Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
С. В. КАЦ, А. П. ЛОЗОВАЯ
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МЕЖВОЗРАСТНОЙ, МЕЖПРЕДМЕТНОЙ, МЕЖШКОЛЬНОЙ,
МЕЖВЕДОМСТВЕННОЙ ИНТЕГРАЦИИ
Данная тема является актуальной для нашего учреждения, значима для муниципальной системы образования, так как социализация, будучи, по своей природе всеобъемлющим и универсальным процессом, способна, при правильной организации, привести к позитивным результатам практически во всех сферах деятельности, где человек взаимодействует с другим человеком, с группой людей, большим коллективом, обществом и, опосредованно, человечеством (ФГОС).
Принципы государственной политики в области образования, сформулированные в статье 2 Закона Российской Федерации «Об образовании», задают общую смысловую и содержательную рамку для определения целей и задач социализации обучающихся: «… приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; … защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; … адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников».
Взяв курс на разработку программы воспитания и позитивной социализации «Жизнь со знаком +», мы обратились к оценке результатов социализации. Определили для себя, что это фиксация не внешней «активности» подростка, не произносимых им слов, а его реальной социальной позиции, ее устойчивости и мотивированности. Понимая, что социальная позиция человека может проявляться только в деятельности (или ее отсутствии), то именно в формах, способах и содержании этих проявлений фиксируются те результаты социализации, которые можно трактовать как персональную включенность подростков в реальную позитивную социальную и социокультурную практику (ФГОС).
Чтобы включить подростков в такую практику, мы конструируем своеобразные «переходы» из одной ситуации в другую, из одного пространства в другое. Эти «переходы» сами по себе конфликтны, и подросток, имея набор знаний, правил и норм поведения должен «выплыть» из этого конфликта. Считаем, что именно интеграция в разных её проявлениях способна создать такие переходы и конфликты.
Для этого мы любую единицу городской инфраструктуры рассматриваем как образовательный ресурс. Вводим понятие локальных образовательных сетей под конкретное образовательное событие или образовательную задачу, ищем (и находим партнёров). Конфигурация этих сетей гибкая и мобильная. Набор таких сетей составляет своеобразный социально-образовательный кластер. Администрация школы исполняет роль системного администратора. Движение ребёнка внутри локальной сети и между ними – это социальное событие, в котором задаются (формируются) новые типы коммуникаций, и, соответственно, происходит социализация.
В школьной практике мы используем межвозрастную интеграцию, результатом которой являются различные виды коммуникаций, понимание того, что есть другой, возможность и необходимость конструирования своего поведения в заданной ситуации и по отношению к этому другому. Формами такой интеграции стали: спортивные праздники, уроки, работа в разновозрастных группах по заданной проблеме, в этом году – урок-игра по стихотворению М. Ю. Лермонтова «Бородино».
Межпредметная интеграция. Она помогает школьнику выйти на метапредметность, интегрированные знания. Примерами такой интеграции в этом учебном году были следующие мероприятия: урок, посвящённый 35-летию Сургутнефтегаза (история и математика), урок по поэме Лермонтова «Песня про купца Калашникова» (история и литература).
Межшкольная интеграция направлена на формирование различного рода коммуникаций. Мы участвуем в различных межшкольных мероприятиях, являемся организаторами сетевого взаимодействия и сотрудничества по спортивно-массовой работе, по здоровьесбережению, экологической культуре, духовно-нравственному воспитанию. В этом году уже организовали межшкольную игру по истории в рамках Года Российской истории, провели ряд спортивных соревнований в сети, организуем и находим возможности развития спортивного клуба. Партнёрами по сети являются школы нашего микрорайона.
Межведомственная интеграция способствует развитию коммуникаций, интеграцию знаний, а также выбор правил поведения, понимание уместности того или иного типа поведения. Например, посещение театра предполагает один тип поведения, участие в научной конференции – другой. Школьник должен осознавать это и выбирать такой тип поведения, который будет уместен именно здесь.
Таким образом, задача по созданию среды открытого образования, соответствующего вызовам сегодняшнего дня, без привлечения дополнительных средств решается посредством идеи, что позитивную социализацию обеспечивает межвозрастная, межпредметная, межшкольная, межведомственная интеграция различных процессов и видов деятельности.
Основные порталы (построено редакторами)