Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РИТОРИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА НА МАТЕРИАЛЕ ПУБЛИЧНЫХ РЕЧЕЙ
А. М. Токжанова, А. С. Мустояпова
Актюбинский университет имени С. Баишева, г. Актобе, Казахстан
Аннотация
Статья посвящена проблемам совершенствования риторической компетенции будущих учителей. Изучение ораторской речи на основе четырех компонентов: мотивационного, операционально-исполнитель-ского, рефлексивно-оценочного и креационного – важнейшее условие совершенствования риторической компетенции студентов.
Ключевые слова: риторическая компетенция, тропы и фигуры речи.
THE IMPROVING OF RHETORIC COMPETENCE OF STUDENTS ON RUSSIAN CLASSES BY USING OF PUBLIC SPEECHES MATERIALS
A. M.Tokzhanova, A. S. Mustoyapova
Aktobe University n. a. S. Baishev, Aktobe city, Republic of Kazakhstan
Annotation
This article is devoted to the problems of improving of rhetoric competence of future teachers. The joint use of four components of teaching oratory: motivational; operational-performing; reflexive-evaluative; creational – is the crucial condition for improving rhetoric competence of the students.
Key words: rhetoric competence, figures of speech.
В последние десятилетия наблюдается возрождение риторики, что затронуло область ее изучения как прикладной дисциплины. Востребованными на рынке труда являются специалисты высокого класса, обладающие ораторскими навыками. Назревшая насущная необходимость воспитания языковой личности, способной ярко, образно и оригинально выразить свои мысли, обусловила введение текстов публичных выступлений ораторов в программу изучения русского языка на 1 курсе бакалавриата по специальности «Иностранный язык».
Целью изучения публичных речей является совершенствование риторической компетенции будущих преподавателей английского языка. Мы, вслед за Л. Н. Горобец, понимаем ее как «способность осознанно создавать, произносить и рефлексировать авторско-адресный текст речевого/ риторического жанра в соответствии с целью и ситуацией публичной речи» [1, c.215]. Основными задачами изучения речей, стоящими перед студентами, являются усвоение приемов совершенствования техники речи; формирование навыков подготовки к публичному выступлению, самого выступления и анализа выступления. С этой целью нами был взят для изучения оригинал речи М. Л. Кинга «У меня есть мечта» и ее перевод. Сопоставительное изучение (аудирование оригинала и анализ перевода) на занятиях позволяет провести экскурс в современную историю, ощутить эмоциональный накал страстной речи знаменитого борца за равноправие среди всего населения США, а также рассмотреть риторические приемы и техники, языковые средства, тропы и фигуры речи, способствовавшие созданию успешной речи.
На мотивационно-ориентировочном этапе занятия педагог ознакомил студентов с предпосылками создания речи М. Л. Кинга, с социально-политической ситуацией в США на момент написания автором речи. Так, преподаватель во вступительном слове говорит о борьбе афроамериканского населения за равные права, вводит информацию о сегрегации, как разделении общества, о жизни и деятельности М. Л. Кинга как проповедника, борца и оратора. Целесообразно продемонстрировать слайды, отражающие реалии США в 60-х гг. ХХ в., портрет М. Л. Кинга. Такой исторический и лингвострановедческий экскурс необходим для осознания студентами связи языка и духа народа, для анализа текста с позиции типологии культуры.
На операционально-исполнительском этапе был произведен анализ композиции текста, рассмотрены случаи использования фигур и тропов речи. Композиция текста основана на классическом риторическом каноне: инвенции, диспозиции, элокуции, произнесении. При анализе композиции речи необходимо четко разграничить данные этапы. Задавая тон всей речи, М. Л. Кинг приводит цели обращения к трехсоттысячной аудитории в Вашингтоне. Он говорит о бедственном, несмотря на столетие отмены рабства, положении чернокожих граждан США. Изобретением речи или инвенцией, а точнее яркой находкой М. Л. Кинга как оратора является сравнение надежды чернокожих американцев на равные права и свободу с получением фальшивого чека от банка правосудия. Он сохраняет надежду на то, что черному населению удастся «обналичить этот чек - чек, который даст нам богатство свободы и гарант правосудия». Оратор говорит, что 1963 год только начало борьбы за гражданские права. Кинг призывает к мирной борьбе, осуждает беспорядки, в которых были задействованы афроамериканцы, призывает своих братьев вернуться в свои штаты и возглавить мирную борьбу за права и выражает надежду на то, что в один прекрасный день зазвенит колокол свободы, который возвестит о наступлении рассвета нации.
Рассматривая элокуцию как словесное оформление речи, следует отметить яркие и запоминающиеся языковые формы, которые оратор использовал для воздействия на аудиторию. При подробном анализе текста речи преподавателю необходимо уделить внимание фигурам речи. Фигуры речи в тексте – антитеза, анафора, фигура стыка, градация, эпифора.
Мы выделили в тексте ряд антитез с различной семантикой. Антитезы по признаку световой оппозиции: радостный рассвет - долгую ночь плена; из тёмной и пустынной - к освещенному солнцем пути расового правосудия.
Антитезы со значением «богатство/бедность»: …на одиноком острове бедности посреди обширного океана материального процветания. Пространственные антитезы: … долина будет возвеличена - гора должны быть принижены, выступающие места будут выровнены, а изогнутые места будут выпрямлены.
Пространственные антитезы со значением «пустыня/ оазис», или «комфорт/дискомфорт»: Миссисипи, штат пустыни, изнемогающий от жары несправедливости и притеснения, будет преобразован в оазис свободы и правосудия; «устойчивость/ неустойчивость»: Сейчас время поднять нашу нацию из зыбучих песков расовой несправедливости к твердой скале братства.
Антитезы со значением времени: знойное лето законного недовольства - бодрящая осень свободы и равенства. Антитезы со значением «социальное положение, происхождение»: сыновья прежних рабов и сыновья прежних рабовладельцев; чёрные мужчины и белые; Евреи и Язычники, Протестанты и Католики; маленькие чёрные мальчики и чёрные девочки. Антитезы со значение гармонии: гам разногласий - в красивую симфонию.
Анафора, или единоначатие применяется трижды: автор повторяет во вступлении «Сейчас время», в основной части текста: «У меня есть мечта». Эта строчка повторяется в тексте 9 раз. Кроме того, в этом же отрезке автор использует фигуру стыка. Другой пример неоднократного использования анафоры в заключении – повтор фразы «Пусть свобода доносится…». Использование анафоры как повтора позволяет сделать речь напряженной в данном отрезке, а также закрепить эффект воздействия на слушателя.
Эпифора в речи Кинга сотрудничает с градацией. Так, при повторе слова вместе в качестве заключительного элемента последовательных фраз автор усиливает выразительность текста за счет градации. В тексте восходящая градация становится возможной при употреблении глаголов, нарастающих по эмоциональной силе: сотрудничать à молиться вместе àбороться вместеàпойти в тюрьму вместе à бороться за свободу вместе.
Проведенный анализ тропов показал, что тропы речи представлены эпитетами, перифразами, сравнениями, метафорами. Ограниченный объем статьи не позволяет перечислить все выразительные средства, поэтому остановимся на рассмотрении сравнений и метафор. Сравнения в тексте: Этот важный декрет свершился как огромный сигнальный огонь надежды для миллионов… Он пришёл как радостный рассвет…
В тексте представлены метафоры различной семантики. Социальная метафора: были иссушены в огне уничтожающей несправедливости; наносят вред наручники изоляции и цепи дискриминации; вихри восстания продолжат трясти фундамент нашей нации; не время купаться в роскоши безделья или принимать успокаивающий наркотик градуализма. Пространственные метафоры: на высокой планке достоинства и дисциплины; мы должны подняться к величественным высотам встречи физической силы и силы душевной. Метафоры со значением движения: пока правосудие не потечёт вниз как вода, а справедливость как могучий поток. Метафоры эмоционального состояния: удовлетворить нашу жажду свободы питьём из чаши горечи и ненависти; штормами гонения и ветрами жестокости полиции; в долине отчаяния.
Помимо поиска тропов также осуществляется анализ, работа по их толкованию, выделению ключевых концептов и образов в речи оратора.
Произнесение речи – не менее важный элемент успеха речи ритора. Чтобы продемонстрировать навыки и технику речи оратора, нами в лингафонном кабинете была подключена запись речи для прослушивания, а также представлен текст речи с помощью проектора на доске. Прослушивание позволяет глубже вникнуть в смысл речи, лучше воспринять эмоциональную страстную речь ритора, оценить ее ритм и мелодику, услышать реакцию слушателей, их поддерживающие возгласы.
Рефлексивно-оценочный этап работы над текстом предполагает оценку студентом полученных знаний и умений анализа текста. При подведении итогов работы над текстом надо отметить, что эта речь вошла в число ста величайших речей мира и не осталась незамеченной: она вдохновила многих афроамериканцев на борьбу за равные права и вынудила руководство США в 1964 году принять закон о гражданских правах, поставивший сегрегацию вне закона.
Креационным компонентом работы над речью является написание эссе на тему «Роль оратора в истории».
Таким образом, изучение публичных речей великих ораторов на занятиях по русскому языку способствует становлению личности ораторов, развитию внимания, памяти, кругозора, воздействует на эмоциональную сферу слушающего и стимулирует к совершенствованию риторической компетенции обучаемого.
Использованная литература:
1. Н. Риторическая компетенция учителя: проблемы исследования и практика формирования// Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И.Герцена: Общественные и гуманитарные науки (философия, языкознание, литературоведение, культурология, экономика, право, история, социология, педагогика, психология). - 2008. - N 11(62). - С.214-219.
Основные порталы (построено редакторами)