройте «Орфография. Вместе, слитно, раздельно. Задание 1

Ваша задача заключается в следующем: найдите и выпишите примеры на эту орфограмму.

(Поверху был завален, по верху воротника, громогласно и т. д.)

6. Работа с учебно-тренировочными материалами для подготовки учащихся «Русский язык. 2008»

Задание А20 стр.189

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (И)ТАК, подытожим всё сказанное: лес – наш целитель, наше богатство и, (НА)КОНЕЦ, лучший наряд земли.

2) Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд решал многое.

3) Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.

4) Я человек небогатый; дела мои расстроены, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне наскучило кочевать с места на место (В)ТЕЧЕНИЕ целого года.

7. Работа с экзаменационными материалами для подготовки к ЕГЭ-2008 по русскому языку

Задание А20 стр. 88

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)Он появлялся (В)НАЧАЛЕ всякого дела, затеваемого студентами, (ОТ)ТОГО что ему всегда всё было интересно.

2) (И)ТАК стало легко на душе, (КАК)БУДТО вновь оказался дома, рядом со старой, доброй маменькой.

3) Я ТО(ЖЕ) хотел что-нибудь сделать, ЧТО(БЫ) помочь им, но не придумал ничего стоящего.

4) Только Григорий Александрович, (НЕ)СМОТРЯ на дождь и усталость, не хотел возвращаться (ПО)ПРЕЖНЕМУ, знакомому пути.

-Давайте сделаем вывод в работе с этой орфограммой. Почему, на первый взгляд, одни и те же слова пишутся то слитно, то раздельно, то через дефис?

(Это зависит от части речи, к которой принадлежит слово.)

-В тексте есть предложения, интересные с точки зрения пунктуации. Как вы думаете, какие предложения я имею в виду? Кстати, как правильно написать В ВИДУ? Какая это часть речи?

Предложение №2.

По-старому толпились люди на улицах и в театрах; по-старому они то догоняли, то перегоняли друг друга; по-старому суетились и ловили на лету куски, и никто не догадывался, что чего-то вдруг стало недоставать и что в общем жизненном оркестре перестала играть какая-то дудка.

Задание: укажите верную характеристику предложения.

1) сложное с сочинительной и бессоюзной связью

2) простое с однородными членами

3) сложносочинённое

4) сложное со всеми видами связи

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по исходному тексту (250 слов)

Основные порталы (построено редакторами)