2. Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов.
3. Практическая работа. Конструируем и исследуем графические объекты.
4. Практическая работа. Создаем графические модели.
5. Практическая работа. Создаем словесные модели.
6. Практическая работа. Создаем многоуровневые списки.
7. Практическая работа. Создаем табличные модели.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Компьютерный практикум.
Практическая работа. Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре. Практическая работа. Создаем информационные модели – диаграммы и графики. Практическая работа. Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья. Практическая работа. Создаем линейную презентацию. Практическая работа. Создаем презентацию с гиперссылками. Практическая работа. Создаем циклическую презентацию. Практическая работа. Выполняем итоговый проект.Учебно-тематический план
№ | Название темы | Количество часов | ||
общее | теория | практика | ||
2 | Компьютер | 2 | 1 | 1 |
3 | Подготовка текстов на компьютере | 1 | 0 | 1 |
4 | Компьютерная графика | 2 | ||
5 | Создание мультимедийных объектов | 2 | 0 | 2 |
6 | Объекты и системы | 8 | 6 | 2 |
7 | Информационные модели | 10 | 5 | 5 |
8 | Алгоритмика | 8 | 3 | 7 |
9 | Резерв | 2 | 2 | 0 |
Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тему | Основное содержание по темам | Характеристика деятельности ученика |
Тема 2. Компьютер (2 часа) | Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. . | Аналитическая деятельность: · анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; Практическая деятельность: · выбирать и запускать нужную программу; · работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); · создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; · соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. |
Тема 3. Подготовка текстов на компьютере (1 час) | Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. | Аналитическая деятельность: · определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность: · создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; · осуществлять оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; |
Тема 4. Компьютерная графика (2 часа) | Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. | Аналитическая деятельность: · планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; Практическая деятельность: · использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений; |
Тема 5. Создание мультимедийных объектов (2 часа) | Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков. | Аналитическая деятельность: · планировать последовательность событий на заданную тему; · подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: · использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; · создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения. |
Тема 6. Объекты и системы (8 часов) | Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система. | Аналитическая деятельность: · анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; · выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; · осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; · приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: · изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; · изменять свойства панели задач; · узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; · упорядочивать информацию в личной папке. |
Тема 7. Информационные модели (10 часов) | Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья. | Аналитическая деятельность: · различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; · приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: · создавать словесные модели (описания); · создавать многоуровневые списки; · создавать табличные модели; · создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; · создавать диаграммы и графики; · создавать схемы, графы, деревья; · создавать графические модели. |
Тема 8. Алгоритмика (10 часов) | Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др. | Аналитическая деятельность: · приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; · придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; · выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность: · составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; · составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем; · составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем. |
Резерв учебного времени в 6 классе: 2 часа | ||
Раздел 4. Проектная деятельность и моделирование процессов и систем (12 ч)
| Мультимедийный проект. Описание сюжетных событий. Анимация. Создание эффекта анимации с помощью последовательной смены изображений. Имитационные модели. Интерактивные проекты. Игры.
| Аналитическая деятельность: · создавать план появления событий для отражения определенной темы; · выбирать иллюстративный материал из встроенной библиотеки; · выбирать метод анимации для конкретной задачи; · планировать последовательность событий для создания эффекта анимации по выбранному сценарию. Практическая деятельность: · использовать возможности программной среды Scratch для создания мультимедийных проектов; · создавать имитационные модели, интерактивные проекты и игры средствами программной среды.
|
N урока | Часы | Тема урока | Тип урока | Основные понятия, формируемые на уроке | ЦОР | Планируемые результаты | Домашнее задание | |||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | ||||||
6а 6б | 6а 6б | |||||||||
I четверть | ||||||||||
1 | 07/08.09 | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира | Комб. | объект; множество; общее имя; единичное имя; собственное имя; свойства объекта; действия объекта; поведение объекта; состояние объекта; | 1) презент. «Объекты окружающего мира»; 2) плакат «Объекты»; 3) плакат «Техника безопасности». | общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках; | умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; | навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. | §1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №2, №5, №6, №7, №11. Дополнительное задание: №13 в РТ. | |
2 | 14/15.09 | Объекты операционной системы. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы» | Комб. | файл; имя файла; тип файла; папка; файловая система; операции с файлами: o модификация, o копирование, o удаление, o перемещение; бит; байт; килобайт; мегабайт; гигабайт. окно Мой компьютер. | 1) презентация «Компьютерные объекты»; 2) плакат «Как хранят информацию в компьютере». | представления о компьютерных объектах и их признаках; | ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки); | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни | §2, РТ: №17, №22, №24. Дополнительное задание: №27 в РТ. | |
3 | 21/22.09 | Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы» | Комб. | файл; имя файла; тип файла; папка; файловая система; операции с файлами: o модификация, o копирование, o удаление, o перемещение; бит; байт; килобайт; мегабайт; гигабайт. окно Мой компьютер. | 1) презентация «Компьютерные объекты»; 2) плакат «Как хранят информацию в компьютере». | представления о компьютерных объектах и их признаках; | ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки); | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни | Инд. задания | |
4 | 28/29.09 | Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3) | Комб. | объект; отношение; имя отношения; множество; круги Эйлера. | 1)презентация «Отношения объектов и их множеств» | представления об отношениях между объектами; | ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе);умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. | § 3 (1, 2), задания 1–5 на стр. 26–27 учебника; РТ: №36, №38. Дополнительное задание: №39 | |
5 | 5/6.10 | Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6) | Комб. | объект; отношение; отношение «входит в состав»; схема состава. | 1) презентация «Отношения объектов и их множеств» | представления об отношениях между объектами; | ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни | § 3 (3), задания 7–8 на стр. 27 учебника; РТ: №40(б), №43, №45. Дополнительное задание: №47. | |
6 | 12/13.10 | Разновидности объекта и их классификация. | Комб. | объект; отношение; отношение «является разновидностью»; схема разновидностей; класс; классификация: o естественная классификация; o искусственная классификация; основание классификации. | 1) презентация «Разновидности объектов и их классификация». | представление об отношении «является разновидностью»; | ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления. | § 4 (1, 2), задания 1–6 на стр. 31–32 учебника; РТ: №51(б), №53, №56. | |
7 | 19/20.10 | Классификация компьютерных объектов. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов» | Комб. | объект; отношение; отношение «является разновидностью»; классификация: | 1) презентация «Разновидности объектов и их классификация»; 2) файл-заготовка Ошибка. doc | – подходы к классификации компьютерных объектов; | ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления. | § 4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58. | |
8 | 26/27.10 | Системы объектов. Состав и структура системы Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3) | Комб. | объект; система; структура; состав; системный подход; системный эффект. | 1) презентация «Системы объектов»; 2) плакат «Системы» 3) файлы-заготовки Ал-Хорезми. bmp, Шутка. doc(odt). | понятия системы, еѐ состава и структуры; | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. | §5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62. | |
II четверть | ||||||||||
9 | 10/16.11 | Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5) | Комб. | объект; система; входы системы; выходы системы; системный подход; системный эффект; черный ящик. | 1) презентация «Системы объектов»; 2) плакат «Системы»; 3) файл-заготовка Домик. doc (odt). | понятия системы, черного ящика; | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. | §5 (3, 4); РТ: №65(д–о), №66. Дополнительное задание: №67 (в тетради 2013 г. и.) или №68 (в тетради 2014 г. и.). | |
10 | 17/23.11 | Персональный компьютер как система. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6) | Комб. | объект; система; системный подход; системный эффект; аппаратное обеспечение; информационные ресурсы; интерфейс. | 1) презентация «Персональный компьютер как система». | понятие интерфейса; представление о компьютере как системе; | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; | личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. | §6; РТ: №69, №70, №72. Дополнительное задание: №74. | |
11 | 24/30.11 | Способы познания окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы» | Комб. | информация; информативность; знание; чувственное познание: o ощущение; o восприятие; o представление; мышление: o понятие; o суждение; o умозаключение | 1) презентация «Как мы познаѐм окружающий мир»; 2) файлы-заготовки Дом. doc (odt), Мир. doc (odt), Воды1.doc (odt), Воды2.doc (odt), Воды3.doc (odt). | – представления о способах познания окружающего мира; | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. | §7, РТ: №75, №76, №79, №82. Дополнительные задания: №83, №85. | |
12 | 01/07.12 | Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1) | Комб. | объект; признаки объекта; существенные признаки; понятие; логические операции: o анализ; o синтез; o сравнение; o абстрагирование; o обобщение. | 1) презентация «Понятие как форма мышления». | представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта; | владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека. | §8 (1, 2), РТ: №86, №89, №91. Дополнительное задание: № 000. | |
13 | 08/14.12 | Определение понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3) | Комб. | понятие: o видовое понятие; o родовое понятие; логические операции: o анализ; o синтез; o сравнение; o абстрагирование; o обобщение; определение понятия | 1) презентация «Понятие как форма мышления». | умение определять понятия; | владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека. | §8 (3), РТ: №93, №96, №97. Дополнительное задание: №99. | |
14 | 15/21.12 | Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа №8 «Создаём графические модели» | Комб. | объект-оригинал; модель; моделирование; натурная модель; информационная модель. | 1) презентация «Информационное моделирование»; 2) плакат «Модели». | представления о моделях и моделировании; | владение знаково-символическими действиями; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | §9, РТ: № 000, № 000, № 000, № 000. Дополнительное задание: № 000. | |
15 | 22/.12 | Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Практическая работа №9 «Создаём словесные модели» | Комб. | объект-оригинал; модель; моделирование; информационная модель; знаковая информационная модель; словесное описание: o научное описание; o художественное описание. | презентация «Информационное моделирование»; 2) плакат «Модели»; 3) файлы-заготовки Авгиевы конюшни. doc(odt), Аннибалова клятва. doc(odt), Аркадская идиллия. doc(odt), Ахиллесова пята. doc(odt), Дамоклов меч. doc(odt), Драконовы законы. doc(odt), Кануть в Лету. doc(odt), Нить Ариадны. doc(odt), Панический страх. doc(odt), Танталовы муки. doc(odt), Яблоко раздора. doc(odt), Ящик Пандоры. doc(odt), Цицерон. doc(odt), Сиквейн. doc(odt), Вулкан. doc(odt). | представления о знаковых словесных информационных моделях; | владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | §10 (1, 2, 3), РТ: одно из заданий № 000, № 000, № 000 (по выбору ученика); № 000, № 000. Дополнительное задание: № 000. | |
III четверть | ||||||||||
16 | 11/12.01 | Математические модели. Многоуровневые списки. Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки» | Комб. | объект-оригинал; модель; моделирование; информационная модель; знаковая информационная модель: словесное описание; многоуровневый список; математическая модель. | презентация «Информационное моделирование»; 2) файлы-заготовки Устройства. doc(odt), Природа России(odt).doc, Водные системы(odt).doc из Набора ЦОР к УМК | представления о математических моделях как разновидности информационных моделей; | владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | §10(3), задание 4 на стр. 176; РТ: № 000, № 000 (один из пунктов по выбору ученика). Дополнительное задание: № 000. | |
17 | 18/19.01 | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели» | Комб. | объект-оригинал; модель; моделирование; информационная модель; табличная информационная модель; таблица типа «объекты–свойства»; таблица типа «объекты–объекты–один». | презентация «Табличные информационные модели»; 2) файлы-заготовки Владимир. bmp, Гусь-Хрустальный. bmp, Кострома. bmp, Переславль-Залесский. bmp, Ростов Великий. bmp, Суздаль. bmp, Ярославль. bmp, Природа России. doc(odt). | представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей | умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | §11 (1, 2, 3), РТ: № 000, № 000, № 000, № 000. Дополнительное задание: № 000. | |
18 | 25/26.01 | Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре» | Комб. | модель; информационная модель; табличная информационная модель; вычислительная таблица; класс; объект; взаимно однозначное соответствие. | 1) презентация «Табличные информационные модели» | представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах; | умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | §11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или б – по выбору ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: № 000. Дополнительное задание: № 000. | |
19 | 01/02.02 | Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4) | Комб. | модель; информационная модель; график; диаграмма. | презентация «Графики и диаграммы»; 2) файл-заготовка Погода. doc(odt) | представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей; | умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | §12; РТ: одно из заданий № 000, № 000, № 000 . | |
20 | 08/09.02 | Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас» | Комб. | модель; информационная модель; график; диаграмма. | 1) презентация «Графики и диаграммы» | представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей; | умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | Домашнее задание §12; РТ: № 000. | |
21 | 15/16.02 | Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3) | Комб. | модель; информационная модель; схема. | 1) презентация «Схемы»; 2) файлы-заготовки Поездка. doc(odt), Солнечная система. doc(odt). | представления о схемах как разновидностях информационных моделей; | умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | § 13 (1), вопросы 1–3 на стр. 99 учебника; РТ: № 000, № 000. Дополнительное задание: задание 7 на стр. 195–196 учебника. | |
22 | 22/23.02 | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6) | Комб. | модель; информационная модель; схема; вершина; дуга; ребро; граф: o ориентированный; o неориентированный; o взвешенный; путь; сеть; семантическая сеть; иерархия; дерево. | 1) презентация «Схемы». | представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы; | умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | § 13 (2, 3); РТ: № 000, № 000, № 000, № 000. Дополнительное задание: № 000, № 000 | |
23 | 29/01.03 | Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы» | Комб. | постановка задачи; исходные данные; результат; алгоритм | 1) презентация «Что такое алгоритм». | представления об основном понятии информатике – алгоритме | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | §14; РТ: № 000, № 000. Дополнительное задание: № 000. | |
24 | 07/08/03 | Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик | алгоритм; исполнитель; система команд исполнителя; формальный исполнитель; автоматизация. | 1) презентация «Алгоритмы и исполнители»; 2) плакат «Алгоритмы и исполнители» | представления об исполнителе алгоритмов; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | § 15, РТ: № 000, № 000, № 000. Дополнительное задание: № 000. | ||
25 | 14/15.03 | Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей | Комб. | алгоритм; исполнитель; блок-схема. | презентация «Алгоритмы и исполнители»; 2) плакат «Алгоритмы и исполнители» | представления о различных формах записи алгоритмов; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | §16, РТ: № 000, № 000, № 000. Дополнительное задание: № 000. | |
26 | 21/22.03 | Линейные алгоритмы. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию» | Комб. | алгоритм; блок-схема; линейный алгоритм | презентация «Типы алгоритмов»; 2) плакат «Алгоритмы и исполнители» | представления о линейных алгоритмах; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | §17(1), РТ: № 000 (б, в), № 000. Дополнительное задание: задание 2 на стр. 200 учебника. | |
IV четверть | ||||||||||
27 | 05/04 | Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками» | Комб. | алгоритм; тип алгоритма; линейный алгоритм; условие; ветвление; гиперссылка. | презентация «Типы алгоритмов»; 2) плакат «Алгоритмы и исполнители»; 3) образец выполнения задания — файл Времена года. ppt. | представления об алгоритмах с ветвлениями; | – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | §17(2); РТ: № 000, № 000, № 000. Дополнительное задание: № 000 | |
28 | 11/12.04 | Алгоритмы с повторениями. Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию» | Комб. | алгоритм; тип алгоритма; линейный алгоритм; ветвление; повторение. | 1) презентация «Типы алгоритмов»; 2) плакат «Алгоритмы и исполнители»; 3) образец выполнения задания — файл Скакалочка. ppt. | представления об алгоритмах с повторениями; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | §17(3); РТ: № 000, № 000. Дополнительное задание: № 000 | |
29 | 18/19.04 | Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертёжник | Комб. | алгоритм; исполнитель; формальный исполнитель; круг решаемых исполнителем задач; среда исполнителя; система команд исполнителя; система отказов исполнителя; режимы работы исполнителя (непосредственный, программный); управление; относительное смещение; абсолютное смещение. | 1) презентация «Управление исполнителем Чертѐжник»; 2) плакат «Исполнитель» | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | §18(1, 2), РТ: № 000, № 000, № 000 | |
30 | 25/26.04 | Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертёжник | Комб. | алгоритм; исполнитель; формальный исполнитель; круг решаемых исполнителем задач; среда исполнителя; система команд исполнителя; система отказов исполнителя; режимы работы исполнителя (непосредственный, программный); управление; основной алгоритм; вспомогательный алгоритм | 1) презентация «Управление исполнителем Чертѐжник»; 2) плакат «Исполнитель» | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | §18(3), №6 на стр. 128; № 000. | |
31 | 10.05 | Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Работа в среде исполнителя Чертёжник | Комб. | алгоритм; исполнитель; управление; основной алгоритм; вспомогательный алгоритм; циклический алгоритм. | 1) презентация «Управление исполнителем Чертѐжник»; 2) плакат «Исполнитель» | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | §18(4), №9 на стр. 129 (любой рисунок по выбору ученика). Дополнительное задание: №10 на стр. 129. | |
32 | 16/17.05 | Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика» | Комб. | алгоритм; исполнитель; управление; линейный алгоритм; алгоритм с ветвлением; циклический алгоритм; основной алгоритм; вспомогательный алгоритм. | 1) плакат «Алгоритмы и исполнители»; 2) плакат «Управление и исполнители»; 3) плакат «Исполнитель»; 4) интеракт. тесты. | владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | Выбор тематики и подготовка материалов для итогового проекта. | |
33 | 23/24.05 | Выполнение итогового проекта | ||||||||
34 | 30/31.05 | Защита итогового проекта | ||||||||
35 | ||||||||||
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
Л., Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Л., Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Л., Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 Л., Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013. Л., Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс» Материалы авторской мастерской Босовой Л. Л. (metodist. lbz. ru/)Кабинет информатики комплектуется следующим оборудованием:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)